四年级语文说课稿模板十篇

Word第第页四年级语文说课稿模板十篇四班级语文说课稿篇1

各位老师：

下午好。我任教的科目是四班级语文。我今日说课的课文是四班级上册第一课《观潮》。我将从四个方面来进行说课：教学分析、教学策略、教学过程、教学反思。

一、教学分析

〔一〕教材分析

1.四上教材：

先来说说教材。今年的四班级上册语文教材是第一次采纳部编版语文教材，我们都知道，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。因此，在整个学期的教学当中，应当尽量透过课文，拓展同学的阅读面，同时加高校生的古诗词教学。

在这一册教材中，共有八个单元。内容涉及自然奇观、中外童话、观看发觉、神话故事、多彩生活、人间真情、爱国立志、历史故事等。《观潮》是统编版语文四班级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”，由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》4篇课文和《口语交际》《习作》《语文园地》组成。本单元的学习要素是：边读边想象画面，感受自然之美。

最终的习作是：向同学推举一个好地方，写清晰推举理由。因此，我们在整个单元的授课中，要在每篇文章教学中渗透写景作文的教学，同时也要引入类似写景文章的学习和写景古诗词的积累。

2.《观潮》这篇课文：

《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。通过的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观。全文共有五个自然段，采纳了“总—分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。

〔二〕学情分析

下面是学情分析，简洁讲讲四班级同学的心理特征。

首先，四班级的同学思维活跃，求知欲强，富于想象，对新奇事物布满奇怪   ，但同学生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，因此需要老师供应直观的图像关心。

其次，由于这一课生字词较多，而且又是开学第一课，同学可能还不能立刻进入状态，因此为了关心同学对课文的理解，我会在字词意思的学习上多花点时间，同时也要求学在上这一课之前必需做好预习工作。包括：读课文、熟悉生字、查找字词意思等。

〔三〕教学目标

结合学校课标要求、新教材特点和同学现有的认知水平，《观潮》这篇课文我将设计两个课时的教学。本课的教学目标是：

1.会写田字格内的生字，会认绿线格内的12个生字，理解“覆盖”、“渐渐”等词的意思。

2.初读课文，理清文章脉络，读懂文章是根据“潮来前、潮来时、潮来后”的挨次写作的；

3.学习第一小节的写法，体会这样写的好处。

4.边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的宏伟壮丽。

5.通过观潮人的描写学习，体会侧面描写的好处、尝试运用侧面描写的方法。

〔四〕重点难点

重点：

1.通过学习，感受钱塘江大潮的“奇”，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感。

2.引导同学一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段、感受大潮涌来之时的宏伟壮丽。

难点：1.边读边想画面，感受钱塘江大潮涌来之时的宏伟壮丽。

二、教学策略

〔一〕教法

俗话说“教无定法，贵在得法”。本课的特别之处就在于通过文字去感受钱塘江大潮的宏伟“奇观”。如何让他们感受到呢？

1.教学中，我将使用朗读法，即让同学闭上眼睛，然后老师在背景音乐的衬托下进行朗诵。当同学对课文有了肯定的了解后，再进行有感情的朗读。

2.使用情境教学法，利用多媒体帮助教学，让同学通过视频感受真实的钱塘江大潮的宏伟壮丽。

〔二〕学法

1.遵循同学为主体，老师为主导，训练为主线的原则。

首先，课前预习肯定要同学单独完成。其次，在上课过程中要通过多提问同学来调动同学主动性。最终，老师要有意识地熬炼同学的写景的作文力量。

三、教学过程

〔一〕教学程序

教学程序主要分为：课前预习、课程导入、具体教学内容、课堂小结、课后拓展、教学板书六环节。

〔二〕课前预习

1.初读课文，并标出自然段预习课文。

2.再读课文，边读边把生字词圈出来，并尝试通过查字典解决。

3.“——？”用问号划出不明白的地方，上课留意听。

〔三〕课程导入

1.在黑板上书写“观潮”二字，并分别询问同学“观”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出钱塘江大潮。

