结合《各具特色的民居》谈说明文教学

结合《各具特色的民居》谈说明文教学时间：2015/4/214:13:39点击：74核心提示：在语文教学中，教师应该根据文章不同的体裁而选择不同的教学方法。“大道至简”，我认为说明文阅读教学最需要的就是简洁直观。下面，我结合《各具特色的民居》一节课谈一谈说明文的教学特点。一、必须适应说明文教学...

在语文教学中，教师应该根据文章不同的体裁而选择不同的教学方法。“大道至简”，我认为说明文阅读教学最需要的就是简洁直观。下面，我结合《各具特色的民居》一节课谈一谈说明文的教学特点。一、必须适应说明文教学最简洁化的特征就事物说明文来看，倒好像学习数学，特征与方法的关系犹如公理定理与证明的关系，并且它们知识性突出而很少触及联想、想象、升华主题之类的思维方式。学习基本的说明文只要帮助学生抓住说明对象、说明特征、说明方法、说明顺序就足够了。“简简单单教语文”，教学方法、教学过程越简洁明了，课堂效果也越突出，尽量让学生回归到这种最简单基本的阅读方法上来，努力做到简单问题简单化。二、必须适应学生最基本的认知规律，准确把握说明特征学生在阅读后能够做到明确说明对象，归纳把握说明特征，理解说明方法就算基本上把文章读懂了。准确把握说明特征是读文的关键。《客家民居》和《傣家竹楼》这两篇文章都存在语句长、语言描写为主的特点，阅读时学生很难准确把握具体特征。为此，我们应当适应和整合学生最基本的认知规律，设法帮助学生准确把握说明特征。1、简单直观，从图画入手，概定学生对说明特征的认识。如利用教材图画或多媒体影像资料提问题：如果我们亲历了客家民居，我们应当从哪些方面介绍才能使听众有身临其境的感觉？学生们必然回答出地理位置、环境、布局、结构、人文之类的词语，这时就给说明特征概定了范畴：“这就是我们在阅读说明文时最需要把握的——说明特征。”2、高屋建瓴，打破阅读顺序，归纳文章说明特征。阅读时为使学生同记叙文、散文等文体读法区分，有必要突出说明特征。如进行问题式阅读：文章具体从哪些方面介绍了客家民居的？阅读第三自然段，用词语概括《傣家竹楼》的特征。这样的提问就使学生在读文时能够不拘泥于教材，高屋建瓴了。3、直观深入，正确理解说明特征与说明方法的主从关系。在小学语文教学中，我深切地体会到，在理解说明特征与说明方法的主从关系时，还应做到直观形象。比如在学习客家文化特征时，可以设置如下问题：文章从几个方面体现客家人的文化特征的？用几个简洁的词语概括其文化特征的内涵。这是用什么说明方法来体现客家人的文化特征的？4、简洁明了，利用表格，整理教材思路。以上教学环节效果突出，“只欠东风”，精读、研读、归纳时可对经典段落分析，也可对通篇进行归纳，列图表的效果最为直观明了。列中分列说明对象、说明特征、说明方法，行中列段或重点段落。三、突出教学重点，巩固练习，组织写作训练本课我们把说明特征作为教学重点，如果把《客家民居》当做典型题例进行分析，那么完全可以针对《傣家竹楼》给学生设计问题：课文围绕傣家竹楼具体描写了那几个具体事物？突出表现了傣家竹楼的什么特征？这样设计问题比直接问写了傣家竹楼的几个特征更能使学生心存大局，有的放矢。总之，在教学说明文时一定