考研普通心理学笔记(中)

五、注意及其实验

(-)意识与无意识

1.意识的含义

意识是心理的过程和属性。一般来说，意识可以看成是觉醒状态下的觉知，包括对客体

的觉知和把自己与其他个体及物体相区分的觉知。

2.意识的种类

意识是一种心理状态，它可以分为不同的层次或水平，从无意识到意识再到注意，是一

个连续体。意识存在一般性变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。由于疲劳、澹妄、神经恍

惚、催眠或药物等原因，人的意识会与正常状态下的意识有明显的不同，比如睡眠、做梦、

白日梦等都属于异常意识状态。

可以分为：焦点意识、边缘意识、前意识、潜意识(包括愿望、恐惧、不良记忆等)、

无意识。焦点意识与边缘意识合称意识。

人有不同的意识状态：注意、睡眠与梦、催眠、白日梦、幻想。

3.意识的功能

意识对人类的生存有着重要的作用。从进化角度来说，意识之所以产生，是由于它增加

了个体的生存机遇，因为它使人们把有目的的意志行为建立在对现实的最佳解释和决策的基

础上，使人们能够把握感知觉信息的意义以服务于具体时间、空间上的生存目的。

a意识具有觉知功能。它是指人对内外部刺激和自身心理状态的了解，表现为人不仅能

意识到客观事物的存在，也能意识到自身的存在，自己心理活动与行为表现和谐与否，以及

自己对他人和客观事物所报有的态度、从事的行为和行为的后果。这种对自己状态和活动的

觉知，是人的自我意识之一。正是由于人不仅能够意识到客观事物的存在，对外界刺激进行

分析综合，而且还能意识到自己、对自己的主观活动进行分析综合，并且能对自己的心理与

行为和客观现实的关系进行评价，才能够把自我和非我、主管和客观区别开来，并根据自己

的需要和动机来指导和调节自己的行为。

b意识具有能动性功能。主要表现为：A意识活动的目的性和计划性，人在反应客观现

实时不是消极被动的，而总是根据社会实践的需要，具有某种目的和动机的。B意识活动的

创造性。意识通过实践对客观现实的反应是主动的。人的意识不仅反映客观世界，而且创造

客观世界。人会以自身的行动改造世界以满足需求。C意识的前进性。意识活动是不断发展

前进的，永远不会停留在一个水平上。

C意识具有选择与监控功能。意识的选择功能使人能够在环境中接收最适宜最有效的刺

激信息，限制并过滤和目的无关的信息，能够有效的存储与自己需要相关的信息。这里的监

控包括两方面：一是可以监控自己内部心理活动和外部环境的刺激信息；二是可以调节和控

制自身状态和周围环境之间的相互关系。

意识以三种重要的方式帮助人们把握由感官所接触到的纷繁复杂的世界的意义。其一，

通过限制人们的注意，减少不断涌入的刺激能量；其二，使人们依据知觉组织的规律，把连

续不断的经验划分为客体（空间模式）和事件（时间模式）；其三，使人们能利用过去记忆

对现时输入信息做出最佳判断和行为。正是通过意识，人们才能分析因果关系，想象现时不

在眼前的情景和可能性。，计划未来的行动，想着人们预期的目标指引行为。

4.睡眠与梦

睡眠并非完全失去意识，睡眠是意识的一种形式。睡眠分为四个阶段和快速眼动（REM）

阶段。

第一阶段：脑电波的频率和波幅都较低。在这个阶段个体处于浅睡眠状态，身体放松，

呼吸缓慢，但容易被外部刺激惊醒。这一阶段约持续10分钟。

第二阶段：出现频率更低的波，偶尔出现“睡眠锭”的脑电波，这是一种短暂爆发、频

率高、波幅大的脑电波。身体处于放松状态，个体很容易被唤醒。这一阶段大约20分钟.

第三阶段：脑电波频率继续降低，波幅变大，出现3波，有时也会有“睡眠锭”的脑电

波。身体继续放松，血压、心跳、体温下降。该阶段约持续40分钟。

第四阶段：大多数的脑电波开始呈现为6波。这个阶段被称为深度睡眠。身体各项指标

都变慢，梦吃、梦游、尿床等大多发生在这个阶段。个体在此阶段很难被唤醒。

第三、四阶段通常被叫做慢波睡眠（SWS）。几乎所有人的睡眠都会经历这四个阶段，

否则，就预示着身体或心理功能的失调。

快速眼动睡眠：6波消失，高频率、低波幅的脑电波出现。身体如清醒状态或恐惧时的

反应，肌肉松软，呼吸急促，血压不规则。睡眠者的眼球快速上下左右移动，而且通常伴随

着栩栩如生的梦境。

根据脑电图的研究可以将睡眠分为四个阶段外加一个快速眼动睡眠阶段（REMsleep）。

每个周期一般持续90分钟，每晚重复多次

梦的功能：a精神分析的观点认为，梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识过程最可靠

的途径。b生理学的观点.霍布森认为，梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。

C认知观点•有人认为梦负担着一定的认知功能。在睡眠中，认知系统依然对存储的知识进

行检索、排序、整合、巩固等，这些活动的一部分会进入意识，成为梦境。

（二）注意概述

1.注意的含义

注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意不是一个独立的心理过程，它总

伴随着其他心理过程而发生。意识具有两个特点：指向性与集中性。指向性是指人在每一瞬

间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略另一些对象。集中性是指意识对某一对象

的全神贯注。注意的指向性与集中性是密不可分、相互影响的。人在高度集中注意时，注意

指向的范围就会缩小。

2.注意的功能

选择性、保持性、调节和监督。

注意的基本功能是对信息进行选择。注意指向并集中在一定对象之后，会保持一定时间

的延续，维持心理活动的持续进行。这时被选定的对象或信息居于意识的中心，人们容易对

其做进一步加工和处理。意识不仅是个体进行信息加工和活动的重要条件，也是个体完成各

种行为的重要条件。在注意状态下，人们才能有效地监督自己的动作和行为，从而达到预定

目的，顺利完成相应的工作任务。总之，注意保证了人对事物更清晰的认识、更准确地反应

和进行更可控有序的行为。这是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和实际工作任

务的重要心理条件。

3.注意的种类

注意有不随意注意、随意注意和随意后注意三类。

3.1不随意注意

不随意注意也叫无意注意，是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。在不随意注

意情况下，人们对要注意的事物没有任何准备，也没有明确的认识任务。这种注意的产生与

维持是人们对新颖、感兴趣的事物所表现的指向与集中。它是注意的一种初级表现形式，是

一种消极被动的注意，是人和动物都有的一种注意形式。这是因为无意注意集中时缺乏个人

的意志努力和积极性。引起无意注意的原因是刺激物的特点和人本身的状态。刺激物的特点

包括刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性等。人

本身的状态包括人对事物的需要和兴趣、人当时的情绪状态和精神状态。

引起不随意注意的原因:

