美丽的丹顶鹤课堂教学实录

第第页美丽的丹顶鹤课堂教学实录

师：小伙伴们，上一节课我们认识了一种漂亮的鸟儿，(出示图片)它的名字叫——〔生齐说丹顶鹤〕。

师：昨天我们已经初步朗读了课文，现在老师来考考小伙伴们，看谁能读准这些词语。〔出示小黑板：遥远不论雪白传奇怪不得翅膀边儿第二家乡三五成群指名读，相机订正，齐读〕。

〔评：“怪不得”、“翅膀边儿”虽然不是课文后第3题“读读，抄抄，再听写”里的词语，可这两个词后面的字要读轻声，这一点同学简单忽视，同学受方言影响，还简单把“翅”读成“zhi”。教者把它们重点列出来指导朗读，扫除同学读书障碍。充分估量，既备教材又备同学。〕

师：这节课，老师就和小伙伴们一起走近丹顶鹤。请小伙伴们把书打开到122页，自己读一读课文的二、三自然段，去感受一下丹顶鹤的漂亮。

〔生自由读课文〕

二、学习第二自然段。

师：刚才小伙伴读得特别地仔细。现在老师想请一位小伙伴来读一读课文的第二自然段。〔指名一生〕其他小伙伴留意听，想一想，丹顶鹤它哪儿美呢？〔生读〕

师：小伙伴们听出来了吗？丹顶鹤哪儿美呢？谁能用书上的句子来说一说？

师：老师提出一个要求，你们说好了以后，加上一句：我觉得丹顶鹤很美。好吗？

〔评：教同学说完整的话，学习发表自己的看法。〕

生：丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖颈和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。

师：〔指图〕小伙伴们，你们看，丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖颈和翅膀边儿却是黑的。多美啊！

师：请小伙伴们读读这个词〔出示词卡：雪白指名读，齐读。〕“雪白”是什么意思？你能换个词说一说吗？

〔评：用换词的方式让同学了解“雪白”的意思，同学简单做到。〕

生：很白很白的。

师：对，“雪白”就是很白很白的。

生：洁白洁白的。

师：对啊，像雪一样白的颜色，多美啊！小伙伴，你们喜爱这样的颜色吗？

生：喜爱。

师：谁来读一读？〔指名读，齐读。〕

师：〔指图〕：丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖颈和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读，齐读。)

师：丹顶鹤的羽毛的确很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发觉美的眼睛。

生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。我觉得丹顶鹤很美。

师：请小伙伴们读读这个词语〔出示词卡：鲜红鲜红生读〕再读读这个词语〔出示词卡：鲜红生读〕

师：“鲜红鲜红”和“鲜红”你更喜爱哪一个呢？

〔评：用比较的方式让同学了解“鲜红鲜红”的意思，同学印象深刻。〕

生：我喜爱“鲜红鲜红”。

师：喜爱“鲜红鲜红”的小伙伴再来读一读。

〔生读，师评价：多美的颜色啊！〕

师：〔指图〕你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹醒目的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么美丽啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的漂亮读出来。〔指名读，齐读。〕

师：〔指课题〕小伙伴们，现在你知道“丹”是什么意思吗？谁能用刚才句子中的一个词来说一说？

生：宝石。

师：她说是宝石，谁还有不同的看法？〔生思索。〕

师：“丹”是一种颜色，一种很美的颜色。

生：〔齐说〕鲜红鲜红的。

师：对了，“丹”就是鲜红鲜红的颜色，多美啊！〔师在“丹”字下面点一个红点〕。

〔评：让同学结合上一句“鲜红鲜红”词语的学习了解“丹”的意思，水到渠成。〕

师：〔指图〕你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，所以人们就给它起名叫丹顶鹤，它的名字起得多么形象，多么生动啊，让我们再来读一读课题。〔生齐读。〕

