《西湖》课堂实录（第一课时）

《西湖》课堂实录（第一课时）

学生读：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜。

教师：知道说的是哪儿吗?

学生：杭州的西湖。

教师：对，就是杭州西湖。

师板书课题：6西湖。看教师写课题。

学生：齐读课题。

教师：教师知道，小朋友们都特别仔细的预习了这篇课文，这篇课文长，学生字又多，挺难读的，是不是啊?为了待会儿我们小朋友在这么多教师面前好好展现，同学们再大声的读读课文，听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文，好吗?开头。自己读自己的!

教师：出示学生字词：镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤

学生读。

教师：又洪亮有精确!掩映带大家再读一遍!

再读：吹拂，苏堤

一起读一遍

教师：苏堤是什么意思啊?

学生：在西湖边上的大堤。

教师：为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。

教师：教师告知你们，宋朝大诗人苏轼写的一首名句，为了纪念他才把这里叫做苏堤，为了纪念白居易才有了“白堤”。

教师：刚刚的词语难不倒大家，现在来点高难度的。课文中有很多美丽的四字词语。快速找一找!

出示：柳丝轻拂层层叠叠连绵起伏(出示图)

秀美高雅心旷神怡

夜幕初垂明月东升轻风徐来

教师：你能读好吗?自己练一练。

教师：指名读。读得准。这次教师要提高要求了：把你读懂的词语读出来!

学生1：夜幕初垂是刚刚天黑。

教师：谁还会这样的方法。

学生2：明月从东方升起就是“明月东升”。

学生3：柳丝轻拂：像有人在轻轻摩挲人的脸一样。

(学生自己再读。)

学生1指名读。强调：柳丝轻拂

教师：最终一行词渐渐有感觉了。停顿一下会更好!

教师：同学们，不仅读准了，还读出了他们的意思，真好!下面我们把词语送到到课文中去。第一排三个词，消失在课文的其次小节，谁来读?指名读。其他同学仔细听。这是在哪儿怎么看西湖?

学生读课文。

教师：在哪，怎么看西湖的?你从哪个词知道的。

学生：放眼远眺。

师板书：远眺。

教师：同学们，仔细读课文，我们就能发觉，这是一种特别好的学习方法。

教师：那其次行词在第几小节?同样的方法指名请学生读三、四小节。

教师：指名学生读。其他同学想想这次又是怎么看西湖的?

教师：有的地方读错了，哪里?(学生订正。)你再读读。

教师：这次又是在哪，怎么看西湖的?拿出你的铅笔，画一画这小节写了西湖的哪些景点?

学生：孤山白堤苏堤小岛

(师板书：孤山白堤苏堤小岛)

再板书：近赏

教师：第四段谁来读?思索这次又是怎么看西湖的?

学生读。

学生说

板书：夜游

教师：前两个都是白天，很美，还夜游西湖也更美。你最喜爱哪个自然段，就好好读一读。

学生自由读。

学生1：我喜爱夜游西湖的风光。读第四段。

教师：你为什么最喜爱晚上的西湖?

学生1：我觉得这里很美：岸边的华灯倒映在湖中，犹如很多的银蛇在游动。

师出示句子。

教师：这是什么句子?在游动，所以这句话很美，很贴切!

出图：教师：是静态的，读的时候想象他在动呢!

教师：把“犹如”换成其他词，你会吗?

教师：换词再读读!

学生读。

教师：此时耳边还有琴声，真是太美了!自己再读读。

学生自由读。

教师：很美，谁来读读看!

学生1读。

教师：美不美?还有谁想读?一起读读看!

学生齐读。

教师：同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了，所以有人说：“杭州素有”(出句子)

齐读第一段。

教师：西湖美吗?我们一起夜游了西湖，再读!

教师：许多同学喜爱第四段，还有谁喜爱其他的吗?

教师：指名读，你为什么喜爱这个局部?学生谈感受。

学生：像山水画很美。

教师：你喜爱吗?自己读读。

教师：读你最喜爱的句子!

师引导：你觉得这山怎样?从哪里表达出来的?

学生：颜色不同，但在一起很美丽。

教师：山怎么样?(指图)

(引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、)

教师：这连绵起伏的山颜色也很有层次(看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅美丽-----)

教师：就读读这句话!谁来试试看!

学生读。

教师：通过你的朗读，真的使我观察了一幅美丽的山水画。

教师：有山了，还缺什么?谁来读读写水的句子?

出示：“安静的湖面，如同一面说大的银镜。”

教师：湖面很安静，一丝风都没有，所以很像银镜。有山有水的美景，我们一起读!

学生读。

教师：悄悄的湖面有了这白鸥，显得更有学生趣了。你能把这两句读好吗?自由试读。(配乐)

学生1读。

教师：通过你的朗读，真的使我观察了一幅美丽的山水画。

学生2读。

教师：站在湖边远眺，真是远山近水皆有情。真像一幅美丽的”山水画。让我们一起把这画面呈现出来吧!

学生齐配乐朗读。

难怪都说：.齐读。出示：杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

师过渡：现在我们来走进读读!站在西湖岸边就能观赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水安静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人沉醉了，同学们可以一起去饱览一番?

学生读第三小节。

教师：文中写了哪些景点呢?你喜爱哪个景点呢?把那个句子读读!

学生1：十里名湖中，葱绿的孤山显得非常秀美高雅。

教师：孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊!

学生2：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂移在碧水之上。

教师：绿色的绸带，给你什么感觉?

学生3：长长的。

师出示：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂移在碧水之上。

教师：你来读读这句话!

师出示：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

教师：湖心仙境一般。(出图，朗读体会)小岛在树木的遮掩下，若隐若现，非常迷人。

教师：还有写孤山的句子?找到读一读!

师出示：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美高雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到非常舒服，真是“心旷神怡”啊!你能把“心