a刺激物本身的特征。这包括刺激物本身的强度、刺激物的活动与变化、刺激物的新颖

性以及刺激物与其他事物之间的对比关系等。一般来说，强度大的事物、新异的事物、运动

变化的事物、与周围事物形成鲜明对比的事物，就容易成为人们不随意注意的对象。

绝对的强度、绝对的新异性固然能引起人们的注意，但是在日常生活中，更多起决定作

用的是刺激物的相对强度、相对新异性。比如，安静教室里的窃窃私语声。

b人本身的状态。不随意注意不仅由外界刺激物自身特点决定，而且和人自身的状态有

关。人的需要、兴趣、态度，当时的情绪和精神状态，己有的经验等都会影响人们的不随意

注意。在外界刺激相同的情况下，由于人们的主体状态不同，不随意注意的情况也不同。

不随意注意既有积极作用又有消极作用。积极作用在于它可以帮助人们对新异刺激进行

定向，获得对事物的清晰认识；而消极作用在于使人们从正在进行的活动中被动地移开，干

扰正在进行的活动。

3.2随意注意

随意注意也叫有意注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意主动

地服从于既定的任务，它受意识的自觉调节和支配。有意注意是在人类社会社会实践中发生

和发展起来的，有意注意是人类所特有的心理活动。

影响随意注意的主要因素有：

a活动的目的和任务。随意注意本身是一种服从于一定目的的注意，所以，目的任务越

明确，越有助于保持有意注意。

b兴趣特点一一间接兴趣。在随意注意中，活动兴趣往往是间接的，即人们对活动本身

可能不感兴趣，但是对活动的结果感兴趣。所以，对活动结果的兴趣，即间接兴趣，能够维

持人们稳定而集中的注意。

c活动的组织性。正确合理地组织活动有利于随意注意的引起和保持。

d过去经验。新异的刺激固然能够引起人们的注意，但是，如果是绝对的新异，经验中

没有一点相关的知识，要进一步理解它、接手它也是困难的。如果刺激物和自己已有的的知

识经验有一定联系，但又不完全了解，这时维持注意就比较容易了。

e人格特征。一个具有顽强、坚毅性格特点的人，容易使自己的注意服从于当前的目的

与任务；而意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。

引起和保持有意注意的条件和方法：a加深对活动目的、任务的理解。b培养间接兴趣。

c合理地组织活动。dH］坚强意志与干扰作斗争。

3.3随意后注意

随意后注意也叫有意后注意，是指是先有预定目的，不需意志努力的注意。随意后注意

兼具有不随意注意和随意注意的某些特征。随意后注意是注意的一种特殊形式。他一方面类

似有意注意，因为他和自觉的任务、目的相联系；另一方面，它类似无意注意，因为它不需

要意志努力。随意后注意是个人的心理活动对有意义有价值的事物的指向与集中，它是在有

意注意的基础上发展起来的。有意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人

类从事创造性活动的必要条件。熟练地阅读课文、骑自行车都是有意后注意在发挥作用。随

意后注意的通常表现是喜欢上某事，并沉浸其中。因此，对活动本身的间接兴趣是培养随意

后注意的关键。

无意注意、有意注意和有意后注意在实践中密切联系、协同活动。有意注意可以发展为

有意后注意，而无意注意在一定条件下也可以转化为有意注意。

（三）注意的生理机制和外部表现

1.注意的生理机制

1.1朝向反射

朝向反射是注意最初级的生理机制，是人和动物共同具有的一种反射。

朝向反射是由新异刺激物引起的。刺激物一旦失去新异性（习惯化），朝向反射也就不

会发生了。朝向反射中伴随着身体的一系列变化，如感官朝向刺激物；正在进行的活动受到

压抑；四肢血管收缩，头部血管舒张；心率变慢；出现缓慢的深呼吸；瞳孔扩散；脑电出现

失同步现象等。这一系列身体变化，有助于提高感官的感受性，并动员全身的能量以应付个

体面临的活动任务。

1.2网状结构

脑干网状结构是指从脊髓上端到丘脑之间的一种弥散性的神经网络。网络结构的神经细

胞大小不等，它们的轴突较长，侧枝也较多。因此，一个神经元可以和周围的许多神经元形

成突触；一处受到刺激就可以引起周围广泛细胞的兴奋。

研究发现，来自身体各部分的感觉信号，一部分沿感觉传导通路（特异通路），直接到

达相应的皮层感觉区；另一部分通过感觉通路上的侧枝先进入网状结构，然后由网状结构释

放-•种冲击性脉冲，投射到大脑皮层的广大区域，从而使大脑产生一般性的兴奋水平和觉醒

水平，使皮层功能普遍得到增强。

网状结构不传递环境中的特定信息，但它对维持大脑的一般性活动水平、保证大脑有效

地加工特定的信号，具有重要意义。

1.3边缘系统和大脑皮层的功能

网状结构的激活作用，使大脑处于觉醒状态。但是，觉醒不等于注意。人选择一些信息

而离开一些信息是和脑的高级部分（边缘系统和大脑皮层的功能）相联系的。

边缘系统是由边缘叶、附近皮层和有关的皮下组织构成的一个统一的功能系统。它既是

调节皮层紧张性的结构，又是对新旧刺激物选择的重要结构。在边缘系统中存在着所谓的“注

