地理教学心得体会（19篇）

第第页地理教学心得体会（19篇）地理教学心得体会篇1

这学期由于特别的缘由，学校给我支配了八班级四个班的地理教学工作。对于非专业的我来说，确实是一个很大的挑战。认真一算，从学校毕业后始终都未翻阅过与地理相关的书本已经有十来年了。心里除了紧急之外，多半就是担忧了，担忧自己上不好这门课。

虽然八班级地理主要是学习中国地理，包括中国的疆域与人口，中国的自然环境，中国的自然资源与中国的区域差异，相当部分内容同学有肯定的了解，学习起来爱好应当更加深厚，学习的主动性也会更高一些。但是在做课程的教学打算是就面临很大的问题。面对这仅有四章的内容，如何讲解，如何上好这门课？怎样进行课时支配？着实让我很头疼。好在有很多热忱的同事，是他们帮我分析问题，又耐烦帮我解决了教学打算与课时支配上存在的问题。

正式上课后才发觉，虽然八班级地理涉及的内容中有关的地理基础学问已经在七班级学过了，但对于学校地理在中学的地位，大多数同学对地理的熟悉不够，所以很多讲过的只是由于课后没有稳固记忆，早已被同学遗忘了。

针对地理这门课主要是要让同学识图、绘图、理解性记忆的特点，我又认真修改并制定了详细的教学措施：

1、强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高同学地理基本技能和阅读、分析、理解力量。

2、强化同学运用所学地理学问解决生活中存在的地理现象和解释地理现象产生的缘由的力量。开展形式多样的化的课堂教学方式，利用一切可利用的教学资源丰富教学手段，激发同学学习的爱好和求知欲望。

3、加强课后的辅导，注意学以致用。开展各种地理小学问竞赛活动，关心同学理解和把握所学的地理学问，并提高应用地理学问的力量。

4、搞好单元测试，发觉问题准时加以解决，以确保所授学问的精确性，同时培育同学敬重科学的思想品质。

在日常的教学中，我在备课、讲课之前，从感性材料入手，吃透教材内容与

新课标要求。从实际动身，设计教学目标、重难点与教法学法。在教学设计过程中，考虑到如何将生活实际带入课堂，让同学切切实实感受到学习地理学问是对生活有用的，是对终身进展有用的，从而树立应用学问为人们生产、生活服务的观念。例如，在讲解中国的行政区划这一节课是，由于本节学问容量大，识记内容较多，同学记忆有肯定的难度。[为您编辑]所以在充分运用中国政区图的基础上，我采纳多种方法进行教学，如通过让同学反复做读图、填图和拼图的练习，充分调动同学的学习主动性。同时我演示拼图，引导同学看图、填图，使死图变活图，吸引同学的留意。感知，然后组织同学拼图竞赛，同学在嬉戏中获得学习，实现开心教学。通过上网查询还发觉了记忆我国的省级行政单位的顺口溜：两湖两广两河山，四市四江福吉安；云贵川内青藏新，陕甘两宁加海南；港澳是我好河山，台归之日盼团聚。这对于同学的爱好方面有了很大的提高。

地理教学心得体会篇2

从XX年秋季试用人教版一般高中课程标准试验教科书以来，经过二年多的探究和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了肯定的改善。

经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发同学学习地理的爱好，主动引导、鼓舞同学学习；把课堂交给同学，让同学成为课堂的仆人等；以下是我们的详细做法：

1、仔细研读和领悟高中地理课程标准

高中地理课程标准是编写地理教材的根据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不详细，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，很多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大(变相地加重了老师负担)；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理老师每周都坚持集体备课，统一要求，集体商量；利用教材素材理解把握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，查找生活中的一些和地理学问相关的案例,关心同学理解并把握有关的原理等。

2、“带活地图”

高中地理教材中穿插有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于同学了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,留意发挥图像作用，留意教给同学读图技巧，启发同学如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培育同学读图、分析图的力量和猎取学问的力量,运用图像引导同学“动起来”，使同学充分参加教学活动，从而有利于发挥同学的主体作用。

3、构建同学的学问结构

由于学校阶段地理虽然是中考科目，但由于采纳开阅考试，同学对地理的学习懒于记忆，造成地理基础特别差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散，很多老师说：地理新课程教起来困难，同学学起来更困难。针对学问缺乏系统性、零散的状况，上课时我们利用其次教材关心同学了解三维目标和对课文内容进行概括，老师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，准时对所学学问点进行梳理归纳，把一些陈述性学问变成生成性的学问，让学问开花结果。

4、营造探究式课堂气氛，激发同学学习地理的爱好和探究欲望。

针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们尽可能地激发同学学习爱好，从心理上预先让同学喜爱它，尽量发觉同学某方面的优势并不断强化其学习地理的爱好。为了激发同学学习地理的爱好和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试：

①把课程标准分解，刚开头要求放低一点，让同学尝试到胜利，爱好就会越来越浓。

②充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新颖的环境，使同学在头脑中形成直观表象，激发同学的爱好。

③留意发挥学问趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味学问加以渲染，深化挖掘潜在的趣味学问并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起同学的学习主动性，收到好的教学效果。

④充分利用生活中的地理教学资源，让同学去体验身边的地理，并从体验中去探究、领悟、学习。

通过上述做法，同学的爱好得到培育，老师教起来简单，同学学起来也就不太难了。

5、在教学过程中营造良好的师生关系

现代教育心理学指出，同学主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，老师要主动鼓舞同学参加教学活动，并努力制造“民主、和谐、公平”的课堂教学气氛，这是同学发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，同学的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，同学的学习热忱被激发，思维的火花被点燃。

地理教学心得体会篇3

区域地理〔世界地理和中国地理〕被普遍认为是记忆量最大的教学内容。区域地理的教学目标究竟是什么？是要记住每个区域有什么河、什么山、什么湖、什么城市？是要记住每个区域的气候特点？农业特点？工业特点？我不这样认为。由于纯记忆的东西不是真正的地理，假如仅仅是要记住上面这些东西，那么可以说老师几乎发挥不了什么作用，由于只要熟悉汉字的人都能去读区域地理部分的内容，也能去记忆这些东西。但是仅仅记住这些东西是不能到达教学目标的。

我认为区域地理的教学重要的是需要教会同学区域分析的方法。根据区域特点→区域进展→区域整治的思路去分析每个区域。例如：中亚的教学，我们是要让同学记住这里气候干旱？记住这里主要产棉花？记住乌兹别克斯坦是“白金之国”？记住这里的农业是浇灌农业？非也。我认为中亚的教学需要让同学理解海陆位置对气候的影响；需要让同学理解气候对农业分布的影响，或者直接说是让同学理解干旱环境下农业的进展特点。深居内陆的地理位置，确定了这里的降水少；降水少的气候特点，确定了这里的农业进展主要制约性条件是水；因此在这种环境下，种植业就只能分布在水分条件相对好的河流沿岸。同学学习这个部分后要能够用这种思维去分析其他干旱地区种植业的分布特点。例如在热带沙漠地区，在温带沙漠地区，农业一样要分布在水分条件相对好的河流沿岸。所以埃及的农业也只能分布在尼罗河沿岸；西亚沙漠气候区的农业也只能分布在幼发拉底河和底格里斯河沿岸的美索不达米亚平原；我国塔里木盆地的种植业也只能分布在塔里木河沿岸。而且这些地方和中亚一样降水少，光照充分，都适合进展喜光的棉花。因此中亚的农业教学仅仅停留在记忆这里地区的农作物和农业的分布是不够的，我们也没有必要去重复再去记忆埃及、西亚、我国西北地区的农业特点。而应当上升到干旱地区的农业进展特点。

