匆匆 省赛一等奖

课题2、匆匆课型精读主备人杨爱莉做课时间年月日课时2第一课时教学内容和学情分析教学内容：1、整体感知课文，读写生字；2、学习课文一、二自然段，体会作者表达的情感。学情分析：教学目标使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。落实学生正确、流利地朗读课文。教学重难点初步理解含义深刻的句子。学生能够借助资料，丰富自己的理解。教学准备师生共同搜集朱自清的材料多媒体课件板书设计日子一去不复返匆匆八千多个日子洗手、吃饭、默默时审查签字：______________________年_____月______日教学过程环节与时间分配教师活动学生活动设计意图与策略一、快乐读书，精彩展示。二、激趣导入，揭示目标。三、检查预习，整体感知。四、整体切入，局部赏读。五、自主识字，指导书写。六、布置作业。背诵时间名言。师谈话导入，板书课题。引导学生结合课前资料介绍朱自清。1、鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。2、检查生字词的读音和含义。（１）注意“涔、潸”的读音。（２）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。3、出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。4、指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。5、默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？１、谈话过渡：请大家默读课文，思考：作者都从哪些事物中感受到了时间的匆匆？２、学习体会第一自然段。引导学生思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？重点句子点拨：（１）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。（２）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。引导学生感悟，作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。指导朗读第一自然段。3、学习体会第二自然段。教师引导学生运用刚才理解第一自然段的方法，理解第二自然段。引导学生交流，重点点拨：（1）“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”对话交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的好处是什么？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？引导学生体会作者惋惜、留恋、自责之情。指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）指导背诵一二段。回顾本可出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法，板书指导。1、抄写生字词2、背诵课文一二段。个别展示。1、齐读课题。2、交流作者朱自清。（1）小对子相互检查生字词语的认读情况，由师傅带领徒弟把容易读错的地方多读几遍。（2）同桌相互检查正确流利读课文情况。个别朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子，师生间评价。学生读书后全班交流初读后的感受。生默读勾画。自由读、个别读。勾画出能体现作者描写方法的句子，并思考用了什么描写或修辞方法。与教师作互动交流，穿插个性朗读。体会作者心情。个别读、齐读。自读第二段。勾画出体现写作方法的句子，理解并作批注。再自读这一段，自助揣摩情感。交流对话，适时读出自己的理解。练读、展示读、齐读。练习背诵。书空练写。创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。在初读中学习生字、新词，读准读通课文，整体把握课文内容，为感悟、品评做准备。让学生以读的多种方式自主触摸文本，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。课后反思与改进课题2、匆匆课型精读主备人杨爱莉做课时间年月日课时2第二课时教学内容和学情分析教学内容：学习课文三、四、五自然段，体会作者表达的情感。学情分析：教学目标1、通过品词析句，体会时光是匆匆而过，稍纵即逝；感受作者珍惜时间，热爱时间的情感。2、有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，学习作者表情达意的方法。3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。教学重难点1、教学重点：引导学生在读中体味语言的美，通过重点词句感受作者的思想感情。2、教学难点：在读中学习作者的表达方式，写作方法教学准备多媒体课件。板书设计日子一去不复返排比匆匆八千多个日子比喻反问洗手、吃饭、默默时拟人设问时间一曲不复返，我们要珍惜时间审查签字：______________________年_____月______日教学过程环节与时间分配教师活动学生活动设计意图与策略一、快乐读书，精彩展示。二、复习检查，夯实基础。三、激趣导入，揭示目标。四、充分体验，品读课文。五、拓展训练，积累运用。六、回归系统，总结提高。背诵时间名言。师说前半句，生对后半句。背诵一二自然段师：在作者的眼中，一物一景对比出时间的一去不复返，在八千个日子里，在24年的光景中，面对匆匆流失的时间，作者头涔涔而泪潸潸了。惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈，他还用怎样的语言表达着对时间感悟呢，这节课，我们继续阅读课文，交流体会。1、学习体会第三自然段自由朗读第三自然段，思考：作者通过怎样的描写表达了时间爱匆匆的感悟？引导学生勾画出重点句子。引导学生体会写法。联系生活实际拓展理解：生活中，哪些事、哪些时候时间都在匆匆的一闪而过，从哪你又感受到了时间的匆匆？读写结合，学生练笔。请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？师引导学生按照熟悉的句式练习背诵第三段2、学习体会第四、五段师过渡：面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。思考：在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）指导齐读第四、五自然段。读书思考：文章第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？出示阅读链接《明日歌》。再读《明日歌》。学习本课后，你有何收获？在生活中，你怎样看待时间，怎样利用时间呢？引导学生交流，进行价值引导。课下背诵课文，摘抄自己喜欢的句子或段落。接背时间名言集体背诵一二自然段生自由朗读，勾画句子后再读重点的语句。自由朗读重点句子。小对子接读后半句，男女生互相接读。再读这部分内容，思考：作者运用了怎样的写作方法？交流自己的想法，补充他人意见。在理解的基础上，学生自由读这一段，读出自己揣摩的情感。个别展示读。齐读。联系生活举例子谈体会。评价他人，补充见解。学生动笔仿写小对子交流汇报仿写内容，在教师的点拨下即兴修改语句，提高能力。听他人的仿写，帮助他人修改或补充自己的建议。背诵第三段自由读第四自然段，思考并交流。小对子接读对话。联系生活实际、联系资料谈理解。阅读资料谈理解，也可以根据自己的课外积累谈理解。齐读第四、五自然段齐读，资助揣摩，交流理解。齐读。联系生活谈自己的感受和做法。师生评议。这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆，体会作者表达的思想感情。让学生找到日子的影子，以引导学生抓住重点词句；以背景介绍帮助学生孕育情感；以仿写、填空引导学生的学习作者的表达方法；感受通过自主品味，感情朗读，自主发现，发挥想象等方法体会