珍珠鸟 市赛一等奖

4*珍珠鸟【教材分析】本文是统编版五年级上册第一组教材中的一篇略读课文。本单元的学习主题“一花一鸟总关情”，了解借助具体事物抒发感情的方法。本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻、亲切的语言写出了小鸟由害怕到亲近到信赖的变化过程，表现了作者对珍珠鸟的关爱与喜爱之情。课文共14个自然段，按时间顺序可以分为三部分，第一部分（第一自然段）写了布置鸟巢，第二部分（第二到第八自然段）写了作者和珍珠鸟的相处过程，第三部分（第十三到十四自然段）写了作者的内心感受。课文从珍珠鸟的外形、叫声、动作、神态等方面描写了它的可爱：（1）小珍珠鸟“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”；（2）大珍珠鸟发出“笛儿般又细又亮的叫声”，小珍珠鸟“发出一种尖细又娇嫩的鸣叫”（3）小珍珠鸟“一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”；（4）小珍珠鸟“趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”。【学习目标】1、借助拼音或查字典等方式读准“蔓”等12个生字字音，运用联系上下文和查字典相结合的方法理解流泻等词语的含义。2、正确、流利有感情地朗读课文，抓住关键词句读出“我”对珍珠鸟的喜爱和珍珠鸟对我的信赖之情。3、抓住关键语句，理解课文主要内容。通过合作学习，了解珍珠鸟在“我”的呵护和照顾下，从害怕到亲近到信赖的变化过程，体会作者对珍珠鸟的关爱和喜爱之情。4、读懂课文，联系生活实际，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。【重点、难点】1.重点：体会作者对珍珠鸟的关爱和喜爱之情，了解珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近到信赖的变化过程。2.难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。【评价方案】1.通过完成自主学习单“我会读”并在课堂中的汇报，评价目标1。（见评价单第一、二题）2.通过课堂交流思考，借助字典的注释，正确辨析“蔓”“待”的读音。评价目标1。（见评价单第三题）3.通过同桌互查，检查对课文的理解情况，评价目标3。（见评价单第四题）4.通过课堂中的朗读检验学生目标2的达成度。（见评价单第五题）5.通过课堂交流思考，正确理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。评价目标4。（见评价单第六题）【教学过程】新课导入同学们，我们在三年级下册学习了课文《翠鸟》，大家还有印象吗？我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天老师又给大家带来一位鸟儿朋友。看，它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背上还生着珍珠似的圆圆的白点——它就是珍珠鸟。今天我们就来学习珍珠鸟这篇课文，请同学们伸出手指和老师一起板书课题。（板书：珍珠鸟）请同学们齐读课题。整体感知（落实目标1）1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，想一想：珍珠鸟是一种怎样的鸟，课文中描写的珍珠鸟又是怎样的，思考：课文主要写了一件什么事？（师巡视读课文情况）2.检查反馈：（1）出示生字蔓腊瞅框雏嚓茏嗒腻睑眸咂泻先自由读一下，再请小老师领读，最后开火车读。（2）出示生词垂蔓葱茏瞅见雏儿画框嚓嚓蜡烛嗒嗒细腻眼睑眸子咂嘴流泻深幽不动声色斑斑驳驳先自由读一读这些生词，开火车检查词语掌握的情况。（3）理解词语联系上下文或者查字典的方式理解“流泻”和“斑斑驳驳”生交流交流课文主要写了一件什么事。引导学生抓住关键信息进行概括:朋友送我一对珍珠鸟，珍珠鸟很怕人，我对珍珠鸟很爱护，珍珠鸟渐渐地信赖我，最后居然在我的肩头睡着了教师根据学生的回答板书：我、珍珠鸟三、精读评析（落实目标3）1.本单元的主题是从生活中获得启示，那么作者通过与珍珠鸟的相处获得了怎样的启示？是文中哪句话？引导学生找到：信赖，往往创造出美好的境界。理解“境界”这个词，老师通过查字典了解到境界有这样两种含义：土地的界限；事物所达到的程度或表现的状况。你们觉得课文中的境界应该取哪个含义呢？联系上下文明确文中的“境界”为事物所达到的程度或表现的状况，进而理解“美好的境界”。文中这美好的境界指的是什么？在文中哪一自然段？