意神经元”，当环境中出现新异刺激时，它就会活动起来，而对已经习惯了的刺激不在进行

反映。这种注意神经元是对信息进行选择的重要器，是保证有机体实现精确选择行为的重要

器官。

产生注意的最高部位是大脑皮层。大脑皮层不仅对皮下组织起调节、控制的作用，而且

是主动地调节行为、对信息进行选择的重要器官。

大脑额叶直接参与由言语指引所引起的激活状态。它通过与边缘系统和网状系统的下行

联系，不仅能够维持网状结构的紧张度，而且能够对外周感受器产生抑制性的影响，

拉贝奇提出注意需要三个脑区的协同活动，这三个脑区分别为：a认知对象或认知活动

的大脑功能区（功能柱）；b能提高脑的激活水平的丘脑神经元；c大脑前额叶的控制区，

可以选择某些脑区作为注意的对象，提高其激活水平，使激活维持一定的强度和时间。这三

个脑区通过三角环路的形式结合起来，是注意现象产生的生理基础。

2.注意的外部表现

人在紧张注意时，往往伴随着外部表现，比如感受器朝向刺激物、适应性运动、无关运

动的停止呼吸发生变化等。但是，注意的外部表现并不总是和内心状态一致。比如有的学生

上课时佯装听讲，其实注意早就不在老师讲课的内容上了。

（四）注意的品质

1.注意广度

注意广度也叫注意的范围，是指在同一时间内认知主体能清楚把握对象的数量。分为同

时广度和继时广度。视觉的注意广度大约为“7±2”个单元或组块，而每个单元或组块的内

部信息量是可变的。

2.注意稳定性（持续性注意）

注意的稳定性是指对同一对象在同一活动上注意所能持续的时间。其标志为活动的高效

率。影响注意稳定性的因素有主体状态和对象特点。当注意符合引起注意的条件，而主体又

有认识、了解刺激对象的需要、愿望时，维持注意就相对容易。与注意稳定性相反的是注意

的分散，它是由无关次甲基干扰引起的，影响当前作业的进行。而注意的起伏是指注意在短

暂时间内的起伏波动。在比较复杂的认知活动中，注意的起伏总会发生。一般情况下，这种

注意的起伏不会影响当前的作业任务。注意的起伏是有机体自身的特点，人很难控制。

3.注意分配

注意分配是指个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同

的活动中。注意的分配是完成复杂工作的重要条件。注意分配是有条件的：第一，同时进行

的儿种活动的关系及熟练程度。第二，同时进行的活动的性质，一般来说，注意分配在几种

动作技能上比较容易，分配在几种智力活动上比较困难。

4.注意转移

注意的转移是指根据新的任务,主动把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动

的现象。注意的转移是符合任务要求的。注意转移的难易和快慢与原来活动的注意紧张程度

以及需要注意转移的新任务的性质有关。原来注意的紧张程度越高，新任务越不符合人们的

兴趣，注意转移就越困难；反之，就越容易。影响注意转移快慢和强弱的条件有原来注意的

强度，新主意对象的特点，个体神经过程的灵活性（包括个体差异和年龄差异）。

（五）注意的认知理论

1.注意选择的认知理论

1.2过滤器理论

由布罗德本特根据双耳分听的系列实验结果提出了解释注意选择作用的一种理论:过滤

器理论。该理论认为，神经系统在加工信息的容量方面是有限度的，不可能对所有的感觉刺

激进行加工。当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。只有一部

分信息可以通过这个机制，并接受进一步的加工；而其他信息就被阻断在他的外面，而完全

丧失了。这个对信息进行选择的机制被布罗德本特称为“过滤器”，它按照全或无的方式工

作。这种理论也叫瓶颈理论或单通道理论。

1.2衰减理论

特瑞斯曼提出了注意的衰减理论。这一理论承认过滤器的存在，但它认为过滤器并不是

按照“全或无”的方式工作。它既允许信息从注意的通道中通过，也允许信息从没有得到注

意的通道中通过，只是后者受到了衰减，强度减弱了。即信息经过过滤装置时，不被注意的

信息只是在强度上减弱了，而不是完全丧失。特瑞斯曼指出，不同刺激的激活阈限是不同的。

有些刺激对人有重要意义，它们的激活阈限低，容易激活。当它们出现在非追随耳时，也能

被人们察觉。因此，重要信息仍可通过非追随耳得到高级加工，并被反映到意识中。

以上两种理论虽略有不同，但两种理论有相同的出发点，a即主张人的信息加工系统容

量有限，外来信息必须经过过滤或衰减装置加以调节；b两种理论都假定信息的选择发生在

对信息的充分加工之前。只有经过选择以后的信息，才能受到进一步的加工、处理。

1.3后期选择理论

后期选择理论是由多伊奇等人1963年提出的。这种理论认为，所输入的信息在进入过

滤或衰减装置之前已受到充分的分析，然后才进入过滤或衰减装置，因而对信息的选择发生

在加工后期的反应阶段。后期选择理论也成为反映选择理论。即过滤器不在于选择知觉刺激,

而是选择对刺激的反应。这种选择的标准是刺激对人的重要性。重要的反应，不重要的不反

应。

1.4多阶段选择理论

约翰斯顿等人认为，选择过程在不同的阶段上都有可能发生。这一理论主要有两个假设:

