第2课《回延安》-部编版语文八年级下册

回延安第一课时

延安语言构建与运用：了解诗人及文学常识、“信天游”的特点；识记、理解课文的重点字词。思维发展与提升：通过诗歌形象的语言体会情感、感受风俗。审美鉴赏与创造：鉴赏陕北民歌的语言特色，揣摩其中蕴含的情感。文化传承与理解：了解革命圣地延安，感受浓郁的陕北风情。核心素养目标了

解作者贺敬之1924年生，现代著名诗人和剧作家。山东枣庄市峄县人（今山东台儿庄）。16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌《回延安》。主要作品有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。创

作背景诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”文

体知识信天游是广泛流传于陕北的一种民歌形式，又名“顺天游”。常用“比”或“兴”的手法。所谓“比”，就是第一句用比喻起兴，紧跟第二句说出与“比”相关的意思。所谓“兴”，就是借事借物起兴，由此引出第二句的本意。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。识

记生字肚（

）登（

）时二十里铺子（

）糜(

)子

油馍（

）脑畔（

）眼眶（

）灯盏（

）dǔdēngpùméimópànkuàngzhǎn

理

解词语登时：

糜子：

脑畔：

眼眶：

心窝：

几回回：

天南海北：

立即，立刻。一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。

方言，这里指窑洞的顶上。眼睛周围的部位。人体上心脏所在的地方。一回又一回。陕北方言里量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方；形容（说话）漫无边际。小组讨论：分别用一两句话概括这5个小节的主要内容。整感感知《回延安》第五部分：歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。概括内容全诗有鲜明的抒情层次：先写回到延安时的兴奋和激动，再回忆当年在延安的战斗生活情景，接着抒写与延安亲人欢聚的感人场面，再写延安十年来的巨大变化，最后赞颂延安在革命进程中的重大功绩，并展望它的美好前程。整感感知抒情层次同桌交流、思考：概括本诗各个部分的中心意思，并填写：（）延安→（）延安→（）延安→（）延安→（）延安回忆话赞颂整感感知概括内容寻找线索思考：朗读课文，说说每部分应读出怎样的感情，思考诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索，即：“重逢——回忆——赞美——展望”。整感感知这首诗歌，读起来直白、热烈、豪迈，作为一篇叙事诗，在叙事的过程中渗透情感，别有一种味道。朗读时要注意轻重缓急及传递情感的不同。朗读指导整感感知朗读指导整感感知《回延安》第一部分第二部分第三部分第四部分第五部分速度较快，突出心中的激动节奏轻快，突出亲切和热烈语调明朗，突出喜悦和赞美适当减慢，突出怀念和感激加强力量，充满无限的憧憬。

例如：（激动地）心口呀/莫要/这么厉害地/跳，灰尘呀/莫把我/眼睛/挡住了……（深情地）手抓/黄土/我不放，紧紧儿/贴在/心窝上。…几回回/梦里/回延安，双手/搂定/宝塔山。朗读指导整感感知

例如：（大声地）千声/万声/呼唤你母亲延安/就在/这里！（喜悦地）杜甫川/唱来/柳林铺笑，红旗/飘飘/把手招。白羊肚/手巾/红腰带，亲人们/迎过/延河来。（激动地）满心话/登时/说不出来，一头/扑在/亲人怀……朗读指导整感感知学习第一部分课文分析《回延安》第五部分：歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。小组交流：体会两个“莫”字的作用。两个“莫”字，写出了诗人重回延安时不能克制的激动心情，为下文写诗人在延安的所见、所感做铺垫。“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动；“莫把”，表现出急欲望见延安的心情；抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。课文分析同桌探究：“几回回”是什么词，有何表达效果？叠词，表明次数之多。课文分析阅读感悟：作者在这一节中是如何通过一系列动词表现情感的？一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。一个“搂”字，传神地写出了作者对延安魂牵梦绕的怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。一个“扑”字，用语贴切，以无声的动作传情，表达了诗人见到延安及延安亲人时无比激动、喜悦的心情。课文分析前后桌交流：“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。”两句描述了什么场面？有何作用？写出了延安人民热情好客、热烈欢迎诗人到来的欢乐场面，营造了一种温馨亲切的氛围。课文分析学习第二部分课文分析《回延安》第五部分：歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。小组交流：“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”一句有什么作用？追溯当年相送的场面，引出下文对当年延安生活的回忆，在结构上起承上启下的作用。课文分析思考：“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”运用了什么手法，有何作用？课文分析比兴。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”先说树的稍、枝、根是连成一体的，以引起下句并比喻“我”延安亲人是密不可分的一家人，写出了诗人对延安的深厚感情。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”以羊羔吃奶之事比兴，写“我”和延安的关系。写“我”吃延安小米长大成人之事，表明延安母亲对“我”的养育之恩，同时也写出了“我”对延安母亲的眷恋之情。课文分析阅读答题笔记比兴“比者，以彼物比此物也。”比喻和比拟。“兴”就是起兴，即联想，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。兴中兼比，比和兴融为一体，称为“比兴”。一般用在诗节的首句，专指诗有寄托之意。课文分析阅读答题笔记比兴例如诗歌中：“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。课文分析交流、感悟：这一部分是怎么呼应的？具有什么样的表现力量？“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”呼应“二十里铺送”，结住延安生活的描写，表明自己在延安人民哺育下锻炼成长，走向前方。“手把手儿”、“打发”等词语的使用，表现了母子般的亲密感情。“革命的道路千万里，天南海北想着你……”呼应“分别十年”，抒发了离开延安以后一直未忘延安的深挚感情。课文分析随堂测试

