教学案例 用“爱”唤醒“爱”

用“爱”唤醒“爱”――――------吉林市舒兰县小城镇中心小学校朱兆东我的女儿是一年级的小学生，在学校非常听话，乖巧。可今天却被老师狠狠地批评了一顿，在老师的盛怒之下还被打了几下，只是因为上课时和同学说了一句话。作为一个家长我很生气，作为一名教师我能理解她的心情，由于工作压力大，难免会出现一些急躁情绪，但我却不认同她这种简单粗暴的做法。我认为老师的急躁、冲动，动辄大呼小叫、出口伤人，甚至大打出手，给孩子造成的伤害是无穷的，这是这教育的大忌。这位教师的行为不禁让我想起了当年的我......那一年，我刚刚毕业就当了班主任，年轻气盛，却经验不足，总觉得教育学生是件很简单的事，只要严格管理就可以了，但实践证明：我错了。我自认为是一个尽职尽责的好老师，为了做好班级管理工作，为了孩子能养成一个良好的习惯，将来能有出息，只知道埋头苦干，对孩子严格要求。当然这并没有错，我错就错在不善于与孩子沟通交流，没有充分了解每个孩子的个性差异，一概而论，总认为孩子就是孩子，只要对他严厉点，他们就会害怕，就会听老师的话，从没有走近孩子的内心世界，对孩子的内心想法不与理采，不能站在孩子的角度去想一想。所以当孩子不按照老师的要求去做时，便压制不住自己的情绪，一味地批评指责，有时在暴怒之下甚至会有一些过激的行为。结果弄得有些家长很不满意，孩子也离我越来越远了，甚至出现了敌触，害怕老师，背后说老师坏话，有的同学甚至不敢来上学。班级管理更是一踏糊涂，老师在一个样，老师不在又一个样，班级的纪律、卫生、学习都需要老师亲自去抓，但效果却不理想。学校领导对我的工作也不认可，当时我的心里很不是滋味。后来，我渐渐发现，在我身边有的老师在班级管理上很是得心应手，一点也不费力，学生各方面表现都很出众，班级学生基本能实现自我管理、自我教育，而且和老师关系特别好，师生关系融洽，其乐融融。经过和这位老师探经讨，我终于知道了原来这个老师懂得用“爱”去教育学生、用“真情”去感化学生，使他们在老师的言谈举止中感受到关心、爱护和真诚。因为她付出了爱，所以得到了的爱；因为她懂得蹲下身子与学生心与心的交流沟通，懂得尊重、理解、信任学生，所以收获了更多。“人若有真心付出，同样会有诚心回报，你爱无言，那么你的回赠也是无声。”播下爱的种子，就一定会有爱的收获。经过一段时间的努力，我和学生关系融洽了许多，我们班的班风班貌也有了很大改变：学生学习积极进取，班级纪律井然有序，学生成绩稳步提升，各项工作都走在学校前列。由此我想到：我们教师的职责不仅仅是要教给学生知识，培养学生能力，还要让孩子从老师这里学会做人、做事，学会与人相处，给他们一个好习惯的同时，也要给他们一个快乐的童年，让他们健康快乐的成长。特别是低年级的孩子，既要让他们从我们的身上感受老师的威严，又要让他们感受到那种不是母亲，却胜似母亲的师爱，从而产生对老师的崇敬与依恋。这样教育起来就得心应手了。孩子必竟是孩子，肯定会有意无意地犯一些小错误，作为老师对学生严格要求固然重要，但更重要的是我们要学会克制，学会宽容，学会理解，学会赏识，学会耐心细致、心平气和地去解决问题。我相信，只要我们对孩子“晓之以理，动之以情”，他们迟早会明白、理解老师的一番苦心，从而唤醒他们对老师的“爱”。学生爱老师，自然会和老师亲近，不惹老师生气，自然会遵守纪律，好好学习，因为他们害怕老师失望，害怕老师不理他们，而这些自律行为都是发自孩子内心的，正所谓“亲其师信其道”。但前提是老师要先学会去如何爱学生，而不是在教师的淫威之下，战战惊惊，提心吊胆，即使是他们屈服了，内心肯定也是不愉悦的，自然也就达不到理想的教育效果。记得陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，要做好班主任工作首先要爱学生。爱的关怀，是老师开启学生心扉的金钥匙；而爱的执着，它能使老师永远有使不完的劲，永远有用不完的法，永远有不会枯竭的灵感，永远有饱温暖的激情。作为教师，特别是班主任，我相信没有谁会不爱自己的学生，只是我们爱的方式有所偏差，不善于用恰当的方式去表现那份伟大的爱，不能被学生所接受，所理解，没有与学生产生心里共鸣。这就需要我们教师改变自己的教育行为，正确看待自己，放低姿态，正确看待学生，用“心”去感受学生，用“爱”去唤醒学生，用“情”去感动学生。师恩无价，师爱有形，为了太阳底下这最光辉的事业，我们要以一名人民教师高度的责任感和使命责为已任，用爱的春风融化学生的冷酷，用爱的甘露滋润学生的心田，用最真挚的爱心去感化每一位