师生共同找到第十三自然段4.默读第十三自然段，思考：读完本段，你感受到了什么？作者和珍珠鸟相处很融洽.....5.为什么这种境界是美好的？联系前文，通过读课文，知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，而现在如此胆小怕人的珍珠鸟居然在人的肩头睡熟了，所以这是多么美好的境界啊！这美好的境界是靠什么创造出来的呢？（信赖）6.那“我”和珍珠鸟之间的信赖关系又是怎样逐步建立起来的呢？请同学们快速浏览课文的2-12自然段，用横线画出“我”是怎样对待珍珠鸟的句子，用波浪线画出珍珠鸟反应的句子。画完以后，可以前后四人为一组，相互交流一下。7.师生共同交流一下，“我”是怎样对待珍珠鸟的。自由读课文，完成下列表格。“我”的做法珍珠鸟的表现8.交流表格完成。(1)我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。(2)“我”很少扒开叶蔓瞧它们。我不去瞧它们的时候，小鸟是如何反应的？它们便渐渐敢伸出小鸟袋瞅瞅我。(3)我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。(4)它们有了雏儿之后呢？“我”不管它。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。（5）生：我不去伤害它。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。（6）我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去。（7）我不动声色地写。它就完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒啄我颤动的笔尖。（8）我用手抚一抚它细腻的绒毛。它也不怕，反而友好地啄我的手指。9.我们找到了这样8处我是怎样对待珍珠鸟和珍珠鸟反应变化的句子。同学们先自由读一下这些句子，思考：读完以后有什么感受？10.男女生对读这些语句11.男生通过读“我”是怎样对待珍珠鸟的这些句子，读出了什么？交流：读出了“我”对珍珠鸟的呵护、关爱。12.女生通过读小鸟变化的这8个句，读懂了什么？珍珠鸟对“我”的信赖。（板书：信赖）小结：正是因为“我”关爱珍珠鸟，所以珍珠鸟报以信赖，我和珍珠鸟之间创造出了这样美好的境界。（板书-----）13.让我们一起来感受一下这美好的境界。请同学们带着感情自由地读一下这一段。哪位同学能带我们感受一下这美好的境界？配乐朗读。引读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。14.谁能结合生活实际谈谈对这句话的理解？学生解释。15.谁能说说信赖还能创造出什么？信赖可以创造出很多，你能换个词说一下吗？16.诚实，往往创造出___________________________________________________。四、课堂总结：（落实目标4）人关爱鸟，鸟信赖人，正是由于信赖，人与动物才会相处得这么友好。我们同学之间、人与人之间更应该互相信赖，友好相处，我们也要像作家冯骥才那样用爱心去滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。【课后作业】课后搜集关于信赖的名人名言进行交流。【板书设计】4*珍珠鸟胆小--渐渐胆大--亲近--完全相信↓和谐、平等↓信赖《珍珠鸟》评价单评价内容评价方式评价标准一、我会读词语垂蔓深幽葱茏瞅见雏儿嚓嚓蜡烛细腻眼睑眸子咂嘴流泻不动声色斑斑驳驳自我评价全部正确☆☆☆有1个错误☆☆有2-3个错误☆二、我会读生字蔓幽悉雏哟柜享陪待趴睑眸同位评价全部正确☆☆☆有1个错误☆☆有2-3个错误☆给下列多音字组词màn()dāi()蔓待wàn()dài()同位评价全部正确☆☆☆有1个错误☆☆有2-3个错误☆四、自由读课文，完成下列内容。课文细致地描述了珍珠鸟在“我”的照料下，有_________到________的变化，告诉我们_________________________________________________的道理。同位评价对课文的内容理解正确☆词语运用准确☆五、仔细读读下面的句子，说说你的体会，并写下来。1.它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。这句话运用了___________的修辞手法，写出了小珍珠鸟外形的_________。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字