科学教学随笔

小学科学教学随笔（一）应各庄小学

黑英林“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高培养学生的创新能力是时代的要求也是当代教师的历史使命现就如何在科学教学中培养学生的创新能力，谈一些自己的体会。1、建立新型的师生关系教学是师生双边活动学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂，教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证赞可夫说我们要努力使学习充满无拘无束的气氛使儿童在课堂上都能自由”呼吸“。在一个开放的、民主的、充分尊重个性的环境和心理氛围中，学生的创新思维才有可能进入状态。古人说”亲其师信其道“。课堂中教师与学生学生与学生间不仅是知识的传递也是情感的交流当我们在互动过程中，达到”相互信任，彼此尊重，融洽相处“时，学生成了真正的学习主人，才能敢想敢说勇于创新试想教师板着一张脸学生对老师也是唯唯诺诺，学生又怎能说出自己的真实想法他们只能是一切听老师的把教师的话当作圣旨，不敢质疑，又谈何创新。2、保护好奇心，激发兴趣好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向视接近探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一好奇是孩子明显的心理特点他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望并善于主动发现问题提出问题老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考多提问题有意识的保护和激发学生的好奇心要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。俄国教育家乌申斯基说过没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望儿童思维开阔、想象力丰富对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏在兴趣的形成过程中激发学生的求知欲引起学生的探究活动而成为创新的动力。3、注重知识建构的过程科学课标指出科学课程应遵循学生学习科学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发科学知识来自日常生活在学生身边随处都有科学让学生从

已有的生活经验和知识出发推导出新的知识，从而了解知识的发生、发展过程。特别引导他们自己去发现新问题，探索新知识。4、加强科学思维训练科学思维是一个联想、想象、推测、实验论证和创造的思维过程。它具有流畅性、变通性、独特性等特点。引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题、提出尽可能与众不同的新概念、新思想、新办法、并能从”异中求‘优’“。这是提高学生科学思维和创新能力的重要途径。面对新一轮的课程改革，我们应努力探索、大胆创新，不辜负己任，培养出全面发展、具有科学思维和创新能力、更加聪明的新一代。

小学科教随笔（）实验是科学课堂活动必不可少的一部分培养良好的实验习惯有助于学生更有效的学好科学实验前要尽可能多的想到实验中可能出现的一些不好的行为做到动手之前先动脑实验过程中的一些个别不良行为习惯要及时纠正；实验后总结实验过程中的不当行为，让学生们引以为鉴。经过一段时间的行为习惯培养学生们已具备了一定良好的实验习惯对于整套的实验仪器能够摆放有序零散的仪器能够按一定要求摆放好在实验过程中能够做好分工合作，及时进行记录。但在一些细微的行为上做的不够各个年级都有一小部分学生在课堂上丢一些碎纸片，和实验中的一些废弃物，当时不易发现，时间长了才注意到，再有就是个别学生在实验中目的不够明确，操作顺序混乱，导致实验效率较慢。我计划让学生们制作弃物盒让后摆放在实验桌上再和学生说明盒子的作用加强引导和训练这样能够有效的解决这一问题清楚对部分学生存在的乱丢废弃物的习惯，加强教育，晓之以理动之以情，着重从情感上引导学生。对于实验中目的不明确的学生先吸引他们的注意力让他们精力集中在操作上加强引导和做好指导工作，并注重加强这方面的练习。

教学随笔（三）小学科学与初中科学的最大区别就是小学重点在培养学生学习科学的兴趣，而不是知识的积累刚开始担任科学老师的时候我把实验和知识的学习一并放在首位但经历那么多的听课活动教案的研究以及自己上课的实践经验让我茅塞顿开，颇有顿悟的感觉，在此浅谈一下自己的小小心得体会。科学课程的目主要是培养学生的科学素养引起他们的兴趣养成良好的学习习惯，更为以后深入的科学学习和科学探索打好基础。小学科学不注重知识积累的多少是在于学生对于学习科学的兴趣和动手能力的培养。现在小学科学课采用探究式的教学方式，就是以探究过程为核心，在活动中学习科学，培养学生的科学态度和素养。但这个“活动”也不是学生按部就班跟着老师的指令做。教师的角色引导者和活动的合作者，而不是指挥家。科学课上学生会有很多的想法老师更多的是参与他们的想象和实践这里要注意的是不能随便的否定学生的每一个想法或许我们有确实的证据证明它的不存在但是对于未有涉及理论知识的小学生我们的鼓励是对他们养成动脑和探究习惯的支持。我们可以借其他的方式来引导学生往正确的方向走。我觉得科学课上氛围很重要如果每个学生都安安分分坐着听老师说一才做一那跟按部就班的学习没两样如果学生过于活跃那整节课带来的只有混乱的感觉最后只能一无所获学习气氛也是需要老师的引导的我们应用的探究式的学习方式就能很好的来协调这一点探究式学习过程有提出问题——做出假设——设计实验——动