《雨霖铃》教学设计两篇

《雨霖铃》教学设计两篇

1、把握《雨霖铃》这首词鉴赏的方法。(教学重点)

2、深入体会的离愁别恨及对生平遭受不幸的感慨。(教学难点)

教学过程：

一、诵读，感受《雨霖铃》的音乐美。

1、介绍及词的风格流派及有关文化常识。

豪放派，壮丽。婉约派，美丽。

2、教师范读全词并稍作朗读指导。学生齐读全词。

教师朗读指导：

A.读时要留意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。脑中要有画面。

①寒蝉凄切要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜亮;尾音读长更能读出词的凄切情感)

②念去去要稍重、稍停，拖音(领起字);也可以一字一顿，表示哀思气塞。

③今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。

B.要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。

寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/初歇。

更/那堪/冷落/清秋节。

便/纵有/千种/风情。

3、学生初步把握文章基调及主题。

二、赏析，理解《雨霖铃》的语言美。

(一)上阕：上片写离别时的情景，实写为主。

1、学生个别读。

2、同座争论：

①找意象，说作用。(幻灯片上逐一展现有关意象的词及其表达的感情。)

明确：寒蝉晚长亭骤雨兰舟烟波(烟雾覆盖的江湖水面)暮霭楚天

作用：渲染惆怅伤感之情(全词基调是：婉约哀怨)

一开头就点明白季节。什么季节?秋季。

寒蝉，是蝉的一种。《礼记》中说：“孟秋之月，寒蝉鸣。”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声卑微。王国维在《人间词话》说“以我观物，故物皆着我之颜色”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种难过的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。

②“都门”一句是什么意思?(齐答)

③学生看情人惜别图，体会“执手相看泪眼“一句的情感。

师问：这句怎样表现简单细腻的情感?

④念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔(虚写，想象，借景抒情)

问1：“去去”应当怎样读才好，为什么?

问2：用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。

问3：既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢?

(二)下阕：

①学生齐读下阕。概括大意：设想别离后的凄清，是虚写。

②学生逐句品读下阕。

1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”点明白主旨“伤离别”。

2、从“今宵”开头到词的完毕，按什么挨次写，分几层?(按时间挨次，分两层)

3、争论：名句：“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”(哀景写哀情的写法。)

学生用自己的语言来表达，比照体会名句的美。

4、“此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说!”

点明与上文的照应关系，写法：照应，虚写，以乐景写哀，倍增其哀。

听录音小声读。学生然后大声齐读。

(三)师生共同归结小结：

这首词，句句、层层写的都是离情别绪，但手法多样，章法谨严，毫无拖沓、重复之处。就手法来说，有时借景抒情，有时叙事寓情，有时直抒胸臆。即使同是写景，但有的景与情合，以哀景写哀;有的景与情违，以乐景写哀，却都把抒情仆人公的别情曲曲传出，使人有荡气回肠之感。就章法来说，全词委婉铺叙，既有实写，又有虚拟，既有时间的挨次，又有适当的剪裁，前后照应，层层深入，构思完密，使人有天衣无缝之感。

柳永曾长期过着羁旅生活，和歌女乐工们在一起。他对有些歌妓是有很深的感情的。在他抒写爱情的作品中，有一些是有色情倾向的，消极颓废的颜色较浓，但这首词的思想感情还是很安康的，虽比拟伤感，但在肯定程度上反映了封建社会青年男女真实的感情。

(四)小组沟通争论:

你认为写得最好、感受最深的是哪句,并且说出好在哪里。

三、迁移，评析《雨霖铃》的特色美。

1，运用本节学到的学问鉴赏张先的《江南柳》，并与本课学的《雨霖铃》相比拟，说说它们的异同。

江南柳张先

隋堤远,波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。

斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

明确：同：都写别情，都描写了别时的典型环境。

都写了别后，都是情景相生。都是婉约词。

异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。

张词着重写送行者别后情景，而未写别时情事。

2，学生齐读课文。

四、课后作业：

1、背诵《雨霖铃》。

2、用细腻形象的语言描写你所经受的一段愁，可写成诗。

附：教学流程图：

一，诵读，感受《雨霖铃》的音乐美。

二，赏析，理解《雨霖铃》的语言美。

三，迁移，评析《雨霖铃》的特色美。

教学反思：

这堂课，我根据教学目标，通过三个教学环节，让学生较好地感受到了《雨霖铃》的音乐美、语言美、特色美。

在诵读指导上，我指出韵脚要读得鲜亮，尾音读长能抒情，留意拖音、词句中短暂的停顿，从重音、节奏、语速、感情方面读《雨霖铃》，指导得较细致，学生能较好地读出这首词婉约哀怨的情感。固然，在时间允许的状况下，可以多安排两分钟。