再如俄罗斯的农业分布在东欧平原，尤其是顿河流域。我们的教学目的是要记住俄罗斯的农业分布在顿河流域吗？不是，而是要让同学理解高纬度地区农业进展的特点。由于俄罗斯纬度高，所以热量条件差，因此俄罗斯的农业就只能分布在纬度相对比较低，热量条件好的顿河流域。学习这个部分，同学应当能得出纬度同样很高的加拿大的种植业也只能分布在国土的南部。因此俄罗斯的农业的教学需要让同学把握的并不是记住顿河流域的农业，而是要理解高纬度地区农业分布的特点。

通过上面两个例子的教学，还需要上升到更高的高度。理解世界任何地方农业分布的特点。中亚→农业进展制约条件→水分→农业沿水分条件好的河流分布〔浇灌农业〕；俄罗斯→农业制约条件→纬度高热量条件差→农业分布在纬度较低的地方。因此得出影响农业分布的不是优势条件，而是制约性因素〔正好又应验了“木桶原理”〕。于是我们能得出这样的结论。

地形曲折的区域→制约因素→地形→农业分布在地形相对平坦的地区〔“地无三尺平”的我国西南地区在地形相对平坦的山间平地和山间盆地进展坝子农业〕。

高寒的高海拔地区→制约因素→海拔高热量差→农业分布在海拔较低热量较好的河谷地区〔高寒的青藏地区在湟水谷地和雅鲁藏布江谷地进展河谷农业〕。

沙漠戈壁地区→制约因素→水→农业分布在水分条件相对好的绿洲地区〔我国西北地区进展绿洲农业〕。

这样注意方法和原理，注意学问的迁移，记忆量可以小多了。也就是说区域地理不是弄清晰这里有什么而是这里为什么有这个。

地理教学心得体会篇4

多年以来，学校地理教育教学在社会上急功近利思潮和应试教育思想的双重冲击下，同学学习地理水平处在低谷状态。特殊是地处偏远的山区，各种地理信息都很落后，地理教学质量不令人满足。经过多年来的地理课堂教学，特殊是一年多来，在地理新课程课堂教学中，仍旧有相当多的同学没有学会判读经纬度、计算实地距离、推断方位和气候类型、年平均温差等有用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理学问的公民意识。就目前来说，地理学科在学校教学中还是处于?小儿科皮肤科?的地位。学校领导也不重视，地理学科好像成为可有可无的一门学科。学校同学往往刚接触地理学科主动性还比较高，但越

往后，特殊是进到八班级时，地理学科在同学的心目中，更充分地突出表现了地理课的?庐山真面目?，使同学厌学地理的思想性越来越强：还是升学学科‘语数外理化政’重要。所以，对学校生来说，地理学科在学校不是?主科?而是增加?负担?的?副科?的科目，因此，绝大多数同学对地理学科不重视。而多年的地理学科的教学使我也体会到，并且地理成果好的同学在老师面前也说过，地理学科不是主科，上课不能把全部精力放在地理课上，只要考试得到60分就可以了，也不给老师丢脸?等说法。所以，多年来，同学参与州内地理统考的成果及格率都比较低。可以说，学校地理教学是目前地理教学中最难突破的薄弱环节。因此，在新形势下，地理老师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的气氛为地理教育教学供应抱负的育人环境，坚决不移地提高同学地理综合素养的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续进展的道路和科学进展观，不断提高同学对地理学科的深厚爱好，在教学上要运用计算机帮助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学供应最根本的保障，才能不断地提高同学对地理学科的学习爱好和提高地理学科的教育教学质量，关键的是整合和端正地理学科的学习看法，而更关键的是应把地理学科放在同等学科的位置上，地理教育教学质量才能不断地提高，否则地理老师还是个副职。

在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，以新课标，新环境，高要求进行地理教育教学工作。在学校地理新课程标准课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在地理教学中应加强

学校地理老师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理老师的主客观两方面进行加速。目前在学校地理课堂教学中，地理老师往往过多注意学问目标而忽视了情感目标。非地理专业的科任老师〔我校有170余名教职工中，地理专业老师只有我和另外一名老师〕往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣、更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业老师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于学校同学而言，学习动机、学习目的性还不剧烈。爱好是同学学习的驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。假如同学不喜爱地理课、不喜爱地理老师，那么怎么会喜爱，地理?怎么能学好地理所以，在学校地理教育教学活动中，老师更要做到晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒?和?以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融?努力制造一个轻松、和谐和舒服的师生关系，才能使师生都布满着无拘无束地共同?自由地呼吸?亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。因此，地理课堂教学中应当有欢声笑语，更需要地理老师留意增添自己的组织力量与亲和力。在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学才智、可亲可敬的教态，会使同学对地理学习产生深厚的爱好。特殊在学校阶段，?开心?仍旧是同学乐于学习的缘由之一，不能搞?一堂式?，要发扬?民主?。

二、在地理教学中应用?互动教学?

如今的时代进步了，同学的学习环境改变了，特殊是地理学问传播的渠道更广了，地理课已经不是同学获得地理学问与技能的唯一渠道。因此地理老师应当转变?老师角色?，转变过去老师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生?互动教学?引入地理课堂，?以同学活动为主，老师讲解并描述为辅，同学活动在前，老师点拨评价在后?的原则。并且将地理课堂教学的?课堂?含义广义化，包括一般意义上的网络?课堂?。由于学校生心理的特点，他们很愿意参加教学过程。学校地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把同学组织起来亲历这些过程，如进行同学地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。要留意有适当的?教学民主?。在学校地理课堂教学中，如在讲我国的河流——?黄河?时，提出：?面对我国黄河中下游水资源紧急的严峻局面，如何治理？?的问题，同学围围着问题的提出，七嘴八舌谈论纷纷。我在八班级〔1〕班上课时，提出这样的问题时，有一男生举手发言，一本正经地提出将黄河?几?字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条水道，使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在学校地理课堂教学观摩课中，我也同样听到这样的教学情景，也有同学提出相同的治理方法。可是，同学的想法很稚嫩，而出乎任课老师的意料。但老师没有指责、嘲讽，也没有回避，而是允许同学连续发言。在表扬有大胆的同学的设想的同时，老师话锋一转：假如全班一半的同学住在这?几?字形地区，是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂商量既活跃、又深化，对师生有很大受益。

地理教学心得体会篇5

又是一学年开学在即，又迎来一批新同学上七班级，第一次接触地理，依靠阅历，许多孩子都免不了会对地理感到奇怪   ，又会觉得很神奇，难免消失畏难心情，如何激发同学爱好，消退同学对学习地理课的恐惊，开学第一课的重要性就不言而喻，有着承前启后的意义。

俗话说，万事开头难，既要让同学明白即将学习的新课与孩子们以往的经受有着千丝万缕的联系，又要让同学明白后续学习内容对自己将来的生活、生产有什么价值，从而激发同学享受接下来的学习，思索该如何学习。

即地理第一课，对于初次接触地理的同学来说，我们不必要给同学教授多么高深的地理意义，只需要通俗地让同学感知地理是什么，学习地理有什么用，怎样学好地理而已。让同学不知不觉地感受到乐趣，沉醉在地理的揭秘，启迪自己如何地处理好自己与环境，与自然的关系，增添因地制宜，综合分析，敬重自然的价值观，人生观，资源观而已。

