影响吉林省农村社区教育发展的因素研究绪论,社会教育论文

影响吉林省农村社区教育发展的因素研究绪论,社会教育论文本篇论文目录导航：【题目】【绪论】影响吉林省农村社区教育发展的因素研究绪论【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】【第五章】【第六章】【结束语/以下为参考文献】绪论〔一〕选题背景2020年，的十八大明确提出并强调确保到2020年实现全面建成小康社会的宏伟目的。我们国家是发展中国家，人口诸多，人均资源缺乏且分配不均，当下的社会经济发展仍不能知足人们的物质需求。据统计，2020年末全国大陆总人口为13.67亿，华而不实乡村人口仍有6亿之多，占总人口的45.23%.尽管近年来人口城镇化颇有成果，农业、农村和农民的问题仍然长期影响和制约着我们国家的全面、高速、可持续发展。正如农村改革之父杜润生所讲，农民穷，中国穷，农民古代化，中国不可能当代化。因而，要社会全面走向小康生活，关键在于寓居在广大农村区域的农民群众生活质量和生活水平能否得到改善和提升。那如何才能彻底改变三农问题的现在状况？怎样才能让农民富有起来，让农村美丽起来，让农业强大起来？一切均取决于人口素质的提高，取决于教育的发展水平，由于教育是创造美妙生活的根本途径。当前，世界各国都将教育摆在了优先发展的位置，纷纷强化社区教育的普及和发展，十分是把农村社区教育提到至关重要的战略地位，例如：针对农村教育的问题，美国专门设立RuralEducationAchievementProgram,提供优惠政策、倡导合格农村老师的培养计划等积极有效的措施，增加农村教育经费的投入，以保证农村教育工作的真正到位。随着农业生产方式的变革和农业机械化程度的提高，农民劳动耕作所需的时间逐步减少，一年中农闲时间甚至超过了农耕时间，这就要求一种新的农村社区文化与之适应，在农民打发时间的同时提升他们的技能和素质，农村社区教育应时而出。20世纪末，我们国家颁布了(面向21世纪教育振兴行动计划〕，并以此作为规范性文件开场了我们国家的社区教育工作。(国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2018-2020〕〕更是做出了这样的表述：广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设，基本构成全民学习、终身学习的学习型社会。在国家各种有力举措的推动下，我们国家农村社区教育由星星之火渐渐发展成了燎原之火。但是，比照我们国家城乡的经济建设，农村社区教育严重滞后，仍处于初级阶段。农村社区教育是我们国家精神文明教育的非常重要的一个组成，担当着向农民提供实用科学技术学习、提高农民收入的任务，并承载着建设绿色农业、新农村的责任。能够讲，功在当下，利在千秋,农村社区教育是我们国家建设新农村的催化剂、助推器和重头戏，对于经济发展和民族振兴都有着举足轻重的意义。因而，努力使农村社区教育的发展提速，才跟得上我们国家迅猛发展的经济进程；利用农村社区教育，打造新农业，营造新农村，塑造新农民，才能达成全面小康的远大目的。吉林省地处我们国家东北地区的中部，是我们国家的商品粮基地，是名副其实的农业大省，农村的人均土地资源丰富，2020年吉林省粮食再创新高，粮食生产占全国总量的5.82%,粮食单产保持全国首位。吉林省的农村社区和农村人口分布广泛：全省面积18.74平方公里，下辖1个副省级城市，7个地级市和延边朝鲜族自治州、长白山管委会，60县〔市、区〕，621个乡镇机构，9321个行政村；截至2020年末，将近400万个农户，农村人口1243.80万人，比重比拟大，占总人口的45.19%,非常贴近全国城乡人口比重，且农村社区教育历来在吉林省教育中占有相当大的比重。因而，本文将吉林省作为研究案例对全国推广农村社区教育有着可资借鉴和典型的参考价值。〔二〕研究目的与意义本选题采用实地考察和统筹兼顾的科学方式方法，在全面梳理分析的基础上，对一些制约吉林省农村社区教育的重点难点问题进行更深切进入的开掘，对一些地区特有问题做有针对性的研究，具有清楚明晰明确的研究目的和意义。