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文档简介
多媒体技术让低年级语文课堂变得更加精彩【摘要】:伴随着科技的发展,多媒体技术在低年级课堂教学中扮演着越来越重要的角色。因为有了多媒体技术辅助和支撑,无论是低年级的声母,韵母的教与学,还是低年级的识字、写字的教与学都变得生动有趣。多媒体与低年级课堂教学的有机整合存在着许多优势,包括能够创设和谐、活跃的教学情境、激发学生的学习兴趣以及提高教学质量;整合方法有运用音频帮助正音、运用视频规范书写以及运用演示理解字意等。多媒体技术无论是在过程还是方法上,都为小学低年级语文拼音、识字教学提供了良好的平台,多媒体技术让低年级语文课堂更加精彩。【关键词】:多媒体技术低年级课堂教学有机整合低年级语文课堂教学中低年级教学主要包含了认识23个生母,24个韵母及相关拼音识字的教学。而拼音及识字教学是小学语文教学的起点,更是学生阅读和写作的前提和基础。而“多媒体技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、储存、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息,包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。”[1]由此可见,包罗万象的多媒体技术存在着为识字教学服务的可能性与必要性,利用各种多媒体技术呈现拼音与识字写字教学的过程,激发学生的学习兴趣,并帮助教师克服自身的某些问题,更是信息技术与识字教学整合的应有之义。下面我将从多媒体技术与拼音和识字两方面谈谈低年级语文课堂教学有机整合。一、运用多媒体技术让拼音教学更有趣1.运用多媒体技术使得生母教学变得更加生动有趣。传统的生母教学方法单一,很难引起学生的学习兴趣。传统的生母教学一直以来以读,写,默来完成,这样可能会造成学生对语文学习的抵制,产生强烈的抵制情绪。而运用多媒体技术来完成生母的教学则简单有趣多了。例如一年级《jqx》的教学中,我将所要学习的《jqx》编成一个故事:“同学们森林里来了一只什么动物(多媒体出示直观母鸡的图片)”,“母鸡”,学生回答完后顺势导出“j”。母鸡今天带来了什么给你们?(多媒体出示直观的气球图片),“气球”,当学生异口同声回答出气球时,顺势引出“q”,同理,出示被切成“x”形状的西瓜导出生母“x”。当要教学“jqx”正确规范的书写的时机,我会运用多媒体出示拼音中的“四线三格”来教学“jqx”的正确规范的书写方法。这样多媒体技术将枯燥的生母教学变得有趣味多了。2.运用多媒体中音频与视频帮助正音。小学低年级学生刚刚接触拼音和汉字,对汉字发音的掌握并不牢靠,而教师也会因经验、方言等因素使得其汉字发音不标准。因此,我充分利用多媒体,播放正确的拼音字母和汉字的读音,让学生跟读,同时校对教师自身的发音。此外,我还使用普通话发音校对软件,调整发音方法,帮助学生和教师正确发音。一年级的汉语拼音教学,就非常需要教师运用音频等相关信息技术的辅助,因为只有学习好拼音,学生才能在学习生字时打下正确的、稳固的基础。比如拼音韵母a的专业名称是“舌面央低不圆唇元音”,教师单凭名称的意义和经验也许不足以正确将其读出,但在信息技术的帮助下,教师既可以学习其正确的发音方法,又可以在课堂上播放教学视频以帮助学生正音,提高拼音教学的质量和效率。多媒体技术让低年级语文识字教学更直观多媒体技术与小学识字教学整合的直接目的是提高识字教学的教学质量,因此,运用音频、视频等多媒体技术来攻克识字教学中的重难点,以生动、丰富的教学形式激发学生的学习兴趣,从而创建有利于课堂展开的教学氛围,调动一切积极因素为提高识字教学的教学质量服务。1.运用视频规范书写当前的低年级识字教学,大多是教师使用板书教授笔画的写法和顺序,这种方法固然有其不可替代的优点,但是,如果辅以信息技术加以规范,那么识字教学会更加具有互动性,书写方法顺序的展示也更加直观生动。除了传统地演示汉字的结构和笔画顺序,教师还可以运用相关信息技术做反馈练习,如学生在信息设备上书写汉字,而后系统对其作出相应的反馈,一般来说,学生对这种反馈的记忆会比老师机械地反复强调要深刻。这样一来,教师的工作量相对来说会减少,而学生也会在潜移默化中形成正确书写汉字的习惯。2.运用多媒体演示理解字意中国汉字以象形为特点之一,小学低年级语文所教授的汉字也有很多象形字,教师可以利用象形字的特点,将汉字的演变过程以动画的形式加以演示,帮助学生理解汉字的演变过程和本质意义,促进知识的领悟和运用。象形字意外的汉字,教师可以借鉴网上的创意视频,将汉字的字意以信息化、形象化的方式展示出来,加深学生的印象,巩固知识。如一年级上册第四课《日月水火》,虽然教材上的图片对这四个字的形成有所展示,但书本上的静态内容不够直观生动,因此,我利用相关视频或制作动画来向学生演示这些字从古至今的演变过程,,并通过课后的“猜一猜,连一连”来向学生讲授象形字的特征和意义。通过这种演示,不仅能够使学生理解字本身的来源和含义,更能形象地展示“象形字”的优点。而其他看似无规律的汉字,教师也可以通过动画故事或汉字分割将其合理描述,让学生能够接受并掌握。再例如二年级下册《“贝”的故事》中关于“贝”的由来,特别是甲骨文中的“贝”字,画的就是贝类的两扇壳张开的样子及“贝”的甲骨文书写,传统的教法很难让低年级的学生产生浓厚的学习兴趣,可能并不能很好的学习本课关于“贝”偏旁字的含义与钱财有关。所以我就通过多媒体一一来演示给学生:,学生理解就容易多了。综上所述,多媒体技术在小学拼音识字教学中有着不可替代的作用,无论在创设教学情境、激发学生学习兴趣以及提高
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