1.下列加下划线字的注音全部正确的一项是(

)

A.

糜子(méi)贮藏(zhù)

白羊肚手巾(dù)

B.

脑畔(pàn)

慰藉(jiè)

柳林铺(pū)

C.

哺育(fǔ)外溢(yì）一气呵成(hē)

D.

惬意(qiè)

差使(chāi)

米酒油馍(mó)D（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是

。”2.下列词语书写完全正确的一组是（

）A.

蹑手蹑脚

水波荡漾

飘浮B.

柔声细语波光艳影破锭C.

力挽狂斓

天南海北

延河

D.

悄无生息

沉默寡言

沉淀

A随堂测试（3）在主题班会上，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人就是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的错误。”你接着说：“母爱是

。”3.填空。《回延安》作者________，________代诗人剧作家，创作过剧本____________。诗歌紧紧扣住延安，按照______________________________________________的内容抒发诗人对延安的特殊感情，诗歌格式上借鉴了____________爬山调的格式，两行一节，一节一韵，诗行错落有致，读起来，悠扬高亢。

贺敬之当《白毛女》回延安—忆延安—话延安—看延安—祝延安陕北信天游随堂测试课堂小结本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化时无比兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。回延安第二课时

延安语言构建与运用：学习这首诗恰当运用比兴表现手法和拟人、夸张、比喻、反复等修辞手法。思维发展与提升：通过诗歌形象的语言体会情感、感受风俗。审美鉴赏与创造：鉴赏陕北民歌的语言特色，揣摩其中蕴含的情感。文化传承与理解：了解革命圣地延安，感受浓郁的陕北风情。核心素养目标学习第三部分课文分析《回延安》第五部分：歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。

小组讨论：这一部分从哪些角度描写团聚场面？描写出什么样的团聚场面？课文分析“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”，从视觉描写：富有地方色彩的物品和坐状，描写出团聚场面的亲切气氛。“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”，从听觉描写：用“不透风”这个补语形容“围得”，表现出来的人已经是密密麻麻，用“脑畔上”这个状语修饰“还响着脚步声”，进一步表现出人们还在继续到来，描写出了团聚场面的热烈。课文分析课文分析同桌思考、交流：这一部分内部构成了什么样的结构形式？表现了什么样的情景？这一部分先总写场面，再分别具体描写人物，最后总括收结，构成了总一分一总的结构形式，表现出亲人团聚激情满怀、亲切热烈的真实动人情景。学习第四部分课文分析《回延安》第五部分：歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。小组交流：第四部分的中心句是什么？诗人是怎样围绕这一中心写的？课文分析中心句是“母亲延安换新衣”。先用夸张句“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！”总起，表明变化之大，接着选取了一些典型形象，来表现延安城的巨变，最后归结总结。学习第五部分课文分析《回延安》第五部分：歌颂延安光辉历史和展望未来。第一部分：写回延安的激动喜悦。第二部分：回忆当年延安生活。第三部分：写亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分：写延安城的新面貌。同桌探究：结合上下文想一想：“枣园的灯光照人心”指的是什么？毛主席在枣园手书巨著，他的光辉思想似明灯，照亮人们前进的方向。课文分析小组交流：结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想：这些内容为什么放在最后一部分写？课文分析作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。思考：诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？课文分析没问题。①虽然诗人还未离开延安，但离开延安是必然的。诗人不舍得离开，因此就用了这样富有浪漫色彩的结尾，表现诗人与延安无法分割的感情。②这样的结尾，还包含了诗人对延安必定会与祖国各地一样，飞速发展，大步前进的预见。因此，人虽未离开，思想已飞到了将来，诗人顺着历史合乎逻辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因此，他希望到那时“再回延安看母亲”。这样的结尾，言简意深，蕴味无穷。小组交流、感悟：诗人除了直接抒情，诗歌还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒情。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。疑难探究“革命的道路千万里，天南海北想着你……——“我”与延安有永远割舍不掉的感情。“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”——盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。