一是在进行选择之前的加工阶段越多，所需的认知加工资源就越多；二是选择发生的阶段依

赖于当前的任务要求。多阶段选择理论看起来更有弹性，由于强调任务要求对选择阶段的影

响，避免了过于绝对化的假设所带来的难题。

2.注意分配的认知理论

2.1认知资源理论

认知资源理论从注意是如何协调不同的认知资源和认知活动这一角度来理解注意。不同

的认知活动对注意提出的要求是不相同的。认知资源理论将注意看成是一组对刺激进行归类

和识别的认知资源或认知能力。注意是一种认知资源，这些认知资源是有限的。人进行不同

活动时需要不同的认知资源。对刺激的识别需要占用认知资源，当刺激越复杂或加工任务越

复杂，占用的认知资源就越多。当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工（未被注

意）。该理论还假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机制

负责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受我们的控制，这样我们可以把认知资源分配到

重要的刺激上。

2.2双加工理论

谢夫林等人认为人类的认知加工有两类：自动化加工和受意识控制的加工。其中自动化

加工不受认知资源的限制，不需要注意，是自动化进行的。这些加工过程有适当的刺激引发,

发生较快，不影响其他的加工过程。在习得或形成后，其加工过程比较难改变。而意识控制

的加工受认知资源的限制，需要注意的参与可以随环境的变化不断调整。意识控制的加工经

过大量的练习，可以转化为自动化加工。双加工理论可以解释人们能够同时做多件事的现象。

（六）注意实验

1.过滤器模型及其双耳分听实验

1.1单通道过滤器模型（即过滤器理论）

Broadbent提出，人的神经系统高级中枢的加工能力是有限的，而外界信息是大量的，

为了避免系统超载，就需要某种过滤器来调节，选择较少的信息进入高级分析阶段，其他信

息则不让通过。因为这一模型的核心在于信息要到达高级分析水平的通道只有一条，因而,

Welfort称之为“单通道模型”。

Broadbent的双耳分听实验（不附加追随程序）支持该理论。他给被试的左耳呈现3个

数字，如4,9,3,同时给右耳呈现另外三个数字，如6,2,7。刺激呈现速度为每秒两个。

然后，要求被试再现呈现的刺激。结果发现，被试可以用两种方式再现数字，一种是以耳朵

为单位，如493,627；一种是以双耳同时接受到的信息为单位，按顺序成对再现，如4、6,

9、2,3、7»结果表明，以第一种方式再现的正确率为65%,以第二种方式再现的正确率为

20%«

Broadbent对结果的解释是，每只耳朵相当于刺激输入的一个通道，而过滤器只允许每

个通道的信息单独通过。因此，在以耳朵为单位的再现中，被试可注意每只耳朵的全部项目，

并且双耳之间的转换只需要一次，故再现效果好。而以成对刺激为单位的再现中，双耳之间

的转换至少需要3次，故影响了被试对所有项目的注意，再现效果差。

Cherry的双耳分听的追随耳程序的实验也支持了该模型。追随耳程序是指实验中，给

被试的双耳同时呈现刺激，但要求被试只复述事先规定的那只耳朵所听到的项目。这样，被

试尽可能地只注意这只耳朵的信息，该耳朵即为追随耳；不被注意的耳朵就为非追随耳。实

验结果表明，被试能很好的再现非追随耳的信息，对于非追随耳的信息在很少察觉。

1.2衰减模型

Treisman用字词材料进行双耳分听的追随耳程序的实验结果与单通道过滤模型不符。

她的实验材料举例，左耳（追随耳）：Thereisahouseunderstandtheword.右耳（非

追随耳）：Knowledgeofonahill.实验发现，被试都报告提到的内容为：Thereisahouse

onahill,并声称是从一只耳朵听到的。可以看出，当有意义的材料呈现时，被试表现为

追随意义。这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的信息都通过时才能发生，也就是人可以同

时注意两个通道的信息。

于是，Treiman对单通道过滤器模型加以改进，提出了衰减模型。该模型承认过滤器的

存在，但过滤器的方式不是“全或无”，即它不是只允许一个通道的信息通过，追随耳和非

追随耳的信息都可以通过，只是非追随耳的信号受到了衰减，强度减弱了，但其中的某些信

息还是可以得到高级加工的。

单通道过滤器模型和衰减模型都认为中枢神经系统的高级分析水平容量有限，必须由过

滤器来调节；而且都认为过滤器处于初级分析和高级的意义分析之间，因此，都属于知觉的

注意选择模型。

1.3反应选择模型

Deutsch和提出了反应选择模型，Norman支持并修订了这一模型。该模型假定，由感觉

通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工并加以识别。注意识别位于知觉

和工作记忆之间，即过滤器的作用在于选择对刺激的反应。其选择标准是刺激对于人的重要

性。

Hardwick的双耳分听的追随靶子词实验支持了这一模型。实验中，给被试双耳同时呈

现一些刺激，其中包括一些靶子词。靶子词在双耳出现的频率相同，呈现顺序随机。要求被

试听到靶子词就反应。结果对左耳和对右耳靶子词的反应率达到59%-68%,双耳的反应率很

接近。

2.注意资源有限理论及其实验

2.1注意资源有限理论

Kahneman提出了注意能量分配模型。他认为，人可利用的资源总是和唤醒相连的，其

资源的数量可随各种情绪、药物、肌肉紧张等因素的作用而变化。资源分配方案是决定注意

分配的关键。而分配方案则要受制于唤醒因素可利用的能量、当时的意愿、对完成作业所要

求能量的评价及个人的长期意向。

在这些因素的作用下，所实现的分配方案就体现着注意的选择。对完成作业所要求能量

的评价是一个重要因素。它不仅影响着唤醒水平，使可利用的能量增加或减少，而且极大地

影响着分配方案。

个人长期意向反映着不随意注意的作用，即它要求将能量分配给新异刺激、突现刺激和

自己的名字等；当前意愿体现着完成当前作业的要求和目的等。从这个模型可知，只要不超

过可利用的能量，人就可以同时接受两个或多个输入，或者从事两种或多种活动。

Norman和Borow把能量或资源有限分为两类过程，即资源有限过程和材料有限过程。

若作业受到所分配的资源的限制，但一旦能得到较多的资源，这种作业就能顺利的进行，则

称之为资源有限过程；若某作业因受到其质量低劣或记忆信息不适当的限制，即使分配到较

多资源，也不能改善该作业操作水平，则称之为材料有限过程。

双作业操作的互补原则是针对双作业操作任务而言的。在双作业中，如果对资源的总需

要量超过可利用的总能量，双作业操作就会发生干扰，一个作业所用资源的增加量就是另一

作业操作可利用资源的减少量。

2.2实验依据

（1）双耳分听的追随程序的实验依据。Johnson和Heinz的双耳分听追随靶子词实验

支持了该理论。实验中，向被试的两耳同时呈现靶子词（事先规定的词）和非靶子词，要求

被试追随两耳中所听到的靶子词（即复述靶子词）。实验设置了4个条件：a感觉可辨度低

条件，两类词都有男生读出。b感觉可辨度高条件，靶子词由男生读出；非靶子词由女生读

出。c语义可辨度低条件，非靶子词与靶子词同属于一个范畴。d语义可辨度高条件，非靶

子词与靶子词分属于不同范畴。

实验结束以后，要求被试回忆呈现的非靶子词。结果不论词义可辨度高低，在感觉可

辨度低条件下所回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨度高条件下的。这一结果说明，非专

注信息也在一定程度上得到了加工。同时也说明，因在感觉可辨度低条件下，对非靶子词加

工需要较多资源，因而其回忆的数量较多。

Johnson和Wilson设计实验同时研究了注意的集中性和分配性，并且同时设置了追随

耳程序和追随靶子词程序。实验中，给被试的两耳同时各呈现一个词，被试的任务是检测事

先规定的某一范畴的词（即靶子词）。实验中所用的靶子词都是双义词。当给一耳呈现靶子

词时，给另一耳同时呈现非靶子词。对非靶子词设置3种条件：偏向双义词的适当意义条件;

偏向双义词的不适当意义条件；中性的词。对靶子词的呈现方式也设置两个条件：靶子词不

固定呈现给那一只耳朵（注意分配性）；靶子词只呈现给左耳，让被试追随左耳（注意的集

中性）。

实验结果：在分配条件下，因资源要分配到两耳中，所以其中一耳所得资源较少一些；

而集中条件下，被试只追随一耳，所以这一耳所得的资源就多，因而，集中性条件下对靶子

词的检测率高于在分配条件下的检测率。在注意分配条件下，适当的非靶子词得到语义加工,

所用的资源较多。因而在适当非靶子词作用下，对靶子词的检测率高于不适当非靶子词的检

测率。

（2）正、负启动实验依据。金志成等人用负启动实验证实了分心物抑制扩散也遵循资

源有限理论。

3.双加工理论及其实验

Schneider和Shiffrin提出了两种加工过程的理论，即控制加工和自动加工。他们认

为，控制性加工是一种需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活地用于变化着的环境。由

于这种加工受人的意识控制，所以称为控制性加工，又称注意性加工；自动加工是不需应用

注意，无一定的容量限制，不受人的意识控制的加工，并且一旦形成就难于改变。

实验支持

Shiffrin和Schneider的记忆扫描实验：先让被试识记1~4个项目，然后再视觉呈现

再认项目1〜4个，要求被试判定在再认项目中是否有以前识记过的项目，“有”按yes键;

