《枫树上的喜鹊》第2课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】

#/4《枫树上的喜鹊》教学设计教学目标默读课文，理解课文内容，能依据情境展开想象，把想到的内容写下来。教学重点默读课文，理解课文内容。教学难点能依据情境展开想象，把想到的内容写下来。课前准备教师准备：制作多媒体课件、头饰。教学过程第二课时一、复习导入.出示词语，指名认读。渡船绿荫遮蔽撑船拼音字母山冈懂得答案太阳伞阿姨弟弟童话喜欢.回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么?.学生齐读含“喜欢”一词的句子。【设计意图】复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容。二、看图读文.出示枫树和鸟窝图片，贴在黑板上。（1）找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。（2）说说枫树像什么。.在枫树图下画一个小人的图案。（1）你们看，这个人就是文中的作者。他站在哪里？（2）出示第2自然段内容，指名读。（3）作者站在树下干什么？作者怎样称呼这只喜鹊？.贴出渡船和小喜鹊的图片。（1）出示第3、4自然段内容，指名读。（2）作者在渡船时发现了什么？（3）作者怎样称呼这些小喜鹊？从“喜鹊弟弟”中可以看出作者对小喜鹊充满什么感情？（4）假如你们就是作者，会怎样叫“喜鹊弟弟”呢？来让我们叫一叫吧。4.学习第5〜12自然段。教师引导：我是如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看。我看到了什么呢？请同学们默读课文的第5至12自然段，看看这部分讲了哪些有趣的事。（1）学生默读课文，教师提示默读方法。（2）指名说一说“我”看到了什么。（板书：教、学）（3）朗读排比句。①出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……②指名读，想一想：这一句话里说了几件事，都是谁做的？③引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？（4）语言训练：你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗？（5）朗读想象。①模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。拓展想象：你听懂他们在学生什么了吗？师：那我是喜鹊阿姨，你们就是……生：喜鹊弟弟。师：我们开始了！鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊……鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？生：听懂了。师：好，那你们来当当他们的翻译，好不好？师：鹊！鹊！鹊！他们在学……生：aoe师：鹊，鹊，他们在学……生：ao师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学……生：aoeiuu师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！生：bpmf师：哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？生：省略号里。师：没错！这六个小点儿，它的名字就叫——生：省略号。师：（板书：……）喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。（板书：教）小喜鹊就是——生：学生。师：小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。来，翻开课本，在四人小组里读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。②分角色读。（生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰）【设计意图】分角色朗读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过分角色朗读，情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。三、展开想象，进入写话.出示句子：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“ ”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“ ”.看到上面的情景，你会想到什么？同桌互相说一说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。.把想到的内容试着写下来。【设计意图】读写结合，引导学生展开想象，既锻炼学生写话能力，又加深了对课文内容的理解。五、课堂小结.师：在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐！所以作者在最后写道——“我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）这是令作者喜欢的第四件事。.教师小结。本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。【设计意图】总结全文，加深对整体内容的感知。六、课外拓展.课外阅读《雪儿》。.与喜鹊有关的歇后语。.古诗《喜鹊》唐/皮日休。【设计意图】通过课外拓展，由课内阅读向课外阅读延伸。七、检测巩固.给加点字选择正确的读音。.看拼音写汉字。.给句子加上合适的标点。【设计意图】巩固课内所学的字词基础知识及词语积累，当堂砸实教学