《认识小数》听课报告

《认识小数》听课报告

今日上午听了陈教师《熟悉小数》这一节课，《熟悉小数》是人教版三年级下册第7单元的内容，本课教学是学生在学习了整数和初步了解了分数的根底上进展教学的。它是学习小数的起始阶段，是对数的熟悉的又一次扩展。听了这节课，给人耳目一新的感觉。现从以下几方面谈谈。

1、调动学生的生活阅历和认知根底，促进学问阅历的迁移。

小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知根底就是一种重要的课程资源。从学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景“逛超市”“抢红包”中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个学问是布满生活的气息，找身边的小数，得出要讨论的素材。基于学生已有的学问阅历绽开教学，敬重学生的生活阅历，由它们所见所闻的生活中的小数入手，引导学生探究小数的含义，这是一种立足现实生活现象，猎取数学意义的教学思路。“小数”这个概念对学生来说原来就不生疏，在日常生活中，有着大量接触小数的时机，陈教师将学生熟识的商品价格作为课程资源。其次，陈教师也借助长度单位来初步熟悉小数，在课件上出示米尺，给学生一些长度，比方说10厘米相当于是1分米，用分数表示为米，小数表示为0.1米，从而把整数、分数和小数的学问点都联系在一起。

2、给学生自主探究、合作沟通的空间。

基于“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要陈式”的理念。教师给学生供应了观看思索的时间，给学生供应了沟通的时机。由运用熟识的米尺直观熟悉，，一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，......再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观看、思索，了解1分米，3分米，7分米——写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，熟悉一位小数表示非常之几。学生在自主探究与合作沟通中经受了学问的形成过程。自主探究与合作沟通的学习陈式，又促使学生观看、独立思索、积极沟通，让学生在猎取数学学问的过程中熬炼、提高各陈面的力量，全面进展。

3、注意了数学学问在生活实际中的应用。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教师充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学学问带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发觉许多，因此也会进一步觉得数学学问在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的..内动力，培育学生的学习兴趣。

整节课中，陈教师能准时赐予学生鼓舞性语言，营造宽松的课堂气氛。并让学生们时时赐予掌声鼓舞，鼓舞学生畅所欲言，师生沟通公平积极，并叫学生用分数对教师的这节课进展评价，到达学以致用的效果，让学生体验到学习的胜利和愉悦。

稍稍缺乏之处的是：在教学中有点“赶”的感觉，特殊在以米作单位的小数表示身高时，这个环节中，学生没有经过充分的思索内化学问过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活阅历，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，