“无”按no键。

在实验中，识记项目和再认项目设置两种条件：不同范畴条件，相同范畴条件。

实验结果：

在相同范畴条件下，随着识记项目和再认项目的增加，被试的反应时在正确率相近的前

提下也相应增加。

在不同范畴条件下，不论识记项目和再认项目的数量多少，再认项目的呈现时间只需

80ms,就可达到80%以上的正确反应率。

Schneider和Shiffrin认为，在相同范畴条件下，被试所进行的是控制性加工。它将

再认项目与识记项目逐个按顺序比较，直到匹配为止。

在不同范畴条件下，被试从字母中搜索出数字或从数字中搜索出字母。他们所进行的是

自动加工。被试在不同范畴条件下所进行的自动加工是长期实践中分辨数字和字母的结果。

由于采用加工方式不同，所以表现出判定速度的不同。

Shiffrin和Schneider的另一个实验是将英文字母中的B和L之间的辅音字母作为识

记项目，而将Q至Z之间的辅音字母作为再认项目。结果发现，被试要经过2100次试验才

能达到自动化加工的水平。之后，他们把识记项目和再认项目对调。被试相应地要进行2400

次试验的练习才能达到加工水平。这些结果说明：练习对自动加工的重要性，已形成的自动

加工是难以改变。

Neisser(1967)的理论观点：

Neisser最先提出前注意加工和集中注意加工。前注意加工是自动的，可能是平行的加

工；集中注意加工则是系列的加工。

注意在概念驱动和数据驱动的共同作用下引导知觉的。

4.注意的促进和抑制及其正负启动实验

瓶颈和能量分配理论形成了选择性注意的一些共同的假定：a在不注意的条件下能在某

种程度上加工一些信息，这种加工被称为前注意加工。b注意机制作用于专注的信息。c对

进一步的认知加工而言，注意是必须的。没有注意，进一步加工并不能进行。因而注意被假

定为引起进一步的认知加工。

4.1启动实验方法

启动效应是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的促进作用。相对于抑制作用而

言，起促进作用的启动效应被称为正启动效应或促进性启动效应；起抑制作用的启动效应被

称为负启动效应或抑制性启动效应。一般而言，启动效应是由启动显示与探测显示组成，启

动显示在先，探测显示在后。每种显示都包含目标和分心物。

在实验中，要求被试只对两个显示中的目标(To,Ti)反应，而不理会分心物(Do,Di)。

若启动显示中目标(To)和探测显示中的目标(L)相同，称为目标重复启动(TT),它往

往会产生正启动效应.所谓控制条件是指两种显示中的目标和分心物是无关的。在目标重复

启动中，这种反应时间的节省被称为目标激活。

4.2对启动效应的解释一一扩散激活理论

在启动显示中目标被激活了，那么在重复启动中，该目标反应阈限已降低，所以反应时

缩短了；而在有联系的词之间，一个词被激活，这种激活使与之有联系的词也从静止向激活

方向变化，从而降低了激活的反应阈限，因而反应时缩短，这种现象称为扩散激活。

Tipper指出，涉及注意选择性机制主要有两种理论观点。一种观点认为，选择的主要

作用是使得专注信息得到进一步加工(目标激活)。这个观点提出选择使专注信息的意义保

持激活水平；选择像聚光灯一样提取进一步加工的信息；被忽略的信息可能很快的衰退。另

一种观点认为，选择具有双重机制，即专注的信息进一步加工和被忽略信息的积极抑制相结

合(即目标激活和分心物抑制)。

4.3负启动范例

在专注刺激的选择期间，一个被忽略信息的内部表征是与抑制相联系的，那么对要求相

同内部表征的一个随后的刺激加工就会像先前被忽略的信息一样被削弱。

负启动的方法学思想：在启动显示中作为不理会的分心物(Do),其内部表征与抑制相

联系，而在随后的探测显示中此分心物作为目标时，被试对此目标的反应时比在控制条件下

的要延长。如果在目标选择期间同时对分心物抑制，则说明选择性注意具有双重机制，即目

标激活和分心物抑制。

Tipper在负启动实验中，向被试呈现用红、绿墨水书写的两个部分重叠的英文字母，

红字母为目标字母，即要求被试又快又准地读出字母；绿字母为分心字母，要求被试不理会

它。并且设置3种条件：

a控制条件，即每次试验中目标字母和分心字母都是不同的；

b分心字母启动条件，即在启动显示中的分心字母将作为探测显示中的目标字母；

c重复分心字母条件，即分心字母在各试验中保持不变。

结果：分心字母启动条件下的反应时最长，并且与控制条件下的反应时差异显著。这种

反应时间的延长被称为负启动效应。这是由于在探测目标中的目标字母在启动显示中受到抑

制，故其会影响到被试对此字母的反应。

5.注意的返回抑制实验

返回抑制是指当注意返回到先前注意过的位置或客体时人们的反应会变慢的一种抑制

的现象。Posner和Cohen发现通过突然变亮或变暗的方法，对注视点外周的某个空间位置

给予线索提示（线索化），然后随机呈现靶子，结果发现：当线索与靶子出现时间间隔（S0A）

短于300ms时，被试对线索化位置上靶子的反应显著快于非线索化位置，表现出线索的促进

效应。然而，当S0A继续延长时，先前的促进效应被一种抑制效应所取代，表现为线索化位

置上靶子反应时显著慢于非线索化位置，即出现了I0R。对此，Posner和Cohen解释为，线

索化位置上反应的滞后是由于注意在被吸引到外周线索化位置后随着S0A的延长又脱离了

该位置（回到了注视点），致使线索化位置在注意后受到抑制，而这种抑制能够阻止注意返

回到先前注意过的位置，促进注意指向视野中尚未搜索过的新位置，从而利于提高视觉搜索

的效率。目前认为，返回抑制是一种非常普遍的抑制现象，既可以出现在觉察任务中，也可

以出现在辨别任务和选择任务中；既可以通过手动反应时，也可以通过眼动潜伏期检测到；

既存在基于位置的返回抑制，也存在基于客体的返回抑制等。

6.刺激反应一致性理论及其冲突效应实验

在特定环境下根据任务需要，对相应的感知觉刺激进行加工，选择恰当的反应表征并加

以执行，是人类高级认知功能的一项重要内容。研究者很早就发现在空间探测和辨别任务中，

当目标刺激呈现的空间位置与正确的反应按键位置一致时，行为时明显小于它们不一致的情

况。这种空间维度的刺激-反应的同侧易化现象就是刺激-反应一致性效应。研究发现，反应

选择可能会在上述的各个阶段受到冲突的影响，包括任务空间反应规则（任务直接相关维度）

的影响，刺激的任务无关维度的影响，以及刺激-反应的任务相关维度的匹配规则的影响。

对传统的冲突控制研究而言，经典研究范式主要有四和IStroop干扰任务（书写颜色

与词义信息间的冲突），Simon任务（目标位置和反应方位间的冲突），Flanker任务（侧

抑制效应）以及反眼动任务等。

六、记忆种类、理论及实验

六、记忆

（-）记忆概述

1.记忆的含义

记忆是在头脑中积累和保持个体经验的过程。用信息加工的术语讲，记忆是人脑对外界

输入信息进行编码、存储和提取的过程。记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

2.记忆的过程

记忆是一个过程。传统心理学认为记忆包括识记、保持和回忆三个过程。而认知心理学

认为记忆包括信息编码、存储和提取三个基本过程。

信息编码是个体对外界信息进行形式转换的过程，以便更好储存和提取的过程。其包括

对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作。

存储是把感知过的事物、体验过得情感、做过的动作、思考过得问题等，以一定的形式

保持在人们的头脑中。

提取是指从长时记忆中查找已有的信息的过程，是记忆过程的最后一个阶段。

2.1识记

完整的记忆过程是从识记开始的，识记是保持、回忆和再认的前提。识记是获得知识经

验和巩固知识经验的过程，因此也称为学习。

2.1.1识记的种类

a根据有无识记目的，把识记分为有意识记和无意识记。

无意识记是指事先没有预定目的，不需经过意志努力而进行的识记。它表现出以下特点：

凡是和活动目的有直接联系的内容容易被无意识记；凡是对人有重要意义的、与人的需要、

兴趣密切联系、引起较强的情绪反应的事物容易被无意识记；无意识记和人的个性特点有着

密切的关系。

有意识记是指事先有预定目的的、并经过一定的意志努力，采取•定方法进行的识记。

也有人把它称为随意识记。在相同条件下，有意识记的效果远比无意识记好。

b根据识记材料的有无意义或识记者是否了解其意义，可以分为机械识记和意义识记。

机械识记是指对没有意义的材料或对事物没有理解的情况下，依据事物的外部联系而进

行识记。其特点是：单纯依靠对材料的重复进行记忆；不用或很少利用自己的过去经验；不

运用有效的记忆方法。

意义识记是指在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系，并运用已有的知识经验而

进行的识记。其特点是：理解识记对象的意义；充分地利用自己过去的知识和经验。

2.1.2影响识记的因素

a识记的目的；b学习态度，动机可使识记效果提高；c材料的数量和性质；d对材料的

理解程度；e学习方法。学习方法有三种，即整体识记法、部分识记法和综合识记法。实验

表明，最合理的是综合识记法。

2.2保持

保持是记忆过程的第二个基本环节。

2.2.1保持的特征

保持是人的知识经验在头脑中贮存和巩固的过程。人的知识经验和期望都会对保持产生

影响。

2.2.2保持量的测量

a回忆法

回忆法又称再现法，可以分为自由回忆和线索回忆.

