人教版五年级下册观察物体教案

课题察看物体（三）例1例2课时教课目的1、认识从不一样方向察看拼摆的立体图形，所看到的图形是不一样的.依据三个方向察看到的形状摆小正方体,结果只有一种。2、能正确辨识从正面、左面、上边察看到物体的形状.3、经过拼摆活动培育学生的空间想象能力和推理能力。教课要点教课难点会从不一样的方向察看拼摆的立体图形，辨识物体的形状。能经过从一个或多个方向察看到的图形来拼摆小立方体。教课准备投影仪课件教课过程内容与环节预设个人主页教课过程：一、讲话导入(课件出示积木图片）同学们，大家喜爱搭积木吗?你们看,只需我们发挥自己的想象力，就能用积木搭出各种各种的图形。今日我们也一同来搭一搭。（板书：察看物体三)二、探究新知1、出示例1：按要求摆一摆。解决问题（1):用4个相同的小正方体,摆出从正面看到的是的图形。（1）学生着手拼摆，并与伙伴沟通摆法。（2）指名报告并演示,学生可能会供给以下三种摆法:解决问题（2）假如再增添1个相同的小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你能够如何摆？（1）学生着手拼摆，在小组中沟通摆法。（2）指名报告并演示，学生可能会供给多种摆法，只需合理,教师都赐予肯定。发问：经过拼摆，你有什么发现？经过沟通，指引学生领会到：固然摆法各不相同，但只好增添到前面或后边，不可以增添到上、下、左、右边。2、教课例2.出示例2：你能摆出兰兰所察看的图形吗？（1）着手操作，让学生依据例题供给的从正面看、左面看、上边看的图形摆出相应的立体图形，与同桌沟通摆法。教师巡视，指名报告并演示,学生可能会体现多种图形.发问:经过方才的拼摆你有发现了什么？经过沟通，指引学生领会到：一旦确立了从正面看、从左面看、从上边看的图形，这个立体图形的形状也就确立了,也就是说此题只有一种摆法。3、即时练习.指导学生达成教材第2页“做一做"。学生依据题意自行操作，教师巡视实时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行实时指导.三、稳固练习指导学生达成教材第3页“练习一”第1-2题。第1题：先让学生独立做出判断，再组织沟通。第2题：先让学生着手摆一摆，再组织沟通摆法.经过沟通，指引学生领会第（1)题中有多种不一样的摆法，第（2）题是不可以确立5个小正方体怎么样摆的。四、讲堂小结：经过本节课的学习，你有什么收获？板书设计察看物体依据一个方向察看到的形状摆小正方体，有多种摆法。依据三个方向察看到的形状摆小正方体，只有一种摆法。当想象不出来时，用小正方体摆酒变得简单了。教后反省本课课题察看物体（三）练习第2课时教课目的1、经过练习能正确辨识从正面、左面、上边察看到物体的形状.2、经过练习稳固从一个或多个方向察看到的图形来拼摆小立方体.教课要点教课难点会从不一样的方向察看拼摆的立体图形，辨识物体的形状.能经过从一个或多个方向察看到的图形来拼摆小立方体。教课准备投影仪课件教课过程内容与环节预设个人主页教课过程：一、复习铺垫：1.上一节课我们学习了察看物体的一些知识，你学会了什么？还有哪些不懂的地方？2。在从一个和多个方向察看物体时要注意什么?二、基础练习：1、第3、4题学生自己独立练习，再沟通.关于第4题第（2)小题,学生达成练习后,教师请学生展现不一样的摆法，经过沟通，使学生进一步领会只看到一面是没法确立物体的形状的。2、第5题：能够让学生直接作出判断，再组织沟通.3、第6题:让学生依据从一个方向看到的图形，判断所察看的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不可以只依据一个方向看到的形状，就确立是什么立体图形.假如搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个教师能够让学生说一说或在方格纸上画出,从不一样的方向察看自己所搭的立体图形获得的图形；还能够让学生小组活动,由一名学生增添所给的条件，使其余人能正确地摆出这个立体图形.4、第7题:让学生先独立思虑，再依据题意摆一摆来考证自己的想法。在学生独立思虑的基础上，教师组织全班议论。三、提升练习:1、同一个物体从不一样方向看到的形状是否是相同的呢？从不一样方