教学案例 对称第一课时

课题人教版小学数学三年级下册第一单元对称第一课时

作者及工作单位

安国市段村学区张丽芝☆指导思想与理论依据"导学案"应课堂教学改革与传统教学模式的矛盾而生，它很好的解决了这两者之间的矛盾，它既可以将学生自主学习引入正轨，又将学生可以自主探究理解完成的知识点与题目在课下解决，这样，课堂上教师就有足够的时间与学生共同研究解决本节课的重点与难点，从而提高了课堂效率。本课注意选取学生熟悉，贴近生活，有趣的事物，让学生喜欢数学内容，愿意学数学。在研究从现实生活中产生的数学知识的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学要生活中的作用。使学生的生活经验促进数学知识的学习，使知识的学习丰富和提高学生的数学活动经验。

☆教材分析对称是《标准》"空间与图形"领域中图形与变换的重要内容，《标准》第一学段安排的图形与变换的内容标准有三条：①结合实例，感知平移、旋转、对称现象。②能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。③通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。本册安排的是轴对称现象和简单轴对称图形的作图。本单元对称知识是通过自然界和日常生活中大量的具有对称性质的事物，使学生感受对称现象，认识轴对称图形，为其他图形知识奠定基础。本单元主要内容是感知对称现象和认识轴对称图形。集合本单元学习内容还安排"有趣的剪纸"实践活动。

☆学情分析学生对图形很感兴趣，具体形象思维主导，有抽象逻辑思维的苗头。比较马虎可能会出现找不全对称轴，判断是否对称应不成问题。对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。由于他们的不细心，很少全做对。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着☆教学目标知识与能力：结合具体实例，在观察、交流和操作过程中感受并认识对称现象，能找出并判断出生活中的对称现象。过程与方法：1、认识轴对称图形，能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半。2、在观察、操作、描述轴对称图形的过程中，发展空间概念。情感受态度与价值观：了解自然界和生活中有着很多的对称现象，感受数学与生活的联系，学会欣赏对称的美，激发学习数学的兴趣。

☆教学重点和难点通过一系列学习活动认识对称图形，了解"对称"含义，并能说出生活中对称现象。☆教学过程

☆教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为

设计意图

一、导

二、扶

三、放

四、练

五、评

1、导语：今天是我们新学期的第一节课。看老师给大家带来了什么？2、出示枫叶、蜻蜓、蝴蝶、葫芦、短裤、五角星图片，边出示边贴。1、探究新知。①导言：请同学们仔细观察一下这几张卡片上图形的形状有什么特点吗？②组织小组交流③组织说一说。2、画一画。提问：试一试，你是怎么知道两边一样的？3、折一折。4、总结：我们把像这样对折后左边和右边完全重合的图形叫做对称图形。（板书）②小组交流③说一说。（蝴蝶左右两边的形状一样；蜻蜓两边的形状也一样；这几幅图的共同特点都是两边的形状一样）2画一画，谈一谈寻找对称轴的方法。3、折一折。

1、提问：拿出准备的小镜子和蝴蝶图片，思考镜子应该放在哪可以使镜子映照出另一半？2、要求学生尝试。以小组为单位试一试吧！拿出准备的小镜子和蝴蝶图片，思考镜子应该放在哪可以使镜子映照出另一半？并尝试操作。

提问：生活中还有那些对称现象？说一说他们是对称的吗？试着分一分。学生回答，寻找生活中与对称有关现象，并分析

1、组织学生自我评价。（自我评价中，注意引导学生从自己的学习方法和学习能力的总结评价）2、教师总结。学生自我评价。

学生看枫叶、蜻蜓、蝴蝶、葫芦、短裤、五角星图片。用漂亮的枫叶、蜻蜓、蝴蝶、葫芦、短裤、五角星图片，引起学生兴趣。

1、通过教师引导，让学生通过自己的观察发现知识，初步感知对称现象。2、3、通过画一画，折一折，让学生感知轴，体会沿轴折会发现图形能重合。4、升华所学知识，提到理论高度，揭示其本质。

用小镜子、蝴蝶图片这些学生最感兴趣的事物动手操作，能提高学习效率，加深印象。

体会数学与生活的联系

让学生明白自己本节课的表现，总结学习方法，培养的能力，为以后的学习打基础

☆板书设计我们把像这样对折后左边和右边完全重合的图形叫做对称图形。

☆学生学习活动评价设计学生学习自我评价表项目评价内容评价等第ABCD精神状态1.课前准备充分，物品放置齐整。2.精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。3.发言响亮、清晰。4.富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。参与程度1.主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。2.通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。3.善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。4.善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。参与效果1.普遍具备良好的学习意志品质和道德品质2.养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。3.普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。4.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。学生姓名班级教师评价

☆教学反思"数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造"。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为"先行组织者"），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为"最近发展区"）；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到"愤悱"的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真