2.顺势列举出自古以来，文人墨客留下的对钱塘江大潮的赞美诗句。

比方：八月十八潮，壮丽天下无。——苏轼；浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。——李白

3.本文是如何赞美钱塘江大潮的？文中有一句话，请同学找出来。从而引出全文主旨句：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”

4.板书：天下奇观。

5.那到底何种景象能被称为天下奇观？又是如何来写天下奇观的？下面我们一起走进课文。

〔四〕教学内容

1.生字词学习。

老师指名读，并相机正音。

2.将这些词语放进文章的句子中，再让同学开火车读。

3.从这些句子中，发觉了什么？引导同学发觉这些句子分别是描写潮来前、潮来时、潮退后的景象。这些景象，你肯定有印象深刻的画面，指名让同学分小节进行朗读。

第一段学习：主要把握写景文开头言简意赅的表达方式。

4.再回到文章第一段：读一读、品一品第一段这样的开头，好吗？好在哪里？让同学自己读，同学之间沟通。然后引导同学回答：这样的开头言简意赅、点明中心、深化人心、读来简短有力。

5.引申到写景作文：其实许多经典的写景文章，都喜爱使用这样的开头。

比方：我们在三班级上册学习的第十八课《富裕的西沙群岛》，第一句就是“西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。”

接下来，课文就描写西沙群岛如何风景美丽、物产丰富，如何可爱。

再比方有一篇特别出名的文章《黄果树瀑布》，第一句就是“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。”

今后我们在写景时，也可以用这种洁净有力的开篇。

综上，开篇点出“钱塘江大潮是天下奇观”，接着他先写了潮来前，再写潮来时，最终写潮来后。让我们深刻感受到了潮水的改变。〔此时板书〕

其次段学习：找关键词，并学习的表达方式。

1.默读其次段，画出潮来前，江面是什么样子的？有什么特点

2.除了写潮来前的安静，还写了什么？

3.结合其次段每一句话，在老师的引导下进行赏析。

第三、第四段学习：

1.朗读第三、第四自然段。在朗读前关注文中的小泡泡。引出这两段的阅读要关注两点：样子和声音。

2.谈谈读完第三、第四自然段的感受。

3.利用表格，让同学整理第三、第四段时间、地点、潮声的改变，潮形的改变来感受潮水浪潮扑过来之快、潮声之响、潮形之壮阔。

时间、地点潮声的改变潮形的改变

午后一点左右，远处隆隆的响声，似乎闷雷滚动

过了一会儿，东边响声越来越大一条白线

很快，渐渐拉长、变粗，横贯江面

再近些，两丈多高的水墙

那声音犹如山崩地裂千万匹白色战马齐头并进

4.引导同学观赏观赏第三、第四段所使用的修辞手法。并顺势引导同学看着表格进行背诵。

第五段学习：

1.朗读第五自然段，提问同学还有哪些词用得好。引导同学关注“还在”、“照旧”“好久”“已经”等词。赏析他们的妙处。

2.呼应首段，难怪会写到“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”

学习侧面描写——观潮人。

1.提问同学作为天下奇观，观到的仅仅是潮吗？还观到了什么？引导同学发觉文中侧面描写的句子。

2.提问同学为何需要侧面描写，从而引出侧面描写的作文。

3.再一次呼应首段，这么多人看，就是由于“钱塘江大潮，自古以为被称为天下奇观。”

〔五〕课堂小结

1.提问同学“写景文章应当如何读？”从而引导同学概括出“边读边想象画面”的方法。

2.提问同学以后如何写写景文，从而引导同学概括这篇文章的写作特色：第一段开门见山、修辞手法、侧面描写。

〔六〕课后拓展

结合自己暑假的经受，仿照这篇文章的写作方式，写一篇写景文。

〔七〕教学板书

1.观潮

潮来前——安静

天下奇观——潮来时——汹涌澎湃

潮过后——余波未平

四、教学反思：

1.由于不了解同学学情，因此，许多教学引导布置能否顺当进行。

2.学完这篇文章，练笔是个费时间和精力的事情，因此要妥当支配好授课时间。

3.第一次与同学磨合，肯定要抓好课前预习工作，并在课程中利用恰当的方式调动同学的主动性。

四班级语文说课稿篇2

一、说教材

《盘古开天地》是部编版学校语文四班级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的专题是“神话传奇”。教材选编这篇课文的目的是使同学熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物制造了秀丽的宇宙的奇妙故事。