所以第一课的教学内容选取，不肯定要囿于教材内容，完全可以结合同学生活实际，乡土地理和时事地理，重新整合编辑，一方面避开同学已经预习过缺乏新颖，另一方面也可以更利于师生互动，潜在地启示同学生活中到处蕴含着地理，地理素养也将为自己将来更好地生活插上双翼。

于是，我就结合刚刚举办过的奥运会，在课前出示这样一组数字：382723，让同学说出与最近发生的什么重大活动和哪个国家有联系？很自然地激发起孩子们争强好胜的竞猜心理，然后通过简短视频让同学对开幕式回忆，提出问题，如我们看伦敦奥运会开幕式的时候为什么在深夜里，为什么伦敦奥运会举办时间与北京奥运会举办时间会有差异，为什么有些中国选手还要带着食物和厨师去，为什么奥运会献花伦敦主打花是玫瑰，而北京是月季，下届奥运会举办地在哪里，我们该怎样去，要留意哪些问题……然后告知孩子们这都是地理讨论的问题，继而联系到身边，河水水位改变的规律，南水北调工程的问题，以及自己穿衣吃饭出行会有哪些考虑，并尝试让同学结合阅历分析。

进而让学习说出拥有这些地理学问有什么意义，并通过视频回顾东南亚海啸时一个小女孩利用所学学问救了海滩上许多人的案例，引导孩子们说出自己类似例子或一些反例，“随风潜入夜，润物细无声”，让同学感受到学科学习的魅力与自我成长的关系。

这样顺其自然提出如何学好地理，引导同学看书商量以及老师点拨，也就顺理成章，既简单让同学接受，又能自然地商定以后学习要求和课堂组织，纪律等应当强调的问题。

总之，从孩子熟识的地方出击，链接可以引发同学思索和新颖的问题，让同学衍生享受生活，关注地理的爱好，并把握肯定的学习地理技艺，持之以恒地走下去，从而唤醒和点燃学习的内驱力。

地理教学心得体会篇6

很兴奋也很荣幸，能够与大家在此沟通。现就我个人近几年的教学心得与大家谈谈。

一、提高熟悉，正确对待

在木溪教学中的这几年，发觉八班级同学对会考的熟悉缺乏，甚至有同学对会考的概念一片空白，这会直接导致同学学习紧迫感不强，目的不明确。因此须关心同学加强对会考的熟悉，提高学习的责任感、紧迫感。

二、打算明确，做到“心中有数”

俗话说：“凡事预则立”，要想取得较好的效果，必需仔细地制定复习打算，当然，打算要针对同学实际状况，符合考纲要求。在实际操作中，若有偏离要准时调整。就目前八班级同学来看，大多同学基础学问不坚固，吃苦精神较差，并且学而不思。因此我认为复习分为三轮进行：

第一轮复习以基础学问为主。对于地理基础学问，反对一味死记硬背，应加强同学的理解，让同学学会思索。这就要求我们在课堂上注意用地理学问解决实际问题，让同学感到学问的有用性，提高其学习爱好，同时老师要关心同学构建主干，同学分组商量，自已填补枝叶进去；其次是地图的学习，地图是地理教学的生命，故老师要主动利用多媒体教学，既有利于同学理解也更直观、详细。其次轮复习则侧重综合力量的提高。从网上或主动与外校老师沟通，综合出一些重中之重，加强练习训练，并建立错题库。第三轮复习采纳模拟测试，

不仅在于考查同学的学问把握状况，也在于考查同学的心理素养，让同学熟识考试题型。同时，考完需仔细讲解分析、准时总结，再强调一些考试留意事项、答题的规范性、技巧性内容。

三、关爱同学，拉近距离

“亲其师，方信其道”，大多数同学存在一个现象，喜爱某课老师，就喜爱学习某科。因此，作为老师，在生活和工作上，要以身作则、留意方式、方法，与同学多沟通，让同学思想上接受地理学科、重视地理学科。

四、重视乡土教材

乡土教材有10分，没有教材，这就要求师仔细钻研，仔细备课，整理学问点,帮同学构建学问体系。

五、当日事、当日毕

学习上拖拉，把任务推到日后，日复一日，所欠的会越来越多，同时压力也会越来越大。因此，教学中要催促同学养成良好的学习习惯，做到不拖泥带水。

最终，在教学中必定会问题层出不穷，作为老师应始终“以同学利益为重”，用热心、爱心去应对，在教中学，在学中教，多向同行优异者沟通取经。

以上只是个人谈的比较肤浅的话，望各位老师多提看法，感谢！

地理教学心得体会篇7

转瞬间一学年的高三地理教学工作就结束了。为了使自己在工作中能够更好的发挥优点，克服缺乏，同时也是为了使我们今后的高考能够取得更好的成果，所以，反思一下自己一年中的工作得失，把好自己的心得写出来。

一、仔细分析好学情与考情，把握好教学起点

1、仔细分析学情

只有在了解同学的学问基础和力量水平，了解同学的思想状况和爱好，特殊对差生要深化了解，分析缘由，了解同学的学习方法和学习习惯。这样才能从同学的实际动身，才能做到因材施教，切实提高教学质量。

从生源看，我们的同学是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的，尖子生几乎没有；华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县，而本届同学是扩招后的第一届同学，这样基础差、学习看法不端正的同学较多；读文科的大多数同学又是全校同学中基础差、学习看法不端正的同学。这样我们面对的生源总体就比较差。为此我们就只能放低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。

2、仔细讨论考情

〔1〕体验高考实战题，把握复习方向

高三复习的第一节课，我就把去年的高考题发给同学，并和同学一起分析了试题的类型，各题是从课本上哪章演化来，是考些什么学问，这样让同学知道高考是怎样考，考些什么，我们应当怎样的预备。通过对高考题的分析得出高考地理的主要考察学问是：

①强调对主干学问的考查；特殊强调学习地理的最基本意识是对地理事物所处地理位置的熟悉。

②强调理论联系实际，突出考察运用学问、分析、评价、论证明际问题的综合学习力量。学会将人文社会科学理论运用于实践。

③反映热点问题与书本学问的有机结合，要在精确理解题意的基础上，快速提取有效信息，对原有的学问结构进行整和，包括学问的迁移、转化等，构成新的学问系统，并经过推断、分析、评价等一系列思维过程，完成对问题的解答。

④表达对地理学思维方法的考查。

〔2〕吃透高考说明，关注有关专家、学者对高考的分析、讲解

首先要读懂《高考说明》

《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。高考是选拔性质的考试，它的难度是由当年应试考生总体水平确定的，它的内容的根据是国家教育部公布的《教学大纲》，它表达了当代高校对人才培育的基本要求和方向。而高考的内容、力量、形式等，则要表达上述高考性质的规定性。

其次要明确高考的学问范围

《高考说明》对各科要考察的学问范围都有明确规定。而考查的学问范围又是依据《教学大纲》的要求规定的，要留心《高考说明》对学问范围的修订。

《高考说明》对“学问范围”的规定是粗线条的。在复习备考时，要把它详细化。一是要通晓地理学科的学问总量，总量中包括几个部分，每部分又有多少个“学问点”。只有这样，才能使高考复习掩盖全部学问内容，不至于有所遗漏，也有助于记忆。二是要找各学问点的内部的有机联系，搞清彼此的规律关系，由“点”进而成“线”，把学问点有机地串联起来。如今好的参考书上有学问线索，但是我们要引导同学再梳理一遍才便于记忆。