1.研究目的自1978年改革开放以来，我们国家经济与社会都获得了了长足的发展，但城乡差距日益成为全社会所共同关注的问题，农业当代化进展缓慢，农村生活水平落后，农民增收不易，贫富差距日趋悬殊。我们国家是个农业大国，因而怎样平衡城乡的发展，怎样带动农村奔向小康是亟需解决的难题，也是将来战略的重中之重。的十八大报告指出，着力推进城乡发展一体化，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，努力让人民过上更好的生活。2021年1月，1号文件提出，必须将农村改革置于最突出、最核心位置。这是文件连续第十二年剑指三农.建设社会新农村，经济是基础，必须大力发展农村生产力，而农村生产力的提高，必须依靠能动的主体--农民群众。只要作为农村建设主力军的农民提高了素质，农村建设的长足发展才可持续，农民素质的高低直接决定了农村发展的速度。在知识日新月异的今天，技术发展缩短了产品的更新周期，也加速了人力资本的贬值速度，使得当今农村出现了大量的剩余劳动力，造成了人力资源的浪费，而且这剩余劳动力的绝大部分都处于没文化、低素质的层次。改变这些新农村建设的阻力和负担，路在何方，这已经日益遭到专家学者的关注。治穷必先治愚，教育是国家发展的奠基石，是社会进步的指挥棒，是全民提高的指明灯。要提高农民的素质，教育是根本。社区教育切合农村的实际情况，是个新农村建设很好的突破口，相信足以承当起培养新型农民和提高转移人口素质的双重任务。长期以来，吉林省委、省始终高度重视教育事业的发展，大力推进科教强省、人才强省战略，坚持把优先发展教育事业放在全局性、先导性和基础性的地位。十分地，作为一个农业大省，吉林更需要将农村的教育发展摆在首要位置。面对政治、经济、社会建设将全面深化改革、提质增效的新常态，扎实办妥农村的社区教育，使教育事业更好地普及农村、服务农民，不仅仅是吉林振兴经济的外在要求，更是解决三农问题的内在需要。因而，本文从实现新农村、打造和谐社会着手，选取农村社区教育为研究对象，希望为吉林省发展新常态农村社区教育抛砖引玉、出谋献策，为吉林省新农村建设、和谐社会的达成添砖加瓦，进而为全面小康社会的建设提供教育的坚实基础。益成为全社会所共同关注的问题，农业当代化进展缓慢，农村生活水平落后，农民增收不易，贫富差距日趋悬殊。我们国家是个农业大国，因而怎样平衡城乡的发展，怎样带动农村奔向小康是亟需解决的难题，也是将来战略的重中之重。的十八大报告指出，着力推进城乡发展一体化，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，努力让人民过上更好的生活。2021年1月，1号文件提出，必须将农村改革置于最突出、最核心位置。这是文件连续第十二年剑指三农.建设社会新农村，经济是基础，必须大力发展农村生产力，而农村生产力的提高，必须依靠能动的主体--农民群众。只要作为农村建设主力军的农民提高了素质，农村建设的长足发展才可持续，农民素质的高低直接决定了农村发展的速度。在知识日新月异的今天，技术发展缩短了产品的更新周期，也加速了人力资本的贬值速度，使得当今农村出现了大量的剩余劳动力，造成了人力资源的浪费，而且这剩余劳动力的绝大部分都处于没文化、低素质的层次。改变这些新农村建设的阻力和负担，路在何方，这已经日益遭到专家学者的关注。治穷必先治愚，教育是国家发展的奠基石，是社会进步的指挥棒，是全民提高的指明灯。要提高农民的素质，教育是根本。社区教育切合农村的实际情况，是个新农村建设很好的突破口，相信足以承当起培养新型农民和提高转移人口素质的双重任务。长期以来，吉林省委、省始终高度重视教育事业的发展，大力推进科教强省、人才强省战略，坚持把优先发展教育事业放在全局性、先导性和基础性的地位。十分地，作为一个农业大省，吉林更需要将农村的教育发展摆在首要位置。面对政治、经济、社会建设将全面深化改革、提质增效的新常态，扎实办妥农村的社区教育，使教育事业更好地普及农村、服务农民，不仅仅是吉林振兴经济的外在要求，更是解决三农问题的内在需要。