二、说教学目标：

1、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体制造秀丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

2、培育同学的空间想象力，激发同学的表达爱好，引导他们用自己的话复述课文。培育同学品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的献身精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发同学民族骄傲感。

三、说教学重难点：

1、了解课文的故事内容，培育想象力。

2、用自己的话复述课文。

四、说教学方法：

《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，学校语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中进展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。

为了表达以同学为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导同学在探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。

五、说教学过程：

〔一)动画激趣，走进神话

上课前播放动画〔幻灯出示〕，盘古开天地的过程，生动形象的画面配上悦耳的音乐，能够充分调动同学的留意力，激发他们的爱好，这时，再由同学感爱好的神话故事的仆人翁盘古为话题引入课题，使同学一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。

〔二〕初读感知，提炼中心

《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当同学带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让同学自由读课文，圈划诞生字，然后多媒体第一页显示带拼音的生字，小老师带读。其次页显示去拼音生字，开火车读。第三页将生字带入词语再次开火车朗读。重点解释月字盘的字和什么有关。最终词语把握了，进入课文。请同学默读课文，并提出阅读要求〔幻灯出示〕：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。

让同学在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使同学懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了秀丽的宇宙。

〔三〕围绕中心，自读自悟

“深化学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当同学找出中心句后，我让同学围绕中心句提问题，接着梳理问题，板书：制造前、怎么样制造、制造后。分布商量：盘古开天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词，在同学回答不明确时，借助字典里的解释让同学选择，同学一目了然。板书：混沌一片。上完第一自然段之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是十万八千年。有一天，他突然醒了。盘古是怎样用他的整个身体制造秀丽的宇宙的？让同学带着这个问题阅读其次自然段，划出相关句子，指名来读。重点指导“抡起”和“猛劈”的语境，板书：抡起和猛劈。让同学通过自由朗读，独特阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使同学在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的困难和决心。

结束后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。绽开多媒体，同学读下半段“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”这一环节是本段的重点，我准备分三步进行。第一步请同学来发觉句子中的近义词和反义词；其次步理解两个清的区分；第三步指导朗读，朗读形式多种多样，可以师生协作，男女生合作、带动做朗读等等。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌”一词。告知同学今后遇到不懂的词语还有一种方法就是结合上下文来理解。这一段上完之后再全班齐读一遍。

最终指导生字，重点指导“制造”，我在黑板上范写，指导个别笔画，留五分钟给同学写字。

〔四〕细读品尝，感悟精神

这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。

第一步：体会“开天辟地”的困难。

特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让同学通过自由朗读，独特阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使同学在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的困难和决心。

其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。

这部分的教学，我首先让同学结合课文插图〔幻灯出示〕理解“顶天蹬地”的意思，接着让同学角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等同学对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”同学一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用力蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在同学头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。

“语文课上，最悦耳的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据同学的汇报出示句子〔幻灯出示〕，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让同学进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的表达，神话的特色也得到了彰显。

〔五〕综合训练，拓展升华

为了使同学得到全面进展，本课我设计了三个训练项目。

1、想象创编

叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让同学获得一种语言迁移力量，到达自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让同学仿照课文句式想象写话：盘古的〔〕变成了〔〕的〔〕。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为同学的语言。

2、练习复述

复述力量是阅读力量、记忆力量与说话力量的综合表达，因此，复述课文被列为中班级的训练重点。可是对于刚刚进入三班级的同学来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在同学读懂课文内容之后，我带着同学看着板书一起小结本课层次，接着出示画面〔幻灯出示〕让同学在画面的引领下练习复述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使同学顺当地学会复述课文。

3、激情说话

为了使同学的情感进一步升华，我让同学依据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。

六、说板书设计

靳家彦说：“板书是老师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书：

四班级语文说课稿篇3

【说教材】

《井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很欢乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的宽阔后，感觉自己很渺小。告知我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来挖苦那些见识短浅而又盲目自大的人。