二、再次要正确熟悉题型示例

这几年文科综合的题型大的有两类即单项选择题和非选择题。虽然只有两种题型，但是它们的改变是比较大的。把握题型示例主要有两个作用，一是同学可以通过题型示例了解题目的形式，有助于应考；二是在某类题例中，具有较强的代表性、指示性。要特殊留意其次个作用。有代表性、指示性的题例往往反映了某类题型所能容纳的学问含量、力量要求的层次，能够反映考查的范围和程度。合理地将题型与所学学问和力量要求相结合，将有助于梳理思路，深化对考试要求的熟悉。

最终要把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网等渠道上猎取有关专家、学者对高考试题的分析、说明，把握高考的最新动态，猎取最新的高考信息，这是复习阶段，最为重要的一环。

3、教给同学学习方法

首先是引导同学制定学习打算

升学复习的内容多，时间紧，各科齐头并进，还要“以新带旧”、“查漏补缺”，必需有时间账，所以必需制定科学的打算。平常复习时肯定要交换进行，复习时间不能超过一小时。而且交换的科目之间应当有较大的反差，比方历史和数学，地理和英语的交换。高三学习打算包括一年或者一学期的长打算；一、二个月中打算和一天、一周的短打算。

其次是引导同学仔细根据备考的基本环节进行

“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”学习的六个基本环节。尽管老师对这六个环节讲得许多，同学听得许多了，但真正把握的还不多，有必要再重新强调，由于这是同学提高学习力量的核心和根本。但是讲的时候不能停留在以前的水平上讲，要拿到高三的高度来讲。

〔1〕.预习

可以说这是目前像我们这类学校的同学最简单被忽视、被挤掉、可有可无的环节，据了解，我们的同学会预习的还缺乏五分之一；但它的确非常重要，不行或缺的，必需确保的环节。尤其高三的复习备考阶段，更加重要。由于高考复习，每一节课的容量都比平常大得多，如不预习，速度、思路都跟不上，一堂课稀里糊涂下来，如过眼云烟，收效甚微。

〔2〕听讲

到了高三复习阶段有部分同学不留意听课，以为老师已经讲过了，不必再跟着老师复习了。其实，这是一种错误的想法，由于每科的老师都是特地讨论自己所教的科目，对高考怎样考，考些什么都是比较清晰的，老师在讲课之前都要细心的备课，仔细的组织复习的内容，复习的方法等，在复习时很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所隐藏的高考信息，所以听讲是各环节的核心。假如说走捷径，听讲就是捷径。我们要让同学清晰听讲的关键是：聚精会神、全神贯注，听老师讲解的思路，并且要主动思索老师提出的每个问题，不漏掉老师的每一句关键语。

〔3〕.复习

很多同学，一下课就做练习，根本不复习。这是舍本求末，欲速则不达。复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程。透彻理解课堂上学的概念、原理、公式；把握老师分析问题的思路和方法；或者提出质疑；弄清哪些听懂了，哪些还不甚了了，不懂的要立刻弄明白，不留隐患；把课上讲的内容连贯起来，找到内部联系，还要与以前讲的内容联系起来思索，放在全局中，看看它的地位和作用是什么，为什么学它，可以解决什么问题。只有通过复习，才能真正做到融会贯穿。好的复习方法是，先不看书和笔记，而是先回忆，先想一想“讲了什么”，“重点是什么”，“相互联系又是什么”。只有那些忘了的，想不清、道不明、说不准的，才去看书、看笔记，思索，反复琢磨。这样拿到手的东西，是货真价实的、实实在在的东西。力量，就是这样培育的！

〔4〕.作业〔练习、做题〕

高三学习时间比较紧，各科老师都布置大量的作业，致使很多同学只能忙于应付作业，而且是哪个老师抓的紧就做哪科的作业。这样形成比较被动，尤其我们的同学更是如此。形成这种问题的缘由首先是不明确作业〔练习、做题〕的意义和目的。作业其实是检验、深化、稳固所学的概念、原理、理论，并且娴熟地运用这些概念、原理、理论，去分析、解决实际问题，形成力量。所以做作业时必需“精做”、“钻透”、“反复推敲”、“认真琢磨”，“对于典型习题肯定要舍得下功夫，不要只满意于能做出来，而是要反复推敲，认真琢磨，然后再去做同类的题加以稳固”。要思索题目，精于审题，要搞清晰从哪里入手去做题，在“已知”和“未知”间怎样搭桥，经过几个步骤？做错了，为什么错？做题要有足够的量，但是也要适度，不能盲目追求数量，要精选题，这主要就是看老师的工夫，我们应当把“以一当十”的题与同学做。最好把历届的高考题目拿来做做，结合《高考说明》提到的学问、题例、力量，深化体会一下，可能会得到更有价值的东西，这样会使同学驾驭基础学问和技能的力量上一个新台阶。

〔5〕.考试

今年我们每月都要进行月考，省统测进行了三次，市统测一次，而往年省统测只进行一次，没有市统测，这样使我们的同学到后期怨恨考试，甚至一部分同学不参与考试。其实，这肯定是错误的看法，同学都应当仔细对待每一次考试，尤其复习备考期间的每次练兵。而且每次考试都要像高考一样，紧急起来，全身心投入，记时、限时，并且每次考试都要找出考试的胜利和失败的地方，总结出应试的技巧、找动身挥最好的状态，培育出考试的最正确心理。考试是手段，不是目的。不以考“好”而喜，不以考“坏”而忧；考“好”了，可能掩盖“问题”，未必是好事；考“砸”了，未必不是好事，冲突暴露了，就可以想方法解决它，有什么不好？昨天考“好”了，就沾沾自喜，前途光明；今日考“坏”了，就心情一落千丈，黯然神伤，这都是我们的很多同学中存在严峻问题。莫非一夜之间你的水平就发生了那么大的改变？做错的题，肯定要改正，要有一个记录做错的题的记录本，记录下来，永记不忘，只许错一次，不准错其次次。我们的很多同学让分数、考试牵着鼻子走，使自己成了“奴隶”，陷入了可悲、可笑的“被动挨打”的境地。这是我们老师的责任。

地理教学心得体会篇8

本学期，我担当了高三x班和x班的地理教学工作。在一年紧急劳碌的工作中，忙中有乐，忙中有得。现将本学期的教学工作归纳如下：

一、加强学习，革新思想，树立新理念

仔细学习校领导提出的学校教育进展战略，深化开展校本革命，建立多元课程体系、深化课改步伐、促进老师进展。结合自身实际，提高思想熟悉，树立新型的教育教学理念，提高自身的业务水平。本学期我坚持仔细学习，把学习当作自己的一种责任，我常读的刊物一些相关的教辅材料及自己购置的有关新课程的书。仔细讨论近几年的高考试题，深化分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提升自身的业务水平。

二、踏踏实实进行教学工作

结合我校同学基础差、学习习惯差、思维懒散等特点，我实行低要求，低难度，采纳小步教学法，制定合理的复习打算，以到达落实双基，培育地理思维力量，提升地理解题力量的目的。

1、制定合理复习打算。

在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导同学归纳所学学问，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每节课都有听写，并准时批改，在下一节课给同学反馈。这可以让同学准时复习，也知道了什么学问是基础的、必会的。二轮复习突出一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高力量为着眼点，以学问的整合、力量的形成为目的。复习中以高考题为切入点，鼓舞同学发觉问题，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。

