教学设计 《母鸡》教学设计与反思

教学设计基本信息名称《母鸡》执教者刘卫课时1课时所属教材目录人教版第七册第四单元第16课教材分析《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元的一篇描写“母鸡”这一动物的文章。本单元围绕动物这一人类的朋友，选取了不同作家描写的相同的动物或者是同一作家描写的不同的动物。《母鸡》这一文章是老舍先生继描写描写小动物《猫》的又一佳作。《母鸡》描写了作者对母鸡的看法的前后变化，表达了对母爱的一种赞颂之情。在教学过程中我们应该通过让学生认真品读抓住重点词语与句子来体会作者对“母鸡”这一动物的感情变化，从母鸡对小鸡雏的点点滴滴的付出，让学生体会自己母亲照顾自己的不易，进而体会母爱的伟大，教育学生要懂得“孝”。同时也要通过比较老舍先生《母鸡》和《猫》两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。学情分析四年级是中高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读法、默读法等，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维的发展角度来看，四年级的学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。根据我班四年级的平时学习情况，在这课的教学中，我通过让学生对重点词语和句子画一画、读一读、想一想、品一品，积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。教学目标知识与能力目标认识7个生字和理解不懂的词语。读准多音字、读准儿化音。（2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的句子。过程与方法目标学生通过对画一画、读一读、想一想、品一品，归纳母鸡特点，，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。情感态度与价值观目标了解作者对母鸡的由厌恶到喜欢的情感的变化过程，体会母爱在母鸡身上的具体体现，体会母爱的伟大。由物及人，进一步体会母爱的伟大。教学重难点重点感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大，和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。难点通过与《猫》的比较，了解两篇文章的写作特点。教学策略与设计说明《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，而且叶圣陶也曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应该抓住重点、难点是帮助学生理解，因此教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己读懂课文，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》这篇课文的教学我将采用通过让学生读课文、画语句、品语句、悟思想来突破本课的教学中难点。同时通过师生之间的沟通与交流、对话来达到教学目标的实现。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、教师谈话导入（2分钟）老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么，他眼里的母鸡又是怎样的呢？今天我们来学习老舎先生的另一篇文章《母鸡》，板书课题。二、粗读课文（8分钟）1、提出问题。这是一篇略读课文，先请同学们自由去读课文，注意要读准字音，读通句子，读完后想一想这是母鸡给你留下什么印象？2、出示重点词语（进一步体会作者对母鸡的情感变化）。我们来看看一些词语，开火车读。那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢？（课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀，我们不仅要结合字面意思来说，还要联系课文来说。大家再来想想母鸡给你留下什么印象。三、精读课文（20分钟）1、找出情感变化的过渡段请小组合作找出描写作者对母鸡情感变化的话。找到后划下来读一读。并适时出示句子。（ppt）并且指导过渡段在作文中的应用。2、学生默读1-3段画词语品讨厌之情。我们已经知道1-3段描写了作者对母鸡的讨厌之情，默读完后小组合作交流汇报那些词语写出了作者对母鸡的讨厌之情。板书无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀等词语3、学生默读5-10段品喜欢之情。看来欺软怕硬，居功炫耀是得不到大家的喜欢的，可后来作者为什么不讨厌母鸡了呢？我们继续来交流。大家请默读5---10段。画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语多读几次，读出自己的感受，并会。重点品读：例如：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警鸡雏马上到集合到自己身边来。（ppt）出示句子。找出词语并且说出感受。男女学生分别读，悟情感。（板书负责、慈爱、勇敢、辛苦等词语）四、探讨写作方法，写作特点。（7分钟）学生通过对老舍《猫》写作方法的回忆,探讨《母鸡》的写作方法.一、齐读课题二、1、学生自由读课文，然后说一说母鸡给自己留下的印象。2、学生进一步交流母鸡给自己留下的印象。3、学生交流词语的意思。三、1、学生找出过渡段，交流其作用。2、学生默读1-3段，小组合作交流汇报词语。3、学生默读5-10段。勾画句子与词语。4、男女学生朗读重点句子，最后齐读重点句子。四、学生回忆《猫》的写作方法,总结回答《母鸡》的写作方法。1、设疑问，谈话，可以引吸引学生的兴趣，学生更容易走进文本。2、教师设置问题，学生带着问题去读课文更有利于让学生抓住课文的整体脉络。3、对过渡段在写作中的指导有利于学生的写作的布局与提高4、小组合作，充分体现了学生的主体地位。学生自己可以分工自由支配。促进生生之间的交流，培养学生的合作意识、团队精神。同时挖掘学生个体学习潜能，促进小组之间合作、竞争。5、抓住重点词语品感情是一种很好的读书方法，让学生以后能够学以致用。6、全班所有学生都能感受到作者情感变化的原因，通过读，体会母爱的伟大。课堂小结2分钟是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春辉。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动。于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情,不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母的布置作业1分钟积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。推荐阅读：屠格涅夫的《麻雀》。板书设计母鸡讨厌喜欢无病呻吟负责欺善怕恶慈爱敬佩居功炫耀勇敢（母爱）辛苦教学反思从课件的制作、与课堂的时间分配上我对自己还比较满意，学生通过读课文能够找出重点词语句子，品悟母爱的伟大。本节课的教学采用的是“读悟式”阅读教学模式，以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高，还注意了略读课文的补充和实践作用，在“悟”中学“写”，读写结合，给学生独立阅读和实践的机会，体现了个体自读和合作