念奴娇赤壁怀古【省一等奖】

课题：《念奴娇赤壁怀古》科目：语文教学对象：高中课时：一课时一、教学内容分析

《念奴娇赤壁怀古》选自人教版高中语文必修四第二单元即宋词单元第五课。本课与高中第一册的古代散文单元选编的《赤壁赋》同作于苏轼被贬黄州期间，其生活境况和思想情感都有许多相似之处，学生可以联系以往所学的内容阅读理解。苏轼是一位极富人格魅力的宋词大家，是豪放派词风的代表作家。学习他的词可以引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，初步了解豪放派的艺术特点。

二、教学目标

1、情感态度与价值观学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。

2、过程与方法（1）引导学生诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。让学生发现诗词中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。（2）有深度的问题让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑、在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。

3、知识与技能（1）引导学生掌握豪放词的基本特点；（2）初步学习一些鉴赏古诗词的方法；三、学习者特征分析

学生以前学过苏轼词作，但多为婉约风格，鉴赏这一首豪放词，可带领学生体会苏轼多变的风格，同时也可学会怀古诗歌的鉴赏方法。

四、教学策略选择与设计

教师自制多媒体课件，利用大屏幕环境进行教学；采用教师引导，学生自主、合作、探究的方法展开教学活动。五、教学重点及难点

1.引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。2.理解作者“人生如梦”的思想。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）设置疑问，激趣导入1．图片引入（大屏幕）：2.问题导入：“古人云，‘登山则情满于山，观海则意溢于海，’多情的诗人登山临水，探幽访胜之时，美妙的自然往往能触动诗人的情怀，今天让我们跟随苏轼的脚步畅游赤壁，看看赤壁美景引发了诗人什么样的情怀。”

欣赏图片老师通过多媒体播放相关图片设计情境，激发学生兴趣，导入新课。（二）多媒体展示学习目标，1.掌握豪放词的基本特点；2.初步学习鉴赏古诗词的方法，3.体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言。4.学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富情感世界，培养热爱生活的情愫。学生集体朗读。

目标引领，明确任务

（三）诵读感知，体会诗意教师提出诵读要求：1、读准字音；2、读清句读；3、读出感情。（1）学生试读学生根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑字音、语调、语速及感情基调。然后指定一名学生朗读课文，读后其他同学纠正错误。（2）学生听录音，欣赏名家范读，体会音韵之美。多媒体播放此词的朗读录音，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足，逐步提高自己的朗读水平。（3）学生展示性朗读A、学生分组自由朗读，选出优秀代表配乐朗诵。B多媒体播放背景音乐，教师配乐有感情地朗读，请全班同学点评。

观看多媒体播放的视频资料，体会诗歌意境，培养学生热爱祖国传统文化的情怀。通过多次诵读，体会诗歌的诗意美，提高学生的诵读水平及审美能力（四）问题启发，品读诗味1、解题思考：《念奴娇赤壁怀古》中“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古’是题目,可见这是一首什么诗？明确：怀古诗。2、想象画面，体会意境

3、理解诗歌情景关系思考：以词之模式，上阕写景，下阕抒情，景是情感的触发点，那上阕都写了哪些景呢？这些景物有什么特点呢？由这些景作者想到了什么？明确：大江浪故垒乱石惊涛——雄浑开阔壮丽波澜壮阔充满力量——千古风流人物一时多少豪杰4、炼字炼词，品味语言思考：在上片写景的诗句中你觉得哪些词用得好，为什么？（大屏幕显示范例）明确：“穿”——夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势。“拍”——拟人手法，写出江水与岸拍击的力度；“卷”——写出波涛的巨大力量；“雪”——比喻手法，水色纯白如雪。

5、问题四：上阙末句“江山如画，一时多少豪杰”有何作用？明确：承上启下。6、设计情景，探究问题问题五：在诸多英雄中，作者却选择了周瑜作为咏诵的对象，为什么？（教师讲解，多媒体显示分析范例）7、问题六：讨论作者刻画了周瑜什么样的形象？（大屏幕显示答案要点）明确：“雄姿英发”——英姿勃发“羽扇纶巾”——从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——指挥若定8、问题七：插入了“小乔初嫁了”这一细节，有什么作用？明确：以美人衬英雄，更显英雄潇洒的风姿。9、思考：体会作者怀念周瑜的用意。（学生思考，教师明确，大屏幕显示分析要点）明确：咏周瑜意在伤自己。周瑜与诗人之间形成鲜明的对比。具体有以下几个方面：周瑜我年龄34岁47岁外貌年轻有为早生华发官职大都督团练副使委以重任被贬黄州成就建功立业壮志难酬千古留名英雄末路10、合作探究，把握作者思想。思考：如何理解人生如梦？是作者消极的厌世避世之感，还是诗人积极的超脱释然之情？这首词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度，又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又有消极的一面。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。(五)课堂总结全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。(六)拓展迁移，课堂练习仿照下列示例试写三个比喻句：示例：如果说豪放派是一位东北大汉的话，那么，婉约派就是江南女子；(七)布置作业