2、做好同学主动学习的引导，充分调动同学自想法识。

更新复习观念，转变传统的复习方法。在复习中使同学做到“五个学会”：①学会自己看书。全面看、细致看、深化看，多问几个为什么。②学会看图。会看、常看。③学会做题。建立错题集、擅长反思。④学会做笔记。⑤学会提问。不明即问，不懂即问。特殊是引导同学学会提问的方法和引导同学学会反思。引导同学提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓舞同学自己给自己主动

的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。引导同学反思。只有经过思索加工，才能真正的理解，把学问变成自己的，形成自己的看法。因此，在复习过程中，我很注意思索这个环节，每一章节都给同学留下充分的时间来思索，任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”，另外，让同学参考名目，思索章节内容;让同学看着地图或图表，联系有关的学问。

三、做好待优生的转化工作及艺考生的提升工作

作为老师，应当明白任何同学都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对待优生则易于发觉其缺点，尤其是在学习上的待优生，往往得不到老师的确定，而待优生转化胜利与否，直接影响着全班同学的整体成果。为了确保高考的平均分，待优生的转化至关重要。

首先，关心待优生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待，加强与待优生的了解和沟通，关心分析其学习困难的缘由，并提出相应的帮扶措施。

其次，做好艺考生的提升工作。对于艺考生来说，从年前就开头的艺术联考、校考让他们耽搁了很长时间的文化课复习。在接下来缺乏三个月的时间里，应如何指导艺考生进行文化课复习，提高文化课成果。艺考生文化课复习的四个要点：一是要对文化课的学习树立坚决地信念，在面对文化课学习上要始终保持高度的热忱和主动地心情;二是要制定具体的学习打算，不仅要有每天，每周，每月的学习打算，更要有每个学科的具体复习打算;三是要有针对性，要明确自己文化必需到达的成果，将成果分解到每一科，紧紧围绕考纲、围绕基础有针对性的开展复习;四要针对高考核心考点各个突破。

总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成果，但成果只能代表过去，工作中也存在着一些缺乏。在今后的工作中，我肯定要发扬优点，改正缺乏，扬长避短，争取更大的成果。

地理教学心得体会篇9

一提起学校地理教学，大多数老师可能都会感到很无奈，由于学校地理在八班级就进行毕业考试，不是中考学科，同学、家长乃至学校都不是很重视。地理学科常常被称为“小三门”、“次科”而不被重视，教学水平处在低谷状态。那么，怎样提高学校地理教学质量呢？通过自己的教学实践，我认为在不增加同学课外负担的状况下，只有努力提高课堂教学的效率，向课堂要质量，从而提高我们的教学质量。如何提高课堂教学的效率呢？以下浅谈一下我的几点看法；

一、注意地理教学中的情感因素

“人非草木，孰能无情”，情感作为非智力因素的核心，如同地理教学过程中的润滑剂、催化剂，老师应着力以情感为动因，触及同学的心情，促发同学的一系列智力活动，努力营造一个主动健康的教学气氛，使同学产生良好的学习心境，到达智力因素与非智力因素的和谐统一。假如同学不喜爱地理课、不喜爱地理老师，那么同学怎么能学好地理？因此，“开心教学”是增添地理课的魅力，使同学由厌学到爱学的一个行之有效的方法。所谓“开心教学”就是指师生共同营造一种轻松开心的教学气氛，使同学在开心的气氛中主动主动地学习。老师平常就要对同学进行感情投入，为营造开心的课堂气氛打下基础。老师在倾注情感、沟通同学时，要留意学会赏识同学，对于同学感爱好的事情要乐于倾听，对同学要有耐烦、爱心和信念。平常主动和同学打成一片，做他们的良师益友，要多了解他们的学习、生活及心理状态，准时关心他们解决遇到的困难，把握每个同学的独特特点，真正做到因材施教。切忌对同学冷漠粗暴，不然同学会对老师产生对抗心情，进而迁怒到老师所教的学科，产生厌学甚至不学的心理。当然，在整个教学活动中，老师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学才智、可亲可敬的教态，都会使学校同学对地理学习产生深厚的爱好。

二、创设良好的地理课堂教学情境

〔一〕细心设计导入，创设问题情境

在开头上课时，同学的留意力简单停留在课前某些活动的刺激上，头脑里还有兴奋的余波，这时老师应快速组织好教学活动，把同学的留意力尽快集中到课堂上来。新奇特别的课堂导入设计，简单引起同学对新学问内容的爱好，从而将同学尽快引入新的教学情境之中，为开拓思路、提高力量做好了铺垫。因此，恰如其分地导入是营造地理教学情境的重要措施之一。，

在讲地理八班级上册《中国的气候》一节关于我国的降水和干湿地区时，我首先提出一道问题让大家思索：“7月底，北京连降大雨。刘梅从北京出差去吐鲁番，妈妈提示她别忘了带雨衣。9月下旬，北京秋高气爽。刘梅要去广州开会，爸爸也让她带上雨具。刘艳爸爸妈妈的做法，哪个必要，哪个多余？”同学觉得这个问题特别有意思，激发了求知的欲望，于是带着问题先看书，再经过强烈的商量，最终得出结论：爸爸是必要的，妈妈是多余的。为什么呢？老师带着同学边看图边讲解我国降水和干湿地区的分布规律、形成缘由、雨带的推移规律等。同学最终明白：吐鲁番处于我国的干旱地区，7月份的气候特点是酷热枯燥，极少下雨，所以没必要带雨具；广州处于我国的潮湿地区，又位于我国的南方，雨季来得早，退得晚，4月—10月份都处于雨季，所以有必要带雨具。通过问题式的情境创设，同学引发了学习爱好和求知欲，同时对地理学科产生好感，做到愿学、爱学、乐学。

〔二〕运用身边事物，创设生活情境

地理教学过程，要力争把系统的地理科学原理用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。因此，地理课堂应充分利用挂图、插图、照片、剪贴画等再现课文描述的情景，或者从同学亲身经受和身边的实际动身，主动创设良好的生活情境，努力培育同学的地理情趣。

如；讲人教版八班级地理下册我国新疆“三山夹两盆”的地形轮廓时，可用“疆”字来形象地解释。“疆”字右部上面的一横为阿尔泰山，当中的一横为天山，下面的一横为昆仑山，右上部的田代表准噶尔盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓说明新疆的国界线形如弯弓，弓之外的土字则表示因中俄伊犁条约等一系列不公平条约，满清政府被迫割让一系列领土给沙俄。这样描述，就会给同学留下深刻的印象。再如，可将意大利比方为一只秀美的女靴，还可将阿拉伯半岛比方为一只粗大的男靴。

〔三〕借助地理嬉戏，创设教学情境

华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了就遗忘了，我观察了就记住了，我做过了就理解了”。可见嬉戏的作用是多么重要。在地理教学中奇妙地穿插嬉戏，让同学动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，无疑会提高教学质量。如政区拼图嬉戏；省名、省会名接龙竞赛；猜地理谜语等。在嬉戏的情景与气氛中，同学的学习主动性、想象力和主动性都被激发出来，同学在嬉戏中把握学问，在玩中做，在做中学。一次胜利的活动能给同学留下深刻的印象。

三、课后反思是实现由优质教学向有效教学转变的保证。

叶澜教授说过：一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个老师坚持写三年教学反思就有可能成为名师。课后反思，积累阅历，促使进步。课堂教学反思是一个深层次熟悉过程，是构建高效课堂、老师专业进展和自我成长的核心因素。每一位老师课后要擅长反思，要常常与同学、同伴、教研人员探讨、沟通课堂教学中的问题。要对教学中重难点的处理，同学的主体地位是否得到确立，同学的创新思维力量是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论力量得到提高。