因而，本文从实现新农村、打造和谐社会着手，选取农村社区教育为研究对象，希望为吉林省发展新常态农村社区教育抛砖引玉、出谋献策，为吉林省新农村建设、和谐社会的达成添砖加瓦，进而为全面小康社会的建设提供教育的坚实基础。〔三〕研究文献综述1.国外研究情况综述〔1〕关于社区的研究F.腾尼斯作为德国当代社会学的奠基人之一，他在1887年出版的(共同体与社会〕一书标志着社区理论的诞生。在20世纪初，从欧洲起步的社区理论的研究传导至美国：以芝加哥大学社会学主任RobertE.Pank为首的芝加哥学派，基于芝加哥城市化的进程，从各个方面对不同类型的社区及其变迁经过都做了深切进入的研究；与此同时，美国社会学家Robert和HelenLynd夫妇开启了定性和定量方式方法相结合的先河，1929年出版的他们研究成果(中镇：现代美国研究〕中使用了观察法、问卷法和分析法，被堪称为社区研究的经典著作；1953年，美国著名学者FloydHunter撰写的(社区权利构造〕揭示了社区中最有影响力的团体，标志着对社区权利研究的开场。〔2〕关于社区教育的研究最早倡导社区教育运动的是丹麦民众教育家柯隆威〔N.Grundtvig,1783-1872〕。1844年，世界第一所民众高等学校由柯隆威创立，随后欧美各国陆续跟进。1890年左右，美国芝加哥大学首任校长威廉？雷尼？哈瑞将其芝加哥大学分设出一所独立的初级学院〔即社区学院前身〕，此后，社区教育运动就此蓬勃成长。美国、法国、德国、英国、日本等经济发达国家都是较早进行社区建设的，普遍非常重视社区文化和教育，社区教育已然成为其社区建设的关键，且遭到的高度重视和大力支持，主要利用社区中心、广场、展览馆、图书馆、咖啡屋、音乐厅等社区场地结合社区内的基础设施和社团组织开展教育，提高社区人员素质。美国在上世纪50年代初还通过兴建社区学院来组织社区教育。据资料显示，至1999年美国社区学院已有8000多所。直到今天，美国仍然把社区教育作为一项重要的教育载体，社区教育相较于传统教育发挥了更重要的教育功能，社区教育已然成为当代文明传播的关键渠道之一。欧洲(终身教育白皮书〕建议终身社区教育，使21世纪的社会成为学习化社会。在日本，社区教育对于推行终身学习有着至关重要的作用。〔3〕关于农村社区教育的研究2002年由国际拯救儿童联盟美国分部颁布了一项调查报告，即(被遗忘的美国儿童：美国农村地区的儿童贫困〕，对美国农村儿童的生存环境和教育环境作了细致、详尽的描绘叙述，原先留存在都市人们印象中的那一幅幅乡村风景，原来都不过是遥远而虚幻的梦境，这让多数美国人遭到了强烈的震撼。如今，美联邦设立REAP项目，增加农村教育专项经费投入，以解决农村学校资金缺乏的窘境，加大投入、对农村学区适当倾斜的同时，强化农村教育和与农村社会经济全面发展相适应，提供相应的支持政策，并给予相当比例的资金扶持，提高农村教育工作者的服务意识，全力改造落后的农村教育环境。2.国内研究情况综述早在20世纪初，第一代社区研究学者吴文藻、费孝通和吴景超就开场了将社区研究结合中国国情。他们侧重以社区作为研究对象，展开实地调查研究，最终构成系统的理论框架。社区研究和社区管理研究从此在中国开场生根发芽。我们国家的农村社区教育研究最早出如今20世纪10年代。1918年上海沪江大学葛学溥教授指导学生进行实地调查研究，调查内容包括地势、人口、风俗、社团、卫生、教育、娱乐、宗教、治理等情况，调查的成果(华南乡村生活-家族主义社会学〕在1925年于美国用英文发表。改革开放后，社区管理方面的文献主要研究目的是发现和解决社会现实问题为主，为改革提供智力支持。九五期间，教育科学研究所和青岛市教科所联合在青岛举办中国乡镇社区教育国际研讨会,对农村社区教育的理论进行总结研讨，来自各地乡镇社区的与会人员很好地沟通了经历体验和详细措施。1999年，全国农村〔城郊〕社区教育工作会议在湖北武汉召开，围绕教育部(面向21世纪教育振兴行动计划〕，从实际出发，探寻我们国家将来农村社区教育的进程和方向。