思考比较阅读杜牧的《赤壁》和苏东坡的《念奴娇赤壁怀古》的异同点

，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

1、结合具体诗句想象词中描绘的画面并用优美的语言表述出来。2、思考讨论问题，品读诗意。3、小组交流，选代表展示学习成果。总结本课内容。发挥联想与想象的能力，当堂练习并展示。此环节从诗题入手，解读诗歌内容，初步掌握鉴赏诗歌的方法。学生结合具体诗句想象词中描绘的画面并用优美的语言表述出来，然后教师再用多媒体展示图画，让学生体会诗歌所营造的意境，通过创设情境达到情感体验。（此环节主要结合课后练习三进行。帮助学生学会从诗句，字词着眼，品味语言的精妙之处，体会古人炼词炼句的功力，提高学生的鉴赏能力和锤炼语言的能力，逐步学会鉴赏古诗词的方法。是文学鉴赏的重要内容）（课堂上,教师只以一个组织者的身份，对于某些问题，教师并不给一个确定的答案，而是让学生畅所欲言，只要言之成理，都给以肯定。培养学生的创新思维，促进积极、主动地学习习惯的养成）（学生通过总结这一环节体会豪放词的风格。设计意图在于引导学生从写“景”之中悟壮阔宏伟之豪放,从写“人”之中悟叱咤风云之豪放,从抒“情”之中悟旷达感奋之豪放）（通过拟写比喻句深入领会豪放派词风的特点以及比较豪放派与婉约派风格的不同点。同时训练学生的发散思维与想象能力，提高语言表达能力。）（比较阅读杜牧的诗歌《赤壁》与苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，让学生把握意象与意境，寻找二文的相同点与不同点，提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维）(布置作业，实现新旧知识的迁移，提高学生的语言表达能力。（在教学过程中教师讲课时的语言要有力度和气势，尽量营造一种和作品豪放风格相吻合的课堂氛围，以感染学生，走进作品）七、教学评价设计学生学习活动评价设计评分项目评分细则教师评价学生评价预习学生能够在课前认真阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习卡，且正确率较高（3分）学生能够在课前阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习卡（2分）学生能够在课前阅读教材内容，完成部分预习卡.

（1分）自主学习小组讨论时，小组成员能够积极、大胆地发表自己的看法，并认真倾听别人的意见，气氛较为热烈，完成全部讨论任务.（3分）小组讨论时，小组成员团结、协作，

有组员发表看法，其余成员做到认真倾听，基本完成讨论任务.（2分）小组讨论时，很少有人发表观点，各做各的，有的同学完成任务，有的没有，缺乏团结精神.（1分）展示展示时，声音洪亮，能清楚地表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问（3分）展示时，基本能表达清楚本组的观点，对于同学的提问，不能完全回答（2分）展示时，只能说出问题的答案，不会叙述理由.（1分）点评能正确给予评价，并能对存在的问题进行修正，或提出更好的建议（3分）能正确给予评价，能对部分存在问题进行修正.（2分）只能评价对或者错.（1分）

质疑能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，并能给出完美的解答.（3分）能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，能帮助解答，但不全面（2分）能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，但不能解答.（1分）检测检测题全部完成，并全部都对.（3分）检测题全部完成，但只有部分正确.（2分）检测题只完成了部分，并且还有错.（1分）八、板书设计《念奴娇赤壁怀古》景情穿赤壁拍“人生如梦，一尊还酹江月。”（壮丽）卷(感奋与感伤)雪九、教学反思本节课作为2022年学校的一节公开课，承蒙各位评委老师垂爱，虽然获得了好评，但仍然有许多不足之处。现反思如下：

1.

教学目标具体细化，教学流程自然、顺畅；2