根据大纲要求和教材重点，再结合本班同学的实际状况，制定了以下的教学目标及重点难点。

【说目标】

〔1〕熟悉本课8个生字，理解“困乏、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语意思。

〔2〕理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

〔3〕发挥想象力，初步理解寓意。

〔4〕加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的欢乐是大欢乐？

教学重点及难点：着重培育同学的朗读力量，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

【说教学】

文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比，来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以质疑为主线，采纳多种朗读的方法，关心同学领悟文章的寓意，培育提高同学学习语文的力量。

—、自读自悟并质疑

自读后让同学提出有哪些不懂的地方，大家帮助解决。解决不了的有老师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？

二、运用朗读的多种训练方式，指导同学学习语言体会感情

〔1〕首先老师用讲故事的方式导入新课，引起同学的爱好。

〔2〕学习第一段，要求同学找出详细表现青蛙欢乐的句子，指导同学把朗读的语气和青蛙的心情〔欢乐、傲慢〕联系起来读。

〔3〕要求同学找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。指导同学重读关键词，同时指出“安稳休息、绵软舒适”要轻读，训练同学朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的欢乐与傲慢。

三、学习其次段，体会东海之大

〔1〕指名让同学读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙熟悉到了自己的渺小？读懂鳖的话，思索这个问题。

〔2〕通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

〔3〕师提问：这么大的海，你能用一个词来描述大海的宽阔吗？

四、创设情境，学习古文的朗读方法

〔1〕利用配乐师范读古文，让同学体会其韵味。学习朗读古文的方法：要留意停顿，抑扬顿挫地读。

〔2〕指名让同学读，作出评价。

五、拓展性延长，体会寓意

〔1〕师总结：庄子写这个故事想告知我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。

〔2〕今日海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙观察了什么？想一想，回去写一篇想象作文。

四班级语文说课稿篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

2、了解长城高大牢固、气概宏伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

3、知道长城是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

4、结合理解课文，学习观看和表达的方法。

教学重难点：

1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大牢固，体会所表达的思想感情是教学重点。

2、如何直到同学理解课文的观看挨次和写作思路是教学难点。

在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。

教学预备

PPT视频资料

课时支配：

2课时

教学过程：

其次课时

一、创设情景，营造阅读期盼。

课前3分钟长城简介视频观看〔40分钟外〕

1、引言：长城，以它的宏伟壮美吸引着千千万万中外游人，很多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同学们，大声地读一读吧。

〔课件〕

2、师:读了这些了不得的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？

〔生汇报〕

同学们,带着你的傲慢,带着你的骄傲,我们一同走进课文,请打开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出类似上面对长城的评价的句子。

二、默读课文，提炼研读专题。〔探究点〕

1、〔生找句子：这样气魄宏伟的工程，……奇迹！〕

〔出示课件〕

〔板书：气魄宏伟〕

师：大家找的真精确。我们一起来读一读这句话吧！

2、师：请同学们再认真地的读课文,思索:课文中有哪些地方详细表达了长城气魄宏伟这个特点呢?(出示课件)。大家可以先根据老师白板上的要求,先自己勾画,再四人一小组相互沟通,相互补充.〔8分钟〕

〔老师指导〕

3、同学汇报。

三、研读课文，探究“奇迹”

1、体会长城长，学习第一自然段。

〔同学可能汇报第一句也可能汇报其次句。〕

状况A:

同学汇报第一句。

师：远看长城，长城像什么？

〔一条长龙〕

〔出示课件〕

远看,长城像长龙，长城真是长啊！〔板书：远看长城长〕

长龙一样的长城在崇山峻岭之间曲折回旋，谁来说说崇山峻岭，曲折回旋是什么意思？

生：崇山峻岭

四班级语文说课稿篇5

一、教材分析

苏教版学校语文第七册第18课是以爱科学为主题的，前两篇是让同学体会对待科学的看法，后两篇是让同学懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学学问的教育，而且以生动的情节让人感受颇深。