总之，教学是一门学问，需要不断学习与讨论；教学是一门科学，需要立教于学；教学是一门艺术，需要讲究技巧、方法。一名地理老师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，让同学在轻松、开心的气氛中把握学问，课堂教学就会产生事半功倍的效果。从而更加高效地完成地理学科的教学目标，以到达高效课堂的目的，最终使同学从“熟悉地理”到“学会地理”，走进“会学地理”的海阔天空。实现地理有效教学和高效课堂，是我们不懈追求的教学模式，在构建高效课堂改革的道路上，“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”，让我们共同努力，打造出更精彩、更高效的地理课堂！

地理教学心得体会篇10

一个劳碌紧急的学期即将结束。回顾这学期的工作，忙的时候可以尽情享受。这学期主要承当八班级六个班的地理教学。在此，感谢领导在学期中对我的关心和关怀，感谢班主任老师和同事对我工作的支持和鼓舞。下面，我将从以下三个方面来总结我这学期的工作。

第一，仔细付出，踏实做事

对于我们一线老师来说，教学是这学期工作的重点，所以我这学期的一切工作都是为教学的中心工作服务的。我仔细预备每一节课，仔细讨论新教材的体系和学问结构，思索如何在每一个环节创设情境，如何依据同学的特点利用多媒体课件激发同学的爱好。所以这学期我的一个重要任务就是做课件。我努力用Flash使每节课的课件动态化，这样会吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好。虽然我课后花了许多时间制作课件，有时很累，但当我在课堂上看到课堂气氛由于我的课件而活跃起来，同学的学习心情到达了前所未有的高度，我觉得我的努力得到了回报，这种苦痛和疲乏是值得的。我的课件不仅受到同学的宠爱，也得到老师和讨论人员以及该地区同行的认可。其实我刚刚开头使用多媒体教学，为了提高自己的力量，我会连续努力学习这方面的学问。

其次、坚持教学策略，提高课堂质量

这学期我们组主要讨论的问题是如何提高课堂成果率。这方面我们在小组里商量过，也听了同行的做法，很有启发。可以说我每节课都很注意这个问题的讨论和实施。比方课前提问，有时在大屏幕上提问让同学口头回答，有时让同学拿出小纸条回答。注意分层教学和课堂多媒体的使用，激发同学的爱好。在第一节新课结束前5分钟左右复习、稳固和测试本课。尤其是尖子生，课前要提问，稳固练习时也要提问。在上课的过程中，还应当留意中同学和贫困同学。假如有一些简洁的问题，就让差生来回答，增添自信念，提高学习爱好。我教的班级分一般班和试验班两种，给我的教学带来了一个问题。假如同一个班的同学觉得吃不饱，一般班的同学觉得吃不下，我会从开学第一周的其次节课开头调整。我要为同一个班级预备两套教案。快班的同学注意学问的拓展和深化，一般班的同学注意基础学问的稳固。一般的课，有些同学不爱学习，我就把学习好的同学和学习差的同学配对，尤其是期中期末复习的时候，让同学好的同学监督评估自己配对的伙伴，然后我在课堂上做抽查。这种方法特别适用，并取得了可喜的效果。通过一个学期的教学实践，感觉我班的课堂成果率有所提高。但还是需要连续学习和讨论，由于还有许多缺乏。比方有时候新课程许多的时候，根本没有时间去测试课堂成果率。

第三，细心组织，提高教学质量

这学期，在班主任的大力支持下，我的老师

在下学期的工作中，我打算从以下几个方面提高教学质量：

1、在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，转变学问呈现形式，激发同学学习爱好。

2、选择单元练习，分阶段同步练习。3、听杨老师等地理老师的课，不断学习提高，取长补短，共同进步。

总之，在下学期的教学中，我将坚持不断学习、不断实践、不断反思、不断调整、不断提高的原则，以全新的姿势迎接新学年的到来。

地理教学心得体会篇11

传统的地理教学模式在我国基础教育的进展过程中应当说起到了很大的作用，也培育出了许多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理学问的传授，在教学过程中基本上就是“老师说，同学听”。这种教学理念忽视了同学在创新意识和独特健康方面的进展，也不利于同学学问技能的形成以及良好情感看法价值观的树立，和素养教育可以说是格格不入。这也就说明白传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培育标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简洁地谈谈自己的体会。

一、重同学，轻老师

其实在早期的教学评比中常常是无生课堂，就是让评委看老师的表演，谁表演的好谁的课就好，我始终对此深恶痛绝。在传统地理教学中老师在课堂上是中心，同学是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看同学听懂了多少学问，记住了多少。但是我们应当记住地理教学不仅仅是同学接受学问的过程，更是同学发觉问题、分析问题、解决问题、形成力量的过程，是提高同学地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让同学自己去思索，不要急于把学问告知他们，而是鼓舞他们参加到教学中，让他们自己去查找学问。

二、重过程，轻结论

传统的地理教学模式是应试教育的产物，就是要教会同学应试学问，训练同学的应试技巧，使得地理这个布满活力和爱好的学科变成了枯燥乏味的死学问。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的同学在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个老师就是好老师，是胜利的老师。但是每个老师都应当知道学问是学不完的，猎取学问的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应当教会同学如何去猎取学问，而不是让他们成为机械的记忆工具。

三、重实践，轻理论

地理学是一门有用性很强的学科，地理学的学问广泛应用于社会生产和生活之中。但是在许多时候，同学对地理这门学科的爱好并不深厚。我认为主要是由于在课堂教学的过程中理论性太强。如何让同学学以致用，如何让同学走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有很多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理学问的实践，或许许多农夫不知道它们的地理原理，但是他们知道其地理意义。我们的同学学习地理有什么用呢?当然是不仅要知道地理现象和原理，更该去理解地理的意义。

四、重创新，轻识记

在许多老师的课堂上最急于解决的就是书上的学问点，把书上的学问点记住并很好地在考试中运用，一个好同学就是一个好的解题工具，一个好老师就是一个好的帮同学解题的工具，解出来的答案越接近标准答案那么这个工具越好。为什么要有标准答案?为什么我们不行以有许多答案?有了所谓的标准答案，我们的同学只知道去识记，去向标准答案看齐。其实我们更应当让同学去思索“标准答案”真的标准吗?在实际生活当中又有多少事是有标准答案的?让同学自己去想，不需要太在意同学想到哪了，想出了什么连你自己也不了解的地方，越是这样反而越能说明我们的教学是胜利的。

五、重理念，轻工具

在当下特殊流行多媒体教学，当然对于传统教学中老师难以表达、同学难以理解的抽象内容、冗杂的改变过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决，在教学中起到很好的效果。但是我始终认为不能为了多媒体而多媒体。由于如今似乎一堂好的地理课，必定是需要多媒体的，这已经脱离多媒体使用的本意，它其实只是一个帮助教学的工具，一堂好的地理课关键是向同学传达了什么，有没有让同学对这节课有所感悟，有没有对一个或一些地理现象有自己的看法。假如都用多媒体展现出来了，同学知道了懂了，“一笑而过”，那么这堂课其实是很失败的。

总之，新课改是一项长期的、困难而又冗杂的工作。新课改也绝不仅仅是教材的转变，更多的是需要教育工尤其是一线老师教育理念的转变。以上是我的一点儿体会，教无定法，只要老师本着为同学着想，不断改正自我，我信任这样的老师就是好老师!