01直接抒情疑难探究“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”——用“黄土”代表养育了这里的人民的土地，“抓”“贴”等动作，将诗人重回延安的兴奋心情表露无遗。“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”——心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。

02动作描写疑难探究“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”——表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。

03语言描写

04场景描写“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”——描写延安在新时期的新面貌，表达了诗人对延安建设成就的赞美。小组交流、感悟：说一说诗歌的语言特色。疑难探究示例：诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等风物带有陕北的地方色彩，都是具有陕北地方特色的生活场景或标签式事物；诗中“登时”“莫要”“几根根”等表达方式来自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一。语言上具有陕北民歌“信天游”的特点，使用了许多具有地方色彩的词语，如“几回回”“树根根”“羊羔羔”“眼眶眶”“白生生”等，都是“信天游”式的言语，具有浓郁的地方特色。讨论：如何理解诗人在诗歌中抒发的思想感情？疑难探究这是孩子对母亲的深情。这种感情产生于特殊的年代，特殊的环境。当年，诗人与千万热血青年一样，从祖国各地奔向革命圣地延安，在那里生活、学习、战斗。后来，诗人又和千万革命青年从延安走出去，走向全中国。可以说，延安像母亲一样哺育了一代革命者。十年后，诗人重回旧地，心中千言万语，奔涌而出，这是从血管里流淌出来的孩子对母亲的深情。诗人歌唱延安，其实也是在歌唱中国革命。课文分析阅读答题笔记①比喻用某一具体、浅显、熟悉的事物来比方另一种抽象、深奥、生疏的事物的一种修辞手法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。运用比喻可以使要描述、说明的事物更具体、生动、形象,更容易理解。②反复反复：为了强调某个意思或突出某种感情，有意重复某些词语或句子的一种修辞手法。反复有连续反复和间隔反复。

写作中运用反复能突出思想、强调感情、分清层次、加强节奏感。复习修辞手法课文分析阅读答题笔记③夸张指运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象、特征、作用、程度等,以增强表达效果的一种修辞手法。运用夸张能突出事物的本质，或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。④排比用排比来叙事写景,能使层次清楚,描写细腻,形象生动;用排比来说理,可收到条理分明的效果,用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢……总之,排比能加强语势,强调内容,加重感情,增强文章的表达效果。复习修辞手法课文分析阅读答题笔记⑤拟人拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体,既能生动形象地写出某事物的某个特点,又使该事物有了拟人化之后特有的效果。复习修辞手法课文分析①千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！运用了夸张和比喻的修辞手法。“千声万声”是夸张，把延安比作“母亲”是比喻，抒发了诗人回到延安时无限欢喜、激动的感情。说说下面句中修辞手法的使用所产生的表达效果。②杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。其中“唱”“笑”“把手招”运用拟人的修辞手法，分别描写了“杜甫川”“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，表现了诗人故地重回的无限喜悦之情。课文分析③千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！运用了夸张和反复的修辞手法，表现出诗人急欲看延安和看不够延安的感情，表现出延安变化之大。④对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。运用比喻和拟人的修辞手法，把“延安”比作“母亲”，抒发出诗人由衷歌颂延安旧貌换新颜的喜悦之情。用“换新衣”写延安的变化，是拟人的修辞手法，这样写既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。说说下面句中修辞手法的使用所产生的表达效果。课文分析⑤身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲“长翅膀”，“脚生云”，夸张修辞，并且再把延安比作母亲，抒发了永远不忘延安的炽热感情。⑥一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一