罗江红菱形说课讲稿

罗江红菱形说课讲稿《菱形》课稿（第一课时）一、教材分析1教材的地位作用“菱形学生在习了平行四形的性和判定的基上对平四边形知识的续和深入，时它也本章后面几课的学和探索做了垫。所以，虽本节内容所章节不，但是在整中却有承上启下的用。2教材的重、点重点：菱形的义、性质及应用。难点：经“观察思考—归纳总结”到菱形的性。设计理：基于学生象思维力弱、动手力差，喜欢枯燥的字，喜欢有声色的教学和生接受识的特点。二教学目标根据新程标准和本内容在个初中数学的地位作用，我从下三个方制定了本节的教学标。1、知与能力目标能理解形的定义及性质并初步运用菱的性质行简单的算和推理论。2过程与方法标：在索菱形性质过程中让学生经历观察—考—纳—总”的数学思。3情感与价值目标：过学生自己手操作观察分析得结论。欢快悦的环中使知识点以掌握激发了学生学习兴。设计理：根据新课的要求以学生的发为本，据学生已有知识量和学习力制定切实行的教目标，体现教师、生、课堂的三维”课程目的和谐统一另一方也是根据学的实际况考虑的，他们后面的学打下好的基。三、教法与学为了达我的教学目，据教学容和我校的件学生实情况我采用1教法：启发教学、观教学法和练结合。以课件为体，学能说教师不，学生能做教师不劳，以助于生更好掌握知识。教学手段上，将借助计算多媒体一手段来辅教学。前，我将利“超级画板”作精巧、灵的课件并在课堂上时的播，化静为动激发学生的求欲望和兴趣从而使学目标得以观完美体现。设计理）学生在有的知体系新的知体系过渡的程中需教师的适引导。（）考虑到学接受知能力水平有，有必采用象、直，有声有色多媒体件作为教学载体。（）适度科学练习，以使学生加对知识的理。（）根据教材学生实情况，采用种方法机结，可以教学效果更想。2学法：（）培养学生践能力（）培养学生自学能/

罗江红菱形说课讲稿设计理授人以鱼，如授人渔，教师的导、提示启下，学生尝试手操作提高了学生实践操水平培养了生动手能力养成勤动，勤钻研的惯。通过自主究、同间的相互交，培养们合作习的习惯。四、教学程序计（一、故知新发兴趣得定义在此首先我让学生观察先准备的教具—衣架，现不管衣帽如何伸缩化，其四根条围成四边形总是行四边，直观的感平行四形的不定性。然后我又让生任取一个行四边量得其四条的长度交流所数据，发现有平行边形的四条都是相的，从而通学生的手实践出菱形的定，即四边相等的平四边形菱形。这样方面让生回顾上节课平行边形的关知识，另方面又本节课新知的开展了情景设。实物教的应用生动形象的知识得体现，激发学生的趣，增了感性认识（二）脑并用深入理解揭示内涵在学习菱形定义的础上为更深入探索菱形的质在此我将“级画板软件根据课知识制一个菱形，时让学观察课本所菱形除四条边等这一性质，对角还有何位置系？对线和所在的个角又何位置系？你是怎发现他间的关系的然后让生分组讨论互相交。在巡视过程中，我于适当点拨。然后每个小选出代表述所发现结论，组和小组间行补充查漏补缺，长补短学生通过自的努力出正确结论，感受学学习过程。经过学生的论回答，最我对学所做的回进行总结。时，为更形象的理刚才师共同发现的论，这我让一生到台前动亲自操课件：用鼠拖动菱的动点，改菱形形。这时超画板会自动量在相情况下菱形四条边度变化；两对角线交角和一条对角线另一条角线所分的条线段数量变化；及对角把所连角所分出的个角的量变化。使态、枯的数学学习味化，动化。过学生的讨、教师总结以及课的形象示，经过自探究，而发现不管菱形如变化，有菱形的四边都相，菱形的两对角线相垂直分，并且每条对角都平分一组角。至，本节课的点得以破，学分析问题、决问题能力在无形得到提，并从中体了“数结合”思想，在快学习的程中为今后学习打了坚实的基。设计理：对上面两分的教我将采用启式教学直观教学法既发挥了教的主导作用又能体学生的主体用，达对新知识的刻理解融会贯；而实物教、课件利用，将抽事物转为具体的事，增强直观效，使学生从性认识升到理性认，提高教学效果。别是多体课件利用，不仅观、逼而且能容纳多的信，节省了时，提高效率，能吸引学生趣，加记忆，增强学生的践操作水平（三）发诱导初步运用注重参与为加强生对菱形性的理解应用，在这部分，趁热打铁，先，我设计五个填空题让学生试牛刀，品成功的悦，从而达“学以用增强理论联实际的力。接着，过课本“想一想”出问题让学生进一运用所学知解决问。最后，为开阔学的视野，我设计了个习题，其中第二是根据后的阅读材设计的际问题，从而真体“人/

罗江红菱形说课讲稿人学有的数学”这思想。设计理：在这一部我将采“讲练结合教师在成新课后，课堂上留些时让学生自己手实践作，教师并与一定时的点拨，学生体知识灵具体的应用巩固所知识，提高手和实操作的水平大有好的。（四）顾反思交流体会加深理解在这一段，我将给生充分时间，回顾归纳本节容，鼓励生畅所欲言最后教师对生所说进行全面总，并设异步作业，加强学对所学识的巩固。了加强生对“菱形性质的一步掌握理，最后又设置一道“创新维”的目，目的是阔学生发散思维。深学生理性认。设计理：通过回顾反思，学生对所学识充分化吸收，理了各知点间的系，使知识统性得完备；考虑学生能的差异，采异步作的布置这样就使不层次面学生都能体到学习快乐，并且生在创思维能方面也得到高。以上是对本节课的想，不之处请老师评、指。谢谢！/

罗江红菱形说课讲稿单：家中教学目标

《菱形》学设计学：学

姓：万12、掌握菱形的性质与判别方法；345教学过程：、设题境激导本12、主索合归在学生回形ABCD中，AB=AD线AC、BD相点O。ODA

CB（1（2/

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