保持量=正确回忆的项目量/原来学习的项目量X100%

b再认法

把数量相等的识记过的材料和没有识记过的材料混合在一起，按照随机方式向被试呈

现，要求被试识别呈现项目是否识记过。

保持量=（认对数-认错数）/呈现材料的总数X100%

c节省法，又称再学法

保持量=（初学时间或次数-再学时间或次数）/初学时间或次数X10CW

d重建法，又称重构法

在记忆测量中要求被试再现学习过刺激的次序。可采用皮尔逊相关进行计算。

2.2.3内隐记忆的测量方法

实验性分离范式在记忆研究中的具体形式有任务分离和功能分离，其记忆效果的测量方

法分为直接测验和间接测验。常见的间接测验有词汇辨认、词干补笔、残词补缺和偏好判断

等。

2.3遗忘

记忆内容和数量上最明显的动态变化是遗忘。遗忘是指识记过的内容不能再认或错误地

再认与回忆。用信息加工的观点来说，遗忘就是信息提取不出来或提取出现错误。

遗忘可以分为暂时性遗忘和永久性遗忘。暂时性遗忘指已转入长时记忆中的内容一时无

法提取，但在适宜的条件下还可恢复，例如舌尖现象。永久性遗忘是指识记过的材料不经重

新学习不能再行恢复的现象。

2.3.1艾宾浩斯的遗忘曲线

艾宾浩斯是世界上最早对遗忘现象作系统研究的心理学家。他在记忆实验中创编了无意

义音节为实验材料和重学法的统计方法。实验目的是探讨识记后保持量的规律。

将实验结果绘制成曲线图就是著名的遗忘曲线。图中曲线表明，学习后的不同时间里保

持量是不同的，即遗忘的发展是不均衡的。在识记后的短时间内遗忘比较快、比较多。以后

保持量逐渐稳定的下降，到达某一时间点后几乎不再遗忘，表明遗忘是时间的函数，揭示r

人类遗忘规律是先快后慢。

2.3.2影响遗忘的因素

遗忘进程不仅受到时间和识记材料性质的影响，也受到其他因素的制约。

a识记材料的意义和作用；b识记材料的数量；c学习程度；d识记材料的系列位置

2.4再认

再认是指经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识别和确认的过程。

人的再认过程可视为知觉分析和记忆检索的连续加工同一体。人在识别某一对象时，一

方面要对其进行知觉分析；另一方面还要利用已有的知识经验，即检索或提取记忆中储存的

有关信息。对知觉到的事物的各种特征单元进行比较，经过多层次的连续检验才完成再认。

这种通过逐层检验达到对事物再认的程序被称为“初级知觉和记忆程序”。

再认可以根据有无目的或是否需要意志努力分为无意再认和有意再认；也可根据再认内

容的范围与程度分为完全再认和部分再认。

2.5回忆

回忆是指过去经验过的事物不在眼前却能在头脑中重新呈现并加以确认的过程。其可以

分为有意回忆和无意回忆；直接回忆和间接回忆。

3.记忆的种类

3.1情景记忆和语义记忆

图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。

情景记忆是指对个人亲身经历的、在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。这种记

忆受一定时间和空间限制，信息存储易受各种因素的干扰，因此其不够稳定也不够确定。

语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。语义记忆很少

受外界因素制约，比较稳定，提取也比较容易。

3.2外显记忆和内隐记忆

内隐记忆又叫自动地无意识记忆，指个体在无意识情况下，过去经验对当前作业产生的

无意识影响。

外显记忆又叫受意识控制的记忆，是指在意识的参与下过去经验对当前作业的有意识影

响。过去经验对行为的影响是个体能够意识到的，也叫受意识控制的记忆。

内隐记忆不能用通常测验外显记忆的方法进行测量,而需要用另一些特殊的方法把内隐

记忆从外显记忆中分离出来。

内隐记忆与外显记忆的关系：

a加工深度对内隐记忆和外显记忆的影响不同»

b内隐记忆和外显记忆的保持时间不同。内隐记忆随时间延长而发生的消退比外显记忆

慢得多。

c记忆负荷量的变化对内隐记忆和外显记忆产生的影响不同。

d呈现方式的改变对外显记忆和内隐记忆的影响不同。以听觉形式呈现的刺激以视觉形

式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果

没有影响作用。

e干扰因素对外显记忆和内隐记忆的影响不同。前摄抑制和倒摄抑制对外显记忆有很大

影响。

3.3陈述性记忆和程序性记忆

陈述性记忆是对有关事实和事件的记忆，它可以通过言语传授而一次性获得，它的提取

往往需要意识的参与。

程序性记忆是指如何做事情的记忆或者如何掌握技能的记忆，包括对知觉技能、认知技

能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得；在利用这类记忆时往

往不需要意识的参与。

3.4感觉记忆、短时记忆和长时记忆

根据信息保持时间的长短，可将记忆分为感觉记忆（即瞬时记忆）、短时记忆和长时记

忆。

当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这就是感觉记忆或

感觉登记。它是记忆系统的开始阶段。感觉记忆的储存时间很短，在0.25秒到2秒之间。

感觉记忆如果没有受到注意，很快就会消失；如果受到注意，就进入短时记忆阶段。

短时记忆保持时间在2秒到1分钟之间。一般包括两个成分：一个是直接记忆，即输入

的信息没有经过进一步的加工。它的容量非常有限，大约为7±2个单位。编码方式以言语

听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码。另一个是工作记忆，即输入的信息经过再编码，

使其容量扩大。由于与长时记忆中已经储存的信息发生了意义上的联系，编码后的信息进入

了长时记忆。必要时还能储存在长时记忆中的信息提取出来解决面临的问题。

长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。它的

保存时间在1分钟以上，乃至终生。其容量没有限制。

4.记忆的神经生理机制

4.1记忆的脑学说理论(脑机能学说P67)

