课堂标准教学存在的问题及解决对策

课堂教学存在的问题及解决对策于香伟王永刚随着课堂教学改革的不断深入师们遇到的问题越来越多且在诸多问题面前感到无所适从些问题找不到有效的解决办法合教学实际索实施学自学学模式，致力于解决教学中存在的疑难问题，打造高效课堂，大面积提高教学质量。一、存在的主要问题教师的教学观念问题。目前的课堂改革还有待进一步深化，部分教师仍然把教学工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生不够。导学案的编制问题。教师们的集体备课还不够落实，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上有对知识形成过程的诱导有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。预习过程中的预测问题。教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排学生之间的对学群学过程没有落实教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。展示过程中的表面问题。现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义并且这种替代式的展示让教学活动变得肤浅和直接课堂上看起来热闹了许多但热闹背后学生能力培养成了大问题同时由于学生的程度不同、参与度不同，很多学生还不能真正地动起来。学习小组的建设问题生的活动情况来看习小组还是一个松散的组织，没有形成合力小组长的职责还不明确组内各成员之间的相互帮助相互检查还不落实致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来师对学生的学习落实情况也不太清楚，组间安排有的没有做到同质。反馈过程中的潜在问题。反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整个教学活动过程中师这方面的意识还不强时了解学生的学习情况，不能随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过程不能达到求，课堂教学目标的达成度比较低下。学习评价中的激励问题。教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来价方式比较单一生之间的点评还不能形成争论的话题真正发挥学习评价的激励向、深化等方面的作用。课堂教学的监控问题。没有对教师教学工作细节上的明确要求，对课堂管理还比较宏观师的教学设计还比较粗糙课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨，教师们对问题的研究和思考不够深入，缺少有效的尝试。二、解决问题的对策教师观念要彻底转变。课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，没有教师们的位观向本的转变没有真实意义上的改革教师们在以本教学思想指导下习惯了直接把知识讲授给学生代了学生提出问题和解决问题生所需要的做的事情就是接受和记忆而以本教师们要把学习知识的任务交给学生让他们通过自主合作探究学习自主完成学习任务师的任务就是组织调动指导服务。传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生要求教师们只为学生提供必要的指导和服务让学生自己来做馒头从这个意义上讲传统教学对教师的要求比较低，只要自己会而高效课堂对教师提出了很高要求，

教师不但自己是，还必须具有组织调动、指导服务、协调勾通等方面义不在于单位时间内多完成了几道习题，它的核心价值在于单位时间内学生是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养能自己学会的知识占多大比例。高效课堂更看重的是学生习的状态”—趣、是否深入、是否专注、是否愉快等。所以，构建高效课堂必须把工作的着力点放在对动上教师必须从改变自己做起与学生建立起一种志同道合式的朋友关系，不断提高自己的影响力。导学要坚持四个实集体备课制度，必须体现备课组教师的集体智慧，杜绝只有分工没有合作的现象；二是问题的设计必须体现指”过程并充分尊重学生的学情生活经验和认知规律尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；三是引导过程必须体现学法指导，导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等四是必须体现教学目标的分步达成学习过程的分层要求学习效果的及时反馈在每个环节上都有时间上的要求供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排补充的学习资源和习题，可利用多媒体、学习卡片等方式进行呈现。3.对学生预习水平的要求逐步提高特别是开始阶段和新知识的学习阶段建议按这样的程序进行师导学任务是组织教学、情境创设激发兴趣设置悬念激活思维明确目标提要求等学生自学。通读教材，整体感知；按照导学案钻研教材，不懂的地方做上记号，并提出自己发现的问题这个过程中要保证安静的学习状态是教师要善于观察，并及时了解学生学的情况。学生互学。按照导学案的要求，相互检查自学情况，并相互帮助尽量解决不懂的问题和探究问题互学的小组学生相对固定并提出帮扶目标组内群学组内群学的主要方式是展示首先要求组长对组内学生学习情况有充分了解然后确定组内展示的内容安排小组展示活动重点解决还太明白的问题这个过程要鼓励人人参与同时组长要及时把组内解决不了的问题反馈给老师。在这个过程中，教师要参与到部分小组的活动中来。4.挥。一般来讲，全班的展示是为了突出重点，突破难点，深挖教材，培养能力，所以，对都会了的和都不会的问题不展示。需要展示的内容主要是一是反映重点内容的核心知识和典型问题二是在学生遇到的共性问题，三是具有一定探究意义的、容易产生歧义的挑战性问题，四是学生在预习环节自主解决不了但经过全员合作学习能够解决的问题能培养学生分析问题解决问题和创新能力的问题在学生展示的过程中教师要善于鼓励学生，增强自信；善于培养学生的表达能力，增强表达的条理性；善于鼓励学生质疑、发现新问题，能非常机智地引导学生发表意见，形成思维碰撞，这是最能体现义，每当形成这样一种局面时，教师要不惜时间，让学生在充分的争论中激发兴趣，锻炼思维。在新授课上，教者要、新发现章不是知识的难度要视利用学生的生活体验和社会资源，而不能仅仅局限于知识的传授同时展示活动占用的时间不能太多要防止只有表面的热闹，内容选择要精准，展示过程要精彩。5.想办法让学生喜欢你这位老师喜欢学你所教的这门学科需要重视这三项工作首先是学习小组的建设与管理学习小组的建设与管理情况直接关系到课堂教学改革是否能顺利推进的重要保证必须给予

