《山中访友》教学设计与反思

《山中访友》教学设计与反思

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。《山中访友》这篇文章景物美丽、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应当是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美妙的自然景物、美丽的语言的体验和感悟，让他们进入用文字营造的美丽的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，假如逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破裂。如何使学生既能细致地体会课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量留意给学生空间和时间去与文本进展充分的接触，在与文本的直接接触中产生共性化的阅读感受，进展沟通。注意对文本的体会和感悟。

二、教学目标

1、学问目标：把握把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩观赏精彩语段，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用。

2、力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。

3、情感目标：体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情趣。

三、教学重点：

观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点：

揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观看、专心领悟、细腻的描写)，学习运用。

五、教学方法：

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计：

1、导入新课：

我们特别地幸运，生活在一个群山环绕的小山城。信任我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经受，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?

(和我们的同学一样，作家李汉荣也特别地喜爱爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以访问山中的众朋友。这些好朋友将会让他淡忘疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他毕竟访问了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着的脚步，一起开头我们难忘的山中之旅。)

2、通读课文，整体感知

首先请大家通过观赏课文朗读来进展这次特别的山中旅行，在李汉荣的带着下、描述中我们会依次发觉许很多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来熟悉一下这些山中好友。

(1)学生观赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)

(让学生在教师的`引导下，带着阅读期盼走入课文所营造的意境中。美丽的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文沟通个人阅读体会作预备。)

(2)全班沟通：在山里见到了哪些朋友?(1-2)

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、陡崖、老柏树。云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。(对课文内容的整体把握。)

(3)这些“朋友”我们平常也经常见到，我们通常称之为什么?(景物)

文章写的是“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢?

这两个标题有什么不同?有什么区分?专心体会，仔细思索。

(学生思索、争论：用朋友称呼山中的景物，表现了对它们的宠爱、与它们的亲近，表达了对大自然的喜爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)

(4)宠爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

(是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来?)

(景物后面的称