4.1.1整合论

美国心理学家拉胥里最早提出了记忆的非定位理论，或称整合论。他认为记忆是整个大

脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是皮层某个特殊部位的机能。他在动

物实验中发现，切除动物大脑面积越大，记忆损伤越严重。因此，他认为记忆的保持不依赖

于大脑皮层的精细结构定位，而是整个大脑皮层的机能。整合论也叫非定位理论或脑均势说。

4.1.2定位论

记忆的定位说认为，记忆是由脑的特定部位负责的。

法国医生布洛卡提出脑机能定位论。他认为脑的机能是由大脑的一些特定区域负责的，

记忆当然也不例外.潘菲尔德医生在给病人做开颅手术时，用微电极刺激患者大脑皮层的颗

叶，引起了病人对往事的鲜明回忆。鲁利亚发现皮下组织与记忆有密切的关系。不少研究都

发现了记忆和大脑的一些特定区域有关系。这支持了脑的定位说。

4.1.3记忆的SPI理论

近年来，一些研究者提出了SPI理论来解释多重记忆系统之间的关系。SPI是串行

(serial)、并行(parallel)和独立(independent)三个英文单词的首字母。SP1理论认

为，记忆系统是由多个执行特定功能的模块构成的。这些记忆模块的关系表现为两个方面：

信息以串行的加工方式进入记忆系统，在一个记忆模块中的编码依赖于某些其他功能模块中

的信息加工是否成功。也就是说，一个记忆模块的输出提供给另外模块的输入。信息以并行

的方式存储在各个特定的记忆模块中，这样提取一个子系统的信息就不会牵连其他的子系

统，各个子系统之间是相对独立的。这一理论认为，一次编码事件一对一个视觉刺激看一眼

一就可以产生多重记忆系统的效果。

将记忆系统和记忆过程整合起来。5种主要记忆系统：程序记忆系统，知觉表征系统，

语义记忆系统，情景记忆系统，初级记忆系统。关于记忆过程的假设是编码是单行的，存

储是并行的，提取数独立的。

作为一个抽象模型，SP1模型没有说明不同系统的神经解剖结构，但它认为多重记忆系

统并行地存在于不同的脑区中。近年来的研究确实支持这一观点。有研究发现，有几个主要

脑区和人的多重记忆系统有关。大脑皮层的左右颗叶分别与人的言语记忆和非言语记忆有密

切关系；而额叶主要与人的语义记忆有关。海马是一个比较重要的脑结构。海马受损，很难

把新知识转入到长时记忆中储存。杏仁核在信息整合和建立不同感觉信息之间联系中可能起

着重要作用。

4.2记忆的脑细胞机制

4.2.1反响回路

反响回路是短时记忆的生理基础。它是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种

闭合的神经环路。外界刺激作用于神经环路的某一部分，环路便产生神经冲动，刺激停止冲

动并不停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段时间。

4.2.2突触结构

作为人类长时记忆的神经基础包含着神经元突触结构的持久性改变，这种变化是由特异

的神经冲动导致的。突触结构变化发生的过程较慢，并需要不断的巩固。但突触变化一旦发

生，记忆痕迹就会深刻的储存在大脑中。

研究表明，神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。这种变化

包括相邻神经元突触结构的变化、神经元胶质细胞的增加和神经元之间突触连接数量的增

加。

4.2.3长时程增强作用

海马的神经元具有形成长时记忆所需要的塑造能力。在海马内的一种通路中，存在着一

系列短暂的高频动作电位，能使该通路的突触的联结强度增加，这种突触连接强度的增加称

为长时程增强。这种作用具有专一性，它只对受到刺激的通路起强化作用。进一步研究显示,

海马是长时记忆的暂时性存储场所。利用长时程增强机制，海马能对新习得的信息进行为期

数小时乃至数小时的加工，然后再将这种信息传输到大脑皮层中相关部位作更长时间的存

储。海马受损，记忆会出现障碍。

4.3记忆的生物化学机制

4.3.1核糖核酸。有人认为，记忆是由神经元内部的核糖核酸的分子结构来承担的。由

学习引起的神经活动，可以改变与之有关的那些神经元内部的核糖核酸的化学结构。

4.3.2激素和记忆。如果在动物学习时给予中等强度的刺激，往往会引起动物皮质类固

醇、肾上腺素等激素的分泌，而这些激素对动物记忆的保持有着明显的加强作用。人们一般

认为，激素能够影响记忆的保持，其原因是某些激素能使大脑更好地注意当前的输入信息，

从而加强了记忆的保持。

（二）感觉记忆

1.感觉记忆的含义

客观刺激停止后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆，也叫

瞬时记忆。

感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息

进行进一步加工之前的暂时登记。感觉记忆保存的时间极短，但当外界刺激消失后，它为信

息的进一步加工提供了可能性。感觉记忆编码形式主要依赖于刺激物的物理特征，具有鲜明

的形象性。感觉记忆有较大的容量，其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只有一部

分信息由于注意而得到进一步加工，并进入短时记忆。

感觉记忆的编码形式有视觉的图像编码和听觉的声像编码，声像记忆的保持时间比图像

记忆长，可以达到4秒。视觉编码是主要编码形式。图象记忆是感觉记忆的主要编码形式。

斯伯林的局部报告法证明了感觉记忆的存在。图像记忆是指视觉器官能识别刺激的形象特

征，能保持一个生动的视觉图像。除此之外，听觉通道也存在感觉记忆。听觉的感觉记忆编

码形式被称为声像记忆。

感觉记忆中只有能够引起个体注意并被及时识别的信息才可以进入短时记忆。没有被注

意的很快就会消失。

2.感觉记忆的特征

容量为无限、存储时间极短、主要编码方式是物理编码

（三）短时记忆与工作记忆

1.短时记忆的含义和信息加工

短时记忆一般是指保持时间在一分钟之内的记忆。短时记忆的编码形式可以分为听觉编

码和视觉编码。最初阶段是视觉形式的编码，之后逐渐向听觉形式过渡。但听觉编码是短时

记忆的一种主要编码方式。

人们通过对语音类似性对回忆效果的影响，证实了语音听觉编码方式的存在。研究发现,

在视觉呈现条件下，发音相似的字母（如B和V）容易发生混淆，而形状相似的字母之间（如

E和F）很少发生混淆。这说明了听觉编码是短时记忆的一种主要编码方式。

波斯纳让被试判别两个字母是否是同一个字母。两个字母的呈现方式分为同时呈现和先

后呈现。两个字母的关系分两种，一种是两个字母的音和形都一样（AA）,称为同形关系；

另一种是两个字母的音一样，而形不一样（Aa）,称为同音关系。结果发现，当两个字母同

时呈现时，同形关系的字母反应更快；当两个字母先后间隔一两秒呈现时，同形关系和同音

关系的反应时没有差异。由此他们认为，由于同形关系比同音关系具有形的优势，因此只有

依靠视觉编码进行的作业中才会出现这一优势。于是可以推断，在短时记忆的初级阶段存在

视觉形式的编码，之后才逐渐向听觉形式过渡。

影响短时记忆编码的因素：觉醒状态，即大脑皮层的兴奋水平；组块，短时记忆容量的

有限性，使得组块可以提高记忆的容量和效率；加工深度。

2.短时记忆信息的存储与提取

2.1复述

复述是短时记忆信息存储的有效方法。复述分为机械复述和精细复述。

2.2短时记忆的遗忘一干扰或消退

关于短时记忆中信息遗忘的原因有两个，一是认为是信息痕迹的自然消退所致；二是认

为其为干扰所致。沃和诺尔曼的实验结果支持干扰说。

2.3短时记忆的信息提取方式

短时记忆中对项目的检索可能有三种方式，即平行扫描，自动停止的系列扫描和完全系

列扫描。斯滕伯格的实验结果支持完全系列扫描。但后来研究表明，系列扫描和平行扫描都

是短时记忆中信息提取的途径。

3.短时记忆的特征

a短时记忆中信息保持的时间一般不超过1分钟。

b短时记忆的容量有限，一般为“7±2”个组块，组块内部的信息是可变的。

c短时记忆中的信息是有意识的，是可操作的。

d复述是短时记忆中的信息进入长时记忆的途径。

4.工作记忆