在对《雨霖铃》语言美的理解方面，我运用了讲解、问答、联想、想象、争论探究、朗读等方法，学生扣住了字、词、句，能品尝到词中饱含的离愁别恨，与产生了共鸣。

采纳比照阅读的方法，学生进一步把握了《雨霖铃》细腻含蓄、婉丽多姿、缠绵哀怨的风格。

《雨霖铃》教学设计【2】

教学目标

(一)情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带着学生以真挚的感情品读作品，培育诗歌兴趣和文学素养。

(二)学问目标：

(1)通过反复朗读，感知作品内容和思想感情;

(2)把握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法;

(3)鉴赏意象，把握婉约派的特点;

(三)力量目标

引导学生学会合理、充分使用网络资源，进展自主式、探究式学习，开拓学问面，丰富教学内容。

教学重、难点

1、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。

2、体会理解的根底上背诵《雨霖铃》

教学方法

美读法争论法问答法诵读法

教具预备

多媒体

教学模式

双主导学

课时安排

一课时

教学步骤

一、导入新课

我曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候，他出给我一副上联：“狂风大作雨淋淋(雨霖铃)”，初看此联好象很简洁，认真琢磨才发觉里面有个“机关”，我对了一个下联：乌云漫卷天尽沙(天净沙)”细心的同学们你们发觉其中的“机关”是什么了吗------由此引出词牌名-

二、检查预习

1、了解词牌(学生课前作好资料卡预备)

教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受卑视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱?这似乎有点不行思议。大家怎么看这个问题呢?

2、了解词人(学生课前作好资料卡预备)

出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。常常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切怜悯她们的不幸遭受。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄予，找到了发挥才华的地方。正是“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”在他的许多佳作中，许多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。

3、预习字词疑难生生对答

教师预备内容：帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵

三、听读全词感受离别

第一步：教师范背全词

其次步：学生初读全词，读准字音

第三步：师生听多媒体范读

师生共同探讨诵读要留意的问题：感情基调：悲戚消沉

断句

语意的连贯

(学生集体朗读全词)

四、品读全词体会感情

1、学生分小组争论重点分析上下阕写景抒情局部，并概括词的上下片内容

学生自由发言教师出示板书：《雨霖铃》

叙别前(实)--情语：执手相看泪眼

景语情景交合

情语实写：寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济

思别后(虚)--景语虚写：烟波暮霭杨柳岸晓风残月

2、学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。

3、依据词上下片的内容，用自己的语言描述一个送别场景或回忆自己亲身经受过的`惜别大事。

4、在本词中抒发了什么情感?他和我们的情感一样或是相像吗?(学生再次集体朗读全词，留意读出感情，然后回答下列问题)

五、赏析名句体会意境

1、本词抒发了跟情人难舍难分的感情，从哪些词句最简单看出这种情感?

2、还有几句不能直接看出与情人难舍难分之情，那么这几句究竟有没有这种情感(引导学生赏析名句，精确把握词中景物描写所起的作用)

(1)寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇

教师明确：开首这三句，简洁看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，黄昏时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样，这里的景已不是单纯的景物。一阵骤雨过后，风光特殊鲜亮刺眼，四周都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境地呵!可见这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的根底，以增加下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。

(2)念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔

教师明确：江面上，轻烟覆盖，浩淼空旷，黄昏的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中布满着漂泊无依的愁绪。想到从今天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。

(3)今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月

在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢?请同学们给合之前所学，争论3分钟，谈谈看法。

教师明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，躲避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。喜时杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”(《闻官兵收河南河北》)哀时曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。”的感慨。《短歌行》)愁时李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”(《宣州谢眺楼饯别校书叔云》)苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”(《水调歌头明月几时有》)。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急?”(《声声慢》)王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”(《送元二使安西》)

关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。

关于风：古语有