《春》教学设计及反思

《春》教学设计及反思

一、教学目标

知识目标：

１、理解并掌握课文中的重点词语。

２、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。

能力目标：

１、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般办法。

２、学习作者细致察看景物的办法，提高学生的察看能力及语言叙述能力。

情感目标：学习课文的过程中，让学生感受春天的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、教学重点与难点

1、教学重点：朗读和品读。

2、教学难点：品读能力的培养。

三、教学构想

1、指导学生协作质疑，合作探究。

2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。

3、通过朗读和品读办法的传授，提高学生的自学能力。

4、用一课时完成教学任务。

四、教学过程

〈一〉激情导入

春天令人神往，春天充斥生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充斥诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的?春晓》〔放音乐，看投景影，生背诗文〕；可记得杜甫的?春夜喜雨》〔接着听音乐、看投影，背诗文〕。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文?春》。

(好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以舒缓柔美的音乐，自然就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。)

〈二〉整体感知

1、教师配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

提问：哪个字词你认为很重要，但可能被大家忽略，请站起告诉大家。

2、学生再次浏览课文，说出自己内心的感受。

〔学生通过两次不同要求的读，已对课文内容有了整体的感知，为教学奠定了坚实的根底。〕

〈三〉协作质疑

认真读课文，找出不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。

然后小组讨论解决，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。

每个小组只有一次提问的时机，看哪个小组提的问题最有价值。

〔新课程规范特别注重培养学生的疑心精神，激励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。通过此环节旨在培养学生的疑心精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。〕

〈四〉品味赏析

请大家用自己喜欢的方式充斥感情地朗读你最喜欢的课文段落，并从文中找出你认为写得优美生动的语句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。

如：〈可用课件展示〉

我喜欢文中这句：

，理由是

。

〔此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨。〕

〈五〉拓展迁移

师生同唱一首赞美春天的歌?春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？〔描绘你眼中的春天〕〔口头作文〕

〔有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等。本环节把课本和生活有机地结合在一起，同时锻炼学生的叙述能力。〕

〈六〉师生小结

首先学生自发地总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并对课堂表现好的同学予以褒扬。

〔此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。〕

〈七〉作业布置

从“春花〞、“春草〞、“春风〞、“春雨〞、“春勤〞等内容当选取你最感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在〞为主题的壁报。

〔本作业有利于学生充沛发挥联想和想象，学以致用，学练结合，唤起学生对春天的喜爱之情。〕

五、板书设计：

第十四课春

朱自清

盼春

总

绘春：草花风雨人分

赞春

总

六、教后反思

在素质教育的今天，新课程规范的理念应该可以说已经深入人心，教师们都能接受，但真正落实到课堂上，由于教师们长期习惯于传统的教学方式，所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂〞教学束缚，学生的需要被忽略。我认识到，只有真正落实新课程规范的“学生是学习主体〞的理念，把课堂交还给学生，才是素质教育的唯一出路。因此，本课教学中，本人将教师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，