我们国家农村社区发展中的教育问题比拟突出，学术界对于农村教育的问题、农村社区教育的问题都做出了相关的研究。〔1〕关于农村社区教育问题的研究甘信奎〔2007〕、王明美〔2008〕、刘松枝〔2008〕、姜华〔2018〕、马建富〔2018〕、毕于建〔2020〕、陈蕾〔2020〕、陈富平〔2020〕等学者都结合自个的研究优势，对农村社区教育的理论与实践做出了相关的研究成果，给我们国家农村社区教育的开展奠定了一定的理论基础。对相关研究进行梳理总结发现，我们国家农村社区教育问题主要具体表现出在管理体制、资源紧缺、经费缺乏、人员供应等方面。多数学者都在文章中提及，怎样开展农村社区教育、促进农民素质的提高等人们关注的现实问题，但很多都是浅尝则止或一笔带过，缺乏真正解决问题的有效办法。〔2〕关于农村社区教育形式的研究戚兴朋，凌云〔2007〕以为统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极介入、社区自主活动、群众广泛介入的社区教育管理形式，是行之有效的。王明美〔2008〕介绍了江西开展村落社区教育的基本情况和基本做法，建设新农村精神相貌。周建康〔2018〕提出通过加大宣传力度、指定政策措施、健全管理体制、建立城乡共同体、施行项目推动的几大举措，开展农村社区教育。徐珊〔2018〕介绍发达国家开展社区教育的经历和方式方法，着重利用和教育部门，来实现社区教育的开展。侯晓霞〔2018〕注重农村社区信息化建设，提出社区学校的发展形式，建立合适当地的社区教育实体。姚取科〔2020〕以湖南省湘阴县楠竹山村为例，研究社区教育的内容和形式，以适应广大社区居民的需要，建议利用远程教育教学，培养学历+技能型的农民大学生。3.研究述评总体而言，上述一大批社区教育理论成果，为社区教育的进一步研究奠定了理论基础，积累了难得珍贵资料，也表示清楚了农村社区教育的研究和实践获得了一定的成绩。但是由于我们国家学术界在农村社区教育的文献研究方面处于刚刚起步阶段，农村社区教育还处于粗犷状态，研究的内容主要集中在几个热门问题上。华而不实，在个案的研究上，主要集中于华南华东沿海省份，针对内陆地区的研究相对缺乏；另外，农村社区教育体系的构建和形式选择研究偏少；还有一些成果缺乏真实调研，缺少数据支撑，其信度和效度缺失。整体仍不成熟和不完善，理论研究不够深切进入，实践研究不够接地气，尚存在不少问题有待进一步的讨论。因而，本文选取吉林省这一内陆农业大省为研究区域，针对其农村社区教育的形式选择和基本原则施以重墨，并展开充分的实地调研和分析，有助于弥补当下研究的一些缺乏，提供一些有益的参考。〔四〕研究思路与框架笔者通过大量的文献阅读、调查和比拟，深度分析吉林省农村社区教育的发展现在状况和存在问题，设计切合当地实际的访谈和调查问卷，对吉林省农村社区教育展开实地调查，根据调研结果，提出了后续发展的思路和对策。论文的基本研究思路大体如下：绪论部分，说明了本文的选题背景，对本研究的目的、意义、研究方式方法进行了讲明，并在这里基础上对近年来国内外学者相关的研究进行了文献综述。第一章，对农村社区教育研究的相关概念加以辨析和界定，并对相关的基础理论进行了简单概述，并在这里基础上对农村社区教育的功能进行了分析。第二章，分析吉林省农村社区教育发展历程，并找出其存在的问题，主要包括认识缺乏、低估重要性、发展不平衡、规划落后、现有机构作用有限等几个方面。并进一步从、经济、科技和社区居民开掘背后影响吉林省农村社区教育的主要因素。谈，通过大量的实地调查研究，对吉林省农村社区教育现在状况进行了分析和总结，并从中得出吉林省农村社区教育发展主要存在的问题。第四章，分析总结了国内外农村社区教育的经历体验方式方法。第五章，根据第二章的定性分析以及第三章的实地调研结果，结合国内外的相关经历体验，侧重从专业化、信息化、全民化和效益化来设计符合吉林省的形式。第六章，提出发展吉林省农村社区教育的对策，一是明确在农村社区教育中的角色定位；二是加强对农村社区教育的引导与支持；三是全面整合农村社区教育的内部外部资源；