二、教学目标

为渗透新课程“全面提高同学的语文素养”的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的三维教学目标为：

1、学问和力量：

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的改变和缘由；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发觉的经过，了解维生素C对人体的作用。

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读沟通中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发觉的经过。

3、情感看法和价值观

通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题开头的。

三、教学重难点：

为了实现以上三维目标，使同学学有收获，我根据教学内容和教材特点，确定了如下教学重难点。

教学重点：了解维生素C被人们发觉的经过，熟悉维生素对人体的重要性。

教学难点：了解维生素C的发觉过程，懂得任何发觉、制造都离不开细心地思索与讨论。

四、教学实施策略

课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面互相渗透，融为一体，而不是把三个维度简洁地叠加，以“学问与力量”为主线，渗透情感、看法价值观，并充分地表达在过程和方法中。

五、教学设计意图

第一板块：复习导入。

让同学先从整体入手，引导同学回忆课文的主要内容，让同学用小标题的形式，说说故事的开端、进展、结局，也就是VC的发觉经过。同学通过回忆再次明确文章的脉络。

其次板块：熟悉“怪病”

让同学在阅读第一部分内容的基础上，详细介绍怪病，引导同学说出怪病的得病缘由，症状等方面的内容。体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上老师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经受一次危急而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发同学的阅读期盼，以到达“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。

第三板块：体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采纳读中感悟来到达体会人物心情、理解奇迹的目标。首先让同学自由读，边读边找出描写哥伦布心情改变的有关词句，接着引导同学用首先、接着、然后、最终来说说哥伦布的心情改变。然后细读每一小节，读后沟通哥伦布心情改变的缘由，在沟通过程中引导同学有感情地朗读课文重点的段落语句。让同学在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的冗杂心情；体会到哥伦布听了船员的恳求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到成功返航时哥伦布难过欲绝，悲哀欲绝的沉重心情；体会到奇迹消失时哥伦布惊异万分又欣喜若狂的兴奋心情。

第四板块：感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让同学体会到哥伦布急于揭开隐秘的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发觉开头。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的讨论，最终揭开了野果子中的隐秘。这一部分我只是简洁处理，让同学读一读，说一说你从讨论成果中你了解了维生素C的哪些学问。

第五板块：作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让同学复述课文，二、三两项是为了增加同学的阅读量，培育同学观看大自然的爱好，在观看中学会思索，学会发觉。

六、说板书设计

17维生素C的故事发觉

非常沉重

噙着眼泪思索

越来越沉重

又惊又喜

一……就……讨论

四班级语文说课稿篇6

〔说教材〕

《观潮》一课是学校语文四班级上册的一篇课文，课文通过的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行喜爱祖国大好河山的教育，培育留心四周事物习惯的好教材。

〔说同学〕

四班级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图象关心理解。

〔说目标〕

根据大纲的要求，教材特点及同学实际，制定以下的教学目标及重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的剧烈的情感。

２、激发同学读书的热忱，提高同学品尝词句的力量。

３、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心观看四周事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。

〔说教学〕

同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。作为老师，要做的是关心同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化地感受。因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。

１、导入：在我国，有很多奇怪的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

２、放录像，直接感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。

３、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让同学直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，同学的激情立刻被调动起来，既激发了同学的学习爱好，也利于同学理解词句。

二、初读课文，理清课文的挨次

课文脉络特别清晰，同学在初读课文的基础上能很快理清文章的挨次，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的挨次组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急迫、兴奋的心情。因此，我设计这么几个问题：假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。

潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥同学的主体地位，让同学充分读，体会，并发动同学互相评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

１、读。同学自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，同学在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深化地理解课文。

３、议。即老师给同学足够多的时间商量沟通，让同学能够充分进展自己的见解，允许有不同看法，并鼓舞创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了同学的主体地位，调动了同学的主动性，让同学在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。

５、再读。在同学深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的力量，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于同学在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了同学的思维，培育了同学的想象力量。

五、结束

学完全文后，我再次让同学自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让同学展现，这样既稳固了同学的感受，又进一步激发了同学读书的爱好。