师：小伙伴们，让我们举起书，一边读课文的第二自然段，一边想象丹顶鹤漂亮的样子。〔生齐读〕

师：这么美的丹顶鹤小伙伴们想不想把它记住啊？你能看着图给我们介绍一下漂亮的丹顶鹤吗？自己先试试看。〔同学试说〕

师：记住了吗？我们一起来说说看。〔师指图引说。〕

〔评：让同学借助图画阅读、说话，教者借助图画引说引背，为同学积累词句完成背诵任务做好铺垫。〕

师：刚才我们观赏了丹顶鹤漂亮的颜色。丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小伙伴们打开书，自己读读课文的第三自然段。〔生自由读。〕

三、学习第三自然段。

师：小伙伴们，发觉丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。

师：我们来读读这个词语〔词卡出示“引吭高歌”，生读。〕

师：〔指图〕你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖颈放声歌颂就是“引吭高歌”。谁来边读词，边做做这个动作。〔生做动作，师指导同学把脖颈伸直。〕

师：再读读这个词语〔出示词卡“展翅飞行”生读。〕你会展翅飞行的动作吗？

〔评：让同学用做动作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飞行”的意思，同学感爱好。〕

〔一生边读边做动作〕

师：你的动作真精美！

〔再指名一生边读边做动作。〕

师：你的动作真潇洒！

师：像这样精美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫——〔出示词卡“高雅”生读。〕

〔评：结合同学动作的表演顺推出“高雅”的意思，化难为易，定位适当〕

师：丹顶鹤无论在是在地上——〔生：引吭高歌〕，还是在天上——〔生：展翅飞行〕，都显得那么——〔生：高雅〕。多美的丹顶鹤啊！

师：谁还发觉了丹顶鹤其他地方也很美？

〔生思索。〕

师：你们看，丹顶鹤哪儿美呢？〔师用手在图上比画丹顶鹤的长腿，长脖颈，长嘴。〕

生：它的腿长，脖颈长，嘴巴也长。我觉得丹顶鹤很漂亮。

师：〔指图〕你看，丹顶鹤的腿长，脖颈长，嘴巴也长。多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜爱吗？谁能把你对丹顶鹤的喜欢读出来？〔师范读，同学练读，指名读，齐读。〕

师：丹顶鹤这么漂亮，它很——〔出示词语：逗人喜欢生读，师把词贴到黑板上。〕不光我们小伙伴喜爱它，就连神仙都特别喜爱它们。传奇——〔生：丹顶鹤是神仙的旅伴〕，所以人们又叫它——〔生：仙鹤〕

〔评：“旅伴”的意思同学了解吗？老师没提到。〕

师：让我们一齐读出对它的'喜欢和赞美吧！请小伙伴们摆好书，一齐读第三自然段。〔生齐读。〕

师：这么美的丹顶鹤，想不想把它记住啊？

生：想！

师：请小伙伴们自己读第三自然段，比一比，看谁能最快把这么美的文字背下来。〔同学练背。〕

〔评：教同学在短时间内集中留意力记忆，练就背诵功夫。〕

师：记住了吗？记住的小伙伴坐坐好。这么多的小伙伴都记住了，我们一起来试试看！记不住的可以静静地看看书。〔生齐背。〕

〔评：这里可再指名一同学背诵，实实在在了解一下同学快速背诵的状况，做到心中有数。〕

师：〔指图〕今日我们走近了丹顶鹤，发觉它不但漂亮，而且逗人喜欢。下面我们来看看这节课我们要学习哪几个生字。

四、学习生字。

师：请小伙伴们看第一个字〔出示生字卡片：显，生读。〕怎么记住这个字呢？

生：上面是个“日”，下面是个“业”。

师：再看看“日”在写的时候要留意什么？要写得扁一些。看老师写个“显”字，〔师范写〕第一笔竖要稍向右斜，第二笔横折要向左折一些。整个“日”字要写在横中线的上面。下面的“业”的两个竖一样长吗？