地理教学心得体会篇12

教了好几年书，感受颇深。在课堂活动中我能用简练的语言讲解了学问点，用适合同学的方法引导了同学的学习活动，但同学理解学问和应用学问的程度还是不高，学习激情还是有点淡薄。我就在思索：是我的方法不对，还是同学的缘由？目前咱们的地理教学中，同学不学或者不想学习地理学科的现象比较严峻，许多同学找不到学习的方法。要实现地理教育真正向素养教育转变，我们的压力很大，工作任务也很重啊。下面针对本节课，谈谈我的想法和体会，不对的地方敬请多加指导为谢！

一、改良教学理念，激发同学学习爱好

由于受各方面的影响和制约，在一些同学中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改良教学方法，并依据教学内容的不同特点，细心设计多样化的教学活动，留意教学艺术，留意建立一种良好的师生关系，主动创设一种公平、民主、和谐的课堂气氛。在上课时非常注意用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加亲密，更有利于激发同学学习的爱好和自信，实行多种多样的学习形式，注意发挥同学的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作沟通探究的教与学方式，师生互动、生生互动、公平参加。课堂上主动创设自主学习的气氛，给足同学学习的时间和空间，留意激发同学主动主动的学习热忱，课堂气氛活跃；不断确定与鼓舞同学的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验胜利的机会。

二、结合教学实际，加强同学思想品德教育

地理教材中，蕴涵着非常丰富的思想政治教育的素材。在教学中依据不同教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教育的功能，以激发同学的爱国热忱，培育民族骄傲感和责任感，并强化同学的现代观念和现代意识。

三、要讲究课堂教学管理的技巧和方法，不能太死

同学是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。

四、注意人性化教学和管理，充分信任每一位同学

同学是学习的仆人翁，学习活动是属于学习的，老师不能剥夺同学学习的权利或者空间。简洁来说，就是老师教学不能满堂灌，得把学习时间赐予同学，要让同学在轻松开心的活动中学习地理学问。

五、培育同学良好的学习习惯，良好的学习习惯造就秀丽人生

我们的地理教学活动，同学很难找到良好的学习习惯，这就需要老师努力地引导和培育。我们要从同学自身角度动身，循序渐进地培育同学的良好学习习惯，造就同学的秀丽人生。

总之，在新的地理课标理论的指导下，通过互动的地理教学与生活亲密的地理学问的联系，传达地理思想，培育同学学习地理的爱好和初步的力量，更加高效地完成地理学科的教学目标。

地理教学心得体会篇13

首先是使用多媒体预备课件，由于地理要求一些空间想象力量，让同学对课本上的平面图去发散思维很难有太大的效果，因此在同学在接触地理时，就用立体的空间的影像给同学建立起最初的印象，为以后的联想定好基架，为同学在学好地理打下良好的基础。

在渐渐深化的学习过程中，我们会发觉同学需要丰富的空间联想力量应用在地球学问这一面，还要有缜密的规律思维力量对学问进行推导，以及良好的理解记忆力量记住大量的学问点。

如何将课本上的学问能够使用更加浅显的语言表达出来，让同学在上课时就能轻松的理解，我在这几年当中有一些感悟。比方细心制作课件，用生动好玩的比方让同学理解事物之间的联系，还有就是联系生活，紧跟实事，活跃课堂的气氛的同时也让同学更加简单的把握学问，让同学们能够主动主动的去学。比方在学习洋流时，世界都有几大渔场都是由于洋流的作用而形成的，为什么会消失这样的状况。

在地理教学中还有一个重要的点就是联系记忆，将学问点进行分类归类整理，确定学问点之间的联系，将其串联起来，运用到实际中去。活用地理教学需要的工具，比方地球仪，还有中国地图的拼图，让同学对于世界地理更加的了解，而中国地图的拼装更让同学了解各个省份的地理位置和简称。

当有充分的预备之后，我觉得需要不断的练习表达的技巧，用简洁的语言概括完要学的基础学问，之后将这些学问进行延长，这时就需要老师和同学共同参加进来。需要老师和同学开头思索，活跃我们的大脑，集思广益将我们课本上的学问进行拓展，开阔我们的眼界。

地理教学心得体会篇14

本学期在学校支配下，担当学校二班级1、2班的地理教育、教学工作兼学校图书阅览室管理和新教材作业本发放等工作。学期接近结束，回顾一学期的工作心得如下：

一、思想品德：

通过学习强国平台学习，不断提高思想觉悟和熟悉水平，也极大的开阔了视野和文化境界角度。主动参与学校组织的各种政治和业务学习，自己始终坚持经典诵读和叙事教育写作，不断完善提升自身综合素养，特殊是师德水平。

“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，要让同学养成良好品德，老师的身体力行和表率作用特别关键。

初二下学期，也是与同学做真伴侣关键的一个时间段。这个时候，同学生理心理改变较大的缘由，作为一名老师必需随时把握同学的动态改变，准时对自己的教育教学状态进行调整。为了整合师生正能量和自身教育资源，开展了“我的目标，我来实现”沟通实践活动，让师生之间，同学之间，更多促进互相了解，坦言自己的优点和缺乏，在前行中更好扬长避短。

二、业务素养

坚持追随叙事者，每月共读一本教育名著，不断关注自己教育教学过程的每个环节和详情，针对每节课或部分重要详情，撰写教育叙事文章。从教育教学过程中，学习做老师，学习做最好的优质教育。

主动学习与部分同学及其家长交伴侣，促进互相了解支持。教与学都会遇到各种困难和挫折，每次遇到问题都是从同学学习成长角度动身去解决问题，而且引导同学学做老师的助手。学做老师的助手，学做家长的帮手，是一种重要的行为习惯和感念，这样做可以更好做到教书育人相结合，而且对教学工作顺当开展供应了许多便利。

在教学过程中，仔细落实抓两头：对优生，不断引导激励其保持优势，做到戒骄戒躁，主要通过提问题，让他们找到自己的缺乏，促进主动主动学习的愿望；对学习困难同学，关心他们找到优点，通过个别谈心和课堂教学活动激励等方法，引导他们拥有一颗向上向善的心灵，始终保持一种最好状态，每天进步一点点。

三、存在的问题和今后努力的方向

作为一名年龄较大的老师，在精力思维力和接受新奇事物方面，显得比较落后，在备课和上课与同学沟通谈心中，也有时觉得力不从心。

为了弥补这种缺乏，我坚持每天读一点教育名著，每天思索一个自身和同学教育中的详情和问题，通过点滴积累，努力让自己做思想教育管理和行为习惯培育方面的专家和优秀工匠。

坚持在读写讨论中学习工作生活，成了我最近几年来的特色，虽然占用了很大的时间精力，但是我从中收获了一种接地气的成长方法方式途径。

今后，我还要在制造机会，努力在英语和信息技术方面做蜗牛一般的努力。蜗牛精神，既是教育教学中引导同学身心健康成长的一种精神信仰，也是自身主动成长的一种必要的毅力和动力。

最终感谢各位领导老师和同学们，在我前行的路上赐予的极大关心支持，有精神上的，有物质文化学问技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、动力和才智。

地理教学心得体会篇15

在区域地理教学过程中，由于区域地理涉及内容相当广泛，学问点多而零散，加上同学对学校区域地理把握的基础较差，因此在教学课堂中很难绽开，影响到课堂教学进度和教学质量。

