高中语文第四单元第12课《声声慢》教案鲁人选修《唐诗宋词选读》鲁人高中《唐诗宋词选读》

《声声慢》一，导入漂亮的诗歌词句诉说了文人的细腻情思，先让我们一同来达成这组诗句。问君能有若干愁？好似一江春水向东流。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。从古到今，文人的愁情“别是一番味道在心头”那李清照又是如何诉说愁思的呢？让我们经过一曲《声声慢》来领会吧。二，展现学习目标一同看一下我们的学习目标，请大家齐读1、朗读体悟，感知“愁”的多重内涵2、品鉴意象，学习词人抒怀技巧（生齐读）三，初读1，朗读是帮我们走进诗词，走近作者的金钥匙，请大家自由的朗读一遍，注意，要“读对字音，读准节奏”。好，哪个同学来为大家读一下？、、、我找另一个同学评论一下（主要正字音，划清楚节奏）2，你感觉词的感情基调是什么？对，是哀婉的，悲戚的。假如用原文一个字归纳--“愁”应如何读出这类感觉？（节奏读慢、注意重读、加深感情）请同学们再深情的朗读全诗。请一个同学给大家读一下四，品读1、同学们读的特别深情，堪称“字字含愁，声声是泪”，那词中是如何表达这悲戚之情的呢？请从上下片各找出一句最能直接表现词人愁情的句子“寻寻找觅，冷冷清清，凄悲惨惨戚戚”“此次序，怎一个愁字了得”后代批“首句连下十四个叠字，真似大珠小珠落玉盘也”有没有哪位同学来给大家说说你的见解？（提示问：用“寻找、冷清、悲惨、戚然”行吗？原词幸亏哪里？）运用了“叠词”，作用：1，）增添韵律美感，彷徨委婉，易于吟咏唱和2，）加强表达成效，使得感情更为饱满，像女子的哭泣，悲悲切切，十分形象寻找是迷茫的动作，应读出迟缓；冷清是结果，应轻读，降调；悲惨是心情，一字一顿，字字泣血。再试着读一读2、寻找不得，又低吟一声“此次序，怎一个愁字了得？”“次序”意“光景、情形”，这个词比较存心思，不单是可用于此刻，也可用于过去和将来时态。那词人终究看到了哪些光景，又回想或联想到什么，从而发出了这厚重的感触呢？（PPT）词中写了哪些意象？表达了词人哪些愁绪？（试联合诗句剖析）淡酒急风过雁黄花梧桐小雨为什么感觉酒淡？在什么天气下喝酒？（“乍暖还寒时候，最难将息”，天气冷暖不定，一如自己这空虚孤寂的心、烦闷积郁的心，我实在是展转反侧，没法入眠。顾影独饮，可怜一杯玉露美酒下肚却枯燥无味，浓厚的是我的愁思、我的孤单，寡淡的是冰凉的酒水，是悲凉的人间。谁道“拟把疏狂图一醉”？我却道“酒入愁肠，化作相思泪”。）冰凉的酒水，凄寒的“急风”，怎么能抵抗这完全的凄冷呢？可怜凉的不单是我的身体，更是那颗无所寄望的心（怎敌他晚来风急！加重语气，读出叹号）为什么见了“过雁”而更悲伤？“雁过也，正悲伤，倒是旧时认识。”这雁不正是《一剪梅》中，“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”的鸿雁吗？新婚燕尔，鸿雁传书，那大雁为他们传情达意，可此刻，大雁仍在，而心上的人儿呢?不单这样，大雁从北方故土而来，南飞过冬，尚且能够返回故土，但自己呢，国运衰微，只得流浪颠沛，想要回去又何其困难！原来就“正悲伤”，看到过雁是旧时认识，流浪失所之苦，孀居之苦满溢心房，这愁苦便更添一重了！以悲戚之心，观周边之景，物皆着我之色。词人把情寓于景之中，正是借景抒怀#“黄花”是如何的一种状态，有什么象征意义吗？《醉花阴》中“东篱把酒傍晚后，有幽香盈袖。莫道不用魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”黄花即菊花，为什么满地？因被急风吹落，因残败而凋落，聚积在一同，是那样的憔倅，正如词人自己，大好的青春年光已经逝去。国家破败，流浪失所，作者身体情况极为糟糕，而没有爱人相伴，没有精神寄望，她的心已死，她的人更为枯竭。还有谁“堪摘”呢？#“梧桐更兼小雨，到傍晚，点点滴滴”温庭筠“梧桐树，三更雨，不道离情别苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。”“梧桐”见微知著，自己牵愁惹恨；秋雨缠绵，细碎而淋漓。“梧桐雨”点点滴滴，深深打在词人心上。生命无情，一连串的打击残害她的身心，即使想要排解，却没有任何一点的出路。只能单独守着窗儿，慢慢的挨到天黑，可雨打梧桐，滴滴是痛，声声是愁。哎，她的苦楚对谁说，对谁说呢？但我们愿作李清照的知音，我们愿用诚心来与她共识。就让我们为她谱写这忧愁之曲吧。请以第一人生，达成句子仿写。五美读“此次序，怎一个愁字了得！”全词至此，戛但是止，但言已尽而意无量，就让我们再来领会一下吧六，总结人生的磨难恣意吞噬着李清照的人生，可她却用磨难擦抹着自己的艺术灵魂，