六、作业设计：

让同学把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼同学运用词汇的力量，又培育了同学的口头表达力量。

〔说效果〕

可以看到，通过充分读，同学实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现；通过自己领悟，激发了同学的思维和情感体验；通过自由评，使同学的参加意识，同学的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”同学不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。

四班级语文说课稿篇7

一、说教材。

〔一〕教材简析

《赐予是欢乐的》是九年义务教育苏教版学校语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的改变过程，揭示了"赐予是欢乐的"人生哲理。

全文共13自然段，第一段〔1—5〕写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。其次段〔6—11〕写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段〔12—13〕写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得"赐予是欢乐的"道理。

本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。

〔二〕教学重点、难点

“获得”与“赐予”的冲突化解、误会到理解的改变过程、升华人物品质是教学重点。

〔三〕设计理念

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从详细到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领同学逐步形成主动的人生看法和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给同学以心灵的震撼。

〔四〕教学目标

鉴于《语文课程标准》，根据三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：

1、学问和力量目标：〔1〕正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。

2、过程与方法目标：〔1〕会用“炫耀”、“懂得”造句；〔2〕理解感悟课文。

3、情感、看法、价值观目标：凭借课文详细语言材料，获得"赐予是欢乐的"的真实体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

二、说教法学法。

依据同学实际和教材的特点，我主要采纳商量、探究、合作的方式，让同学通过思索商量朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。

三、说教学过程。

本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意。今日，我主要来谈其次课时的教学。整节课的教学设计分四个环节：

1、激趣导入。为了激发同学的学习爱好，让同学产生想要学习的要求，我准备引导同学来谈自己感到欢乐的事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很欢乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“赐予是欢乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“赐予”意味着付出，失去，怎么还会欢乐呢，这是怎么回事，引导同学自读课文。进入其次个环节，初读课文，

2、初读课文，这个环节主要是对同学的预习状况作一个了解，对同学的饿认知水平摸个底。支配的内容是认读理解生字词。多种形式检查朗读。

3、学习课文。这是本节课的重点，主要有以下几个环节：

〔一〕再读课文。思索三个人物中给你印象最深，最令你感动的是谁？和你的.小组成员商量一下。〔指名说〕这里预设同学会认为小男孩最令人感动，接着再问为什么呢，小男孩什么最令你感动？画出最令你感动的句子。

〔二〕组织沟通

围绕同学觉得令人感动的地方进行重点教学，准备采纳说理由，读出感受，实行多种形式朗读，个别读，合作读互相穿插，务必使同学在读的过程中真正理解感悟语言文字。

〔三〕激情渲染，感情升华

在这个环节准备充分利用多媒体帮助教学。带大家去看看圣诞节的晚上喧闹的大街，快乐的人们，秀丽的橱窗。让同学在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的美好，进而体会小男孩关爱弟弟，思想高尚，体会保罗真正懂得了赐予是欢乐的缘由，解决课后问答“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的”

〔四〕积累拓展

俗话说，情动而辞发是完善的阅读过程，学到这儿同学自然有很多话想说，这个环节首先就让同学来谈谈自己学完后的感受，

现今语文的教学不能再向过去只围绕书原来教学，而是应当有开阔的语文教学方式，这里我准备供应同学一些可以积累的东西，如：相关的名人名言，一首小诗，一些故事等等。

四、说作业支配。

作业以超市自选的形式消失，让同学任选2题来完成，这个设计是力求表达不同要求，满意同学独特化学习的需要：

〔1〕视自己的力量熟读，讲故事给伴侣听。

〔2〕喜爱写作的同学用灵动的笔写生活中"赐予是欢乐的"故事。

〔3〕搜集"赐予是欢乐的"故事阅读。

总之，这节课是依据本班级同学的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为同学营造开放而富有活力的课堂。

四班级语文说课稿篇8

我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书学校语文四班级上册第四单元16课《母鸡》。

一、教材分析

本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感改变为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀，后半部分写了母鸡的负责，慈祥，英勇，辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。的情感由厌烦转为敬重。