要学好区域地理首先要明确学习区域地理需要把握哪些学问。区域的位置〔经纬度位置、海陆位置、相邻位置〕；自然环境中的地形〔地形特征、主要的地形区〕；气候〔气候特征、气候类型及其分布、气候成因分析〕；河流〔水文特征、重要的河流〕；自然带；重要的自然资源及其分布；社会经济条件中的面积人口、工业〔工业的生产条件、工业产品、工业部门、主要工业城市工业区〕、农业〔农业生产条件、农作物及其分布〕，交通〔特征、重要铁路、交通枢纽、港口〕城市、商贸、旅游；自然环境与社会经济的关系等等是必需要弄清晰的。

学习区域地理要解决哪些问题也要搞清晰。详细是：

1、在哪里：定位、分布；

2、有什么：自然、人文地理要素特征，生态环境问题等；

3、为什么：一般要从自然和社会两方面分析，有时还需要留意分析历史根源和国家方针、政策方面缘由；

4、怎么办：评价对生产、生活有什么影响；

5、怎么办：预报进展方向或提出解决问题的相应措施。

要解决这些问题，区域定位要放在首位。定位几乎已成为近几年来高考的必考题。因此对空间定位技能的训练特别重要。区域定位的方法主要有：

1、肯定位置〔经纬度定位〕

2、相对位置：一个区域相对于其他地理事物的位置。记忆一些主要的经纬度及主要的地理事物，然后以它们为参照物进行定位。

3、政区的轮廓特征；

4、利用特别地理事物来定位。

地图是地理的重头戏，有时甚至比书本还重要。同学在学习中应图文结合，将地理学问逐一在图上查找落实、熟记；平常要多看地图〔还可以填图、绘图〕，把地图印在脑子里，并能在地图上再现学问。例如07级5班的李旭东同学在学习区域地理地理时就留意绘图，因此他的地理成果在班里始终是最好的。同时我们在教学过程中叶应多用板图法，不仅会提高自身水平，还可以影响同学，使他们养成好的绘图习惯。在读图过程中要对一些重要地理事物的样子有一个深刻的印象。比方长江和黄河就是很重要的定位要素：长江的“W”形干流是缠绕在北纬30°线上的，黄河“几”字形的中游河段贴近东经120°的东侧，接着拐向东贴近北纬35°线。

建立一张心理地图是把握地图的关键。地图上的每一点的信息都有可能成为考试内容，稍不留神错过一点的话很可能那张图就白读了。同学要做到当一个经纬度坐标给出的时候，地理思维不仅能反映出这一区域的位置，而且关于这一区域的'其他自然地理要素和人文地理特征也会源源不断地呈现出来。

总的来说，学好区域地理不仅要把握一些方法，最重要的是要靠同学自己平常一点一滴辛苦努力与积累。

地理教学心得体会篇16

2022年我校开头了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的转变。经过了与年的实践，对于初二地理新课改有了一些心得和体会。

首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区分是：

1、理念上新；

2、方式上新，表如今规律上比较，同学是学习的主体；

3、学科的价值，将提高同学的素养作为提高的重心，表达同学的认知力量，表达教材的敏捷性、时代性、多样性、选择性，这四个特点互相联系互相渗透，表达了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生进展有用的地理、满意同学学习与进展的需要，重视培育同学形成正确的地理观念。强调理性熟悉地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的互相关系，理解把握并且能运用地理原理。

关于老师角色的转变，新课改给老师带来新的挑战，即老师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合。作为优秀的组织者、引导者和合，除了要具备良好的专业素养以外，还必需具有敏锐的洞察力和良好的反应力量。新课程理念主见调动同学的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式猎取新知，感受科学的探究过程和方法，并从中获得主动的情感体验。

通过这段时间教学我在以后的教学中首先留意做到：

1、敬重同学，鼓舞同学

2、亲密联系生活实际，创设问题情

3、对教材进行再加工和处理

其次，了解新课程的设置和管理方面与老教材的区分。在内容选择上强调基础性、时代性和进展性,形成了在重视基础性的同时增添选择性,表达时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也更加注意应用性,非常有利于同学体验生活、发觉问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才能和进一步提高学习爱好。

最终，了解新课程目标的把握。重点把握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，老师应作为引导同学的主线，同学应成为学习的主体，老师应尽量在教学过程中选用适合同学实际的教学方法，处理好学问与力量之间的关系，充分表达地理学科的特点，让同学直观形象地感受学问，从而提高课堂的教学效率。

总之，在新课程理念指导下的课堂，老师还需在实践中逐步摸索，并通过常常性的教学反思，总结阅历，增添反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既布满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，老师会遇到很多新问题。为了尽快适应角色改变，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是老师要转变观念，致力于使自己成为讨论型老师，在实践中擅长发觉问题，并进行专题讨论，寻求有效的解决策略；擅长总结阅历和教训，擅长进行教学反思。

在今后的学习中不断地更新观念，仔细学习新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，信任在今后地教学中会有一个新的改变。

地理教学心得体会篇17

新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开头,因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，不要瞻前顾后，要在不断的探究中成长。新课程理念的核心是“使数学教育面对全体同学，让每一位同学得到全面进展。”我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。下面就课改教学实践状况谈谈自己的一点体会：

一、充分突出同学的主体地位

在教学中，我尽可能把课堂还给同学，让课堂焕发活力。引导同学变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上，我鼓舞同学大胆地走上讲台，让他们讲，让他们商量，使讲台成为每个同学表现自己的舞台,让同学主动参加教学的全过程。

二、充分考虑同学的思维结构

数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑同学现有的思维活动水平。思维力量及智力品质都随着青少年年龄的递增而进展，同学的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的.因此，要使数学教学成为数学活动的教学必需了解同学的思维水平。

三、充分考虑教材的规律结构

课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的学问构架，有利于开发同学的智力，培育创新力量。我们觉得新教材中学问的“螺旋式上升”的方法特别适合同学。使同学对新学问不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯穿的过程，同学学起来也越有爱好。

四、考虑主动的教学方法

目前关于教学方法的讨论呈现出一派兴盛的局面，种类之多、提法之广。我们主见，采纳主动的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是规律上分散的数学定义和公理等采纳自学辅导法较为适合；对于教材中的一般公式、定理等采纳问题探究法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采纳讲解法较好。老师要敏捷把握。

从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化，中同学的学习方法比学校生更自觉，更具有性和主动性。因此，在教学中老师就要留意启发同学的主动思维。

地理教学心得体会篇18

宏大的教育学家苏霍姆林斯基说；“人的全部各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所确定的。在这个和谐里起确定作用的主导成分是道德。道德是照亮全面进展的一切方面的光源，而同时它又是人的一个个别的特别的方面。”毛泽东也曾说：“学问再多，方向不对，等于无用。”“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”可见，良好的教育必需以良好的德育教育为根基，任何一门学科的教学脱离了德育教育都是不完好的、不胜利的教学。只有思想品德教育走在前列，智力因素的潜力也才能相应的最大程度的发挥。学校地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸显的学科。在当前全球信息网络化、国际经济一体化的形势下，地理学科在加强德育教育，培育栋梁之材方面更是具有独特的优势。

一、地理教育要培育同学辩证唯物主义观点，用科学的、实事求是的目光来看待事物。

学校地理内容为两大板块，一是世界地理，包括地理学问基础理论、世界自然资源、世界气候、世界人口、世界政治分区、世