巴德利和赫奇的工作记忆系统包括以下三个部分组成:一个不受感觉通道影响的优点类

似注意的中枢执行系统并为特定的目的服务；一个以语音形式（基于言语的）保持信息的语

音环；一个专门进行视觉和/或空间编码的视空图像处理器。

工作记忆的关键成分是中枢执行系统。它虽容量有限但可以参与任何认知活动。语音环

和视空图像处理器从属于中枢执行系统并为特定目的服务。语音环储存单词呈现的顺序，而

视空图像处理器用来储存和加工视觉和空间信息。

工作记忆的每一个成分均是能量有限的，而且相对独立于其它任意成分而工作。有两个

基本假设：如果两个任务同时使用某一个成分，那么两个任务的成绩都将不会很理想；如果

两个任务同时使用不同成分，那么两个任务的成绩应该同分别完成两个任务一样好。

（四）长时记忆

1.长时记忆的含义

长时记忆是指储存时间在一分钟以上的记忆。长时记忆的信息编码就是把新的信息纳入

已有的只是框架，或把一些分散的信息单元组合成一个新的知识框架。长时记忆的编码形式

有按语义类别编码、以语言特点为中介进行编码、主观组织等。

影响长时记忆编码的主要因素：编码时的意识状态，有意编码的效果明显优于自动编码

的效果；加工深度。

3.长时记忆的信息存储与提取

3.1信息存储的动态变化

长时记忆中的信息存储是一个动态过程。存储阶段已保持的经验会发生变化，变化表现

在质和量方面：量方面，存储的信息数量随时间的迁移而逐渐下降，质的方面，由于每个人

的知识经验不同，加工组织经验的方式不同，存储的经验会出现不同形式的变化：内容简略

和概括，完整合理有意义，更加具体突出。还表现为记忆恢复现象，即学习某种材料后间隔

一段时间所测量到的保持量比学习后立即测量到的保持量要高。

3.2信息存储的条件与方法

组织有效的复习，复习及时，正确分配复习时间，阅读与重现交替进行，注意排除前后

材料的影响：利用外部记忆手段：注意脑的健康和用脑卫生。

3.3长时记忆的信息提取

分两种基本形式，回忆和再认。回忆通常以联想为基础，遵循接近率、相似率、对比率

和因果律。再认有感知和思维两种水平，并表现为压缩和开展两种形式，感知水平的再认

以压缩形式表现出来，思维水平的再认以开展的形式进行。再认的效果随再认的时间间隔而

变化，间隔越长效果越差。

回忆是指过去经历过的事情的形象或概念在人们头脑中重新出现的过程。在回忆过程

中，人们所采取的策略，将直接影响回忆的进程和效果。首先，联想是回忆的基础；其次，

定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果；再次，双重提取；又次，暗示回忆和再认有助于有

助于信息的提取；最后，与干扰作斗争。

（五）遗忘

1.遗忘的含义

记忆的内容不能保持或提取时有困难就是遗忘。能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再

认不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫临时性遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性

遗忘。

艾宾浩斯是世界上最早对遗忘现象作系统研究的心理学家。他在记忆实验中创编了无意

义音节为实验材料和重学法的统计方法。实验目的是探讨识记后保持量的规律。

将实验结果绘制成曲线图就是著名的遗忘曲线。图中曲线表明，遗忘在学习后立即开始。

学习后的不同时间里保持量是不同的，即遗忘的发展是不均衡的，在识记后的短时间内遗忘

比较快、比较多。以后保持量逐渐稳定的下降，到达某一时间点后几乎不再遗忘，表明遗忘

是时间的函数，揭示了人类遗忘规律是先快后慢。

影响遗忘的因素：时间因素；识记材料的性质和数量；学习的程度；识记材料的系列位

置；识记者的态度。

遗忘的原因：a衰退说，认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以致最后消退。b

干扰说，认为遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。干扰说可用倒摄抑制和前

摄抑制来说明。c压抑说，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被

解除了，记忆也就能恢复。d提取失败说，认为遗忘是存储在长时记忆的信息在提取时没有

找到合适的提取线索。

对此项工作的评价

一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义的，且各音节之间的难度也不一定

相等。另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题：因为在这种情形下可能产生前摄

和倒摄抑制；他自己知道了每一个实验的目的，这对实验结果会产生微妙的影响；以他自己

一个人的实验结果不能推广到其他人身上去等等。

（六）记忆实验

巴特利特的研究

巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。他认为记忆不仅是形成联想,学习与记忆是一

个活跃的过程,涉及意义的追求,把识记材料纳入一定的图式。

他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意义音节作为学习和记忆的材料,使记

忆陷入一种人为的状态,因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材

料而忽视了被试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因素。

图式理论（schematheory）：Bartlett认为图式是指过去反应或过去经验的主动组织

过程,它不仅使个别成分一个接一个地作用起来,而且将他们组织成为一个统一的整体。

Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图式中,并不断地对已有的

图式进行重建。

在Bartlett的记忆过程中,图式起着重要的作用,因为在记忆过程中,人们总是不自

觉地改变事件的某些细节,使整个事件更符合已有的图式，意义更明确。

记忆的心理重建理论:Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程,而且这个过程是在

一定的社会环境中进行的,具有一定的社会性。

他认为,对既往事件的记忆不只是简单的保存和再现,而是受文化态度和个人习惯渲染

的心理重建。

他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生的当时被如实地知觉到,观察或知觉中

的遗漏部分在记忆过程中进行重建时,被以往的经验所填补。

1、关于故事的研究

Bartlett从“北美印第安民间故事'’中选了一个叫做“鬼魂的战争”

（TheWaroftheGhosts）的故事。

2、关于图画的实验

记忆变化有以下趋势:

精心组织（信息添加与细节夸张）

简单化（特征简化为习惯形式）

命名（言语符号影响材料再现）

细节保存（赋予符号意义）

（三）艾宾浩斯和巴特利特实验比较

他们都是经验主义的心理学家,都试图通过观察和实验的方法,而不是思辨的方法去揭

示心理规律;

但是Ebbinghaus是新联想主义的心理学家,而Bartlett是格式塔学派的心理学家,他

们的研究是有很大区别的。俵）

1.感觉记忆的实验

研究感觉记忆的方法主要有再现法和再认法，实验是通过让被试识记一系列刺激材料，

识记完后，要求他将识记的材料再现或再认出来。再现法又可以分为全部报告法和部分报告

法。全部报告法是要求被试在识记完材料后，尽量将识记的全部项目再现出来，以此确定感

觉记忆的保存量。部分报告法要去被试在识记完材料后，尽量将指定的部分项目再现出来，

以此来确定感觉记忆的保存量。部分报告法避免了由于呈现时间短，会议材料多，其他干扰

和遗忘因素对感觉记忆保持量的影响。

斯珀林采用全部报告法和部分报告法对感觉记忆的保存量进行了研究。