足够重视，加强小组长培训与指导，提高小组长的组织、协调、指挥能力，各小组自主确定奋斗目标和学习常规，明确小组长的检查、督促、安排等工作职责，适当组织才艺类的小组展示竞赛活动。要善于发现学生的闪光点习评价对帮助学生树立信心强学习的内部动力成良好学习习惯具有很强的导向作用方面教师要高度重视这项工作充分认识学生的心理规律和个性特点确立正确的评价观念另一方面教师要用自己的言传身教引导全体学生把一个好人价的重要指标不是以考试成绩为唯一标准。所以，在评价学生时，要尊重每一个学生为好人的愿望让表扬变得廉价、肉麻，又不能随意打击和嘲笑，要善于抓住学生身上的美好的东西良的品质和进取的本性他们的在过程中的表现给予及时的关注。7.反馈要做到及时回授。反馈是对学生的各方面表现的一种信息收集，在这方面要教师具有一定的职业敏感注意畅通反馈渠道量的作业和检测，确保反馈的信息及时准确反馈不是目的的是对收集到的信息作以科学的判断并有效地进行回授把学生的问题及时化解这要求教师要有较高的教育智慧和现场决策能力，需要教师在实践中不断积累这方面的经验。8.前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢教学不落实课堂难调控等等一些现象上的问题特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下师们又不敢大胆放手以不少教师采取的是回避问题的态度，改革工作只能停留在表层上，不能有步骤地推进。建议教师们要理性的看待这些问题，要知道解决这些问题正是我们的改革的目的，只要我们把这些问题解决了，我们的改革也就成功了，所以说，回避问题就是回避改革们所应该持有的态度是问题有充分的估计整体的思考；对问题我们要认识到问题的形成是有过程的所以解决问题也必须通过来解决，做到既有长远的安排，又有短期的目标，分清主次、分步推进，追求点滴的进步和突破比如教学进度慢的问题开始的时候出现这样的问题是很正常的，但不能因为它是正常的而不作为，应该明白生在这个现实面前可以采取这样的办法开始的时候我们适当降低对学生自学内容的要求，侧重点放生自学意识、帮助学生树立信心、指导学生自学方法、养成学生自学习只要求学生通过自学达成一些低层次的教学目标，比如：了解的、认识的、知道的。当大部分学生比较适应之后，再逐步地把理解的、探究的、运用的知识目标交给学生自主解决。在这个过程中，既可保证教学进度又可不断提高学生的学习能力所以要反对那种一开始就把整节课的教学内容全部交给学生自学的做法知道学生自己解决不了的问题还要坚持着让学生自学。课堂教学改革绝对不是为了封住教师的嘴，必须遵定教，在学生还不会学、还学不会的情况下，教师不能撒手不管。同时也应该认识到去的教学进度虽然比较快是新课后的大量重复练习同样浪费了大量时间果学生们是通过自主学习获得的知识能就没必要再用题海的办法进行知识巩固了。所以，整体上讲，只要学生自主学习过程是落实的，时间不是个问题。教学过程要精益求精。种种现象表明，教师的教学工作过程还没有达到细作、精准操还没有根本性转变。高效课堂要求教师要放在首位，这就必然要求再也不感觉走有任何的随意性。对学生发出的任何一项指令、交给的任何一项

任务，教学过程设计，必须是谨慎的、科学的、深思熟虑的。教学流程要因人因科而宜。总体上讲，现在的课堂只要是把过去传统课堂上教师讲的时间还给学生就对了课时划分应该保持原来的习贯反对把预习展示为三种课型分开安排的做法每课上这三个环节各用多少时间，由于学科不同，各学科的课题内容不同，不做统一要求，这需要教师在备课时，要精打细算并灵活处理需要提醒的是教学难度的把握和教师心态的调整是比较关键的在新课阶段和改革开始阶段不要因为兼顾所谓的题型而人为地加大了教