二、教学目标

1熟悉7个生字。

2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、教学重难点

引导同学自读自悟，体会母爱的宏大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

四、课时支配

本课为略读课文，课时支配为1课时。

五、教学设计

〔一〕谈话导入

教学时，从老舍的《猫》入手，让同学回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题《母鸡》。

〔二〕初读课文

一读：想主要内容。

二读：圈画生字，难词。

小组合作学习字词，并全班沟通。

三读：读准字音，读通句子。

四读：指名读，检查读书状况。

〔三〕细读课文，感悟文意

在理解课文时，我从“导读”入手，梳理出能够关心同学理解课文的重点问题。那就是1笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。依据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使同学会梳理问题，通过自主读书，合作沟通解决问题，提高同学的自学和理解力量。在沟通时抓住两方面引导同学体会，一是母鸡的厌烦，表如今无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀三个方面，二是母鸡的可爱，表如今负责，慈祥，英勇，辛苦几个方面，使同学的感情由喜爱升华到敬重，和产生共鸣。最终全班同学沟通《猫》《母鸡》两篇文章写法的特点，感受在表现小动物特点和表达情感上的异同。

〔四〕在学习完课文的基础上，最终向同学推举三篇文章，分别是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母鸡》。普里什文的《柱子上的母鸡》，旨在扩高校生视野，丰富同学的语言积累，提高自己的写作力量。

四班级语文说课稿篇9

一、说教材

各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到洁净的泉水后，遇到一位奇妙秀丽的才智女儿，在她的启示下各自去弄明白美好是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经受，他们对美好是什么有了比较深刻全都的体会：因自己的劳动给别人带来好处而感到美好。最终才智女儿再次消失，概括了他们的体会，揭示了美好的含义。今日我要说课的内容就是这篇童话故事《美好是什么》。它是四班级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让同学建立对童话体裁的熟悉。

二、说教学目标

1、了解故事内容，培育阅读力量，进一步感受童话的特点。

2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。

3、朗读课文，理解“美好要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句话的理解。

三、说重点、难点。

重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的美好的含义。

四、说教学策略

学会略读是现代社会对语文力量的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，同学已经建立了对童话体裁的熟悉，这一篇课文的消失是对同学已有学问的一种补充。四班级的同学已经有了肯定的阅读力量，所以，这节课的学习我放手大胆的让同学自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让同学自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。

五、说课时支配

1课时

六、说教学流程

对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读—沟通—拓展”三大环节。

一、创设情境，揭示课题

1、听《美好拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有美好的感觉？〔同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃〕同学们说了这么多美好，可是你们有没有仔细思索过美好究竟是什么？〔孩子们会陷入深思中〕

2、这时同学可以发言说一说自己对美好的理解。

3、对于美好各自的理解，今日我们来学习一篇童话故事《美好是什么》，看看从这个故事中我们能否对美好有更多的熟悉和理解。〔板书课题〕〔意图：激发思索、训练说话，使同学初步进入角色〕

二、紧扣主题，自读自悟

1、读“阅读提示”，明确自学任务。

2、快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？

3、归纳课文大意，提示同学抓住主要人物和大事来说。

4、引导同学反复读三个牧童砌井后的美好，和十年后再相聚感悟美好的段落。

5、师三个青年最终明白了美好是什么？〔板书〕

生齐读：美好要靠劳

动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

[意图：本文故事情节简洁，我没有根据起因，进展等挨次来分段学习，而是直插重点。]

三、联系现实，深化理解

[意图：由于三个青年的经受与同学的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让同学深刻理解课文内容，不能真正体会到美好所在，我设计了让同学联系生活，编故事的方式，从而对课文进行深层次的讨论。]

1、师：三个青年经过十年的磨练，明白了美好是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句画出来。

2、读后沟通句子明确〔外表上看孩子们们好像把课文内容已经读懂了，但事实上孩子们无法真正的体会到美好的所在，于是我问了下一个问题〕

3、师：这三个青年为什么会感到美好？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导同学想象，如青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自己的责任给别人带来美好[青年二，做过很多工作都勤勤恳恳，他都什么？别人怎样评价他？青年三，