生：不一样长。

师：第一竖写得短一些，第二竖比第一竖长一点，最末一笔横最长。请小伙伴们伸出手，看着老师黑板上的字一起书空。〔生书空。〕

〔评：这样指导，能让同学初步感受汉字的形体美。〕

师：请小伙伴们摆好写字姿态，坐姿要做到头正，身直，臂开，足安。写字的要求是眼离课本——〔生：一尺。〕胸离桌沿——〔生：一拳。〕手离笔尖——〔生：一寸。〕请小伙伴们一边描一边记住“显”字。

〔生描红。〕

〔评：常常这样指导，有助于学校生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。〕

师：描好了吗？我们来看看第二个字〔出示生字卡片：却，生读。〕小伙伴们看这个字是不是有点眼熟啊？和我们学的哪一个字……

〔评：让同学与熟字比较，同学简单记住。〕

生：和脚很像。

师：对了，是“脚”把月字旁去掉了。它的偏旁在右边，叫“单耳旁”，跟老师说“单耳旁”，〔生读〕左边是个“去”字，写的时候留意左高右低，这最末一竖就像是仙鹤的腿，〔指图〕长长的，是个悬针竖。请小伙伴伸出手，和老师一起写一写这个字〔师范写，讲解写字要点。〕请小伙伴们伸出手，一起书空这个字。〔生书空〕请小伙伴们摆好写字姿态，一边描一边记住“却”字。〔生描红〕

师：我们来看最末一个字〔出示生字卡片：所，生读〕这个字是什么结构？

生：左右结构。

师：这个字左右两部分看上去怎么样啊？是不是很像啊？

生：是。

师：哪儿不一样呢？

生：里面不一样。

师：对，左边是横折、横，右边是横、竖。

师：有的小伙伴在写“所”的时候写成了这样，〔师写〕你们看看，好不好看？

〔评：充分估量简单涌现的问题，做好预防。〕

生：不好看。

师：哪儿不好看？

生：上面要留一点点。

师：对，这儿，要留一点脖颈。请小伙伴伸出手，和老师一起写一写〔师范写〕，第一笔是个平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从这儿写，要往下一点点，在这儿留一点“脖颈”，左边这一部分写在竖中线的左边。右边的平撇比左边的稍低一些，竖撇要紧紧靠近竖中线，一贯撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖颈，最末这一竖也是一条〔指图〕“仙鹤腿”，长长的悬针竖。假如你把它写短了，这个字可就不美丽了。请小伙伴们摆好写字姿态，一边描一边记住“所”字。〔生描红〕

〔评：教“却”和“所”的最末一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，奇妙迁移，激发了学习汉字的爱好，同学印象深刻，效果好。〕

师：请小伙伴把《习字册》打开到46页，把我们今日学的三个字写一写。〔生写字，师巡察指导。〕

教学反思：

“读好书，写好字，为同学语文素养的形成奠定基础。”是本次兴化市学校低班级阅读和写字研讨会的主题。指导同学读好书、写好字就成为我本节课的教学目标。

在教学中，我紧紧抓住课题中的“美”一词，让同学通过朗读课文感受丹顶鹤的美，在读的过程中受到美的熏陶、美的教育，并在学的过程中积累美的词句。课堂上我以一幅丹顶鹤的图贯穿始终，指导图文结合来读好课文。

新课标要求第一学段的同学能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。在课堂教学中，我没有过多的讲解词语的含义，而是通过换词理解，朗读比较，看图做动作等直观的方式让同学了解重点词语的意思，指导同学读出自己的理解。如在教学“丹”时，我让同学从刚读过的句子中找一个词来说一说它的意思，同学刚开始不太明白，我又提示他们是“一种颜色，一种很美的颜色”时，同学很快就明白了是“鲜红鲜红”，这样，“丹”肯定在他们的头脑中留下了深刻的印象。

低班级识字写字教学是语文教学的另一重点。在课堂上，我留给同学充分的时间来学习生字。在教学三个生字“显、却、所”中，通过引导同学观测字形，了解字的间架结构，