学困生研究 开题报告

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！开题报告课题名称：学困生的成因分析与改进策略研究——以临城中学2012级学生为例课题组成员：李丽辛鹤亮武晓蕾肖秀云申盼盼杨然温力任丽峰一、课题的界定所谓学困生即学习困难的学生,对于他们学习困难的原因，有两种观点来解释。第一种认为,学习困难是由于学生智商偏低而形成的；第二种认为学习困难是由于学生非智力因素而导致的。我们课题所研究的学困生指的是家庭环境的影响，不能适应学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，知识、补偿和矫治的学生。他们通常表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习越来越差。为了使这类学困生走出学习困境,作为教师,我们必须客观分析其学习困难的原因,找出切合实际的教育转化措施,促进其健康成长。二、课题研究的背景及意义法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，素质教育的背景下提出的。乏信心，难以完成学业任务。是什么原因造成“学困生”出现，怎样来转化这些“学困生”？这一系列问题都值得我们去研究。忽视“学困生”，也就是放弃了也使学校教育工作偏离正常轨道，无法全面提高教育质量，更谈不上素质教育，这不能不引起教育者们更深层次的反思。1宿，学生素质相对较低，学困生数量较多，成为制约教育质量提高的瓶颈，学困生的各种问题在某种程度上说，已经制约了学校发展。要提高我校的办学质量，取有效措施改变现状。为了解决好这个问题，响应学校“为了每一个学生的全面发展”的承诺，我们致力于本课题的研究，为学困生其他方面的教育缺失进提高“学困生”学习水平，提供现实依据。三、课题研究的基本内容的学习能力是我们应积极努力的方向。因此我们把课题研究的基本内容定为：20122012习成绩以及平时作业的分析，得出学困生形成的原因。（2）教师在学困生转化方面应采取的策略。我们将对个别学困生进行跟踪助。（3）同学关系在学困生转化方面的作用。每个同学都有自己的好朋友，学我们的教育教学质量的提高。（4）家庭教育和学校教育如何形成合力，促进学困生的转化。形成学困生的共同努力，才能更有效地促进学困生的转化。研究的重点难点2学困生的形成与学校、家庭、教师、学生都有着密切的联系，其成因是错综课题研究的难点。四、课题研究的原则1．因材施教原则：坚持因材施教，针对不同学困生个体提出不同的要求，使学生在原有基础上均有不同程度提高。2．激励指导原则：及时发现学困生的点滴进步与闪光点，多鼓励，引导他们体验成功，帮助他们养成良好的习惯。3．坚持循序渐进的原则：对学困生的转化工作难度大，见效慢，学困生进步易反复，必须通过系统的反复的教育过程，才能促进学困生的稳定进步。五、课题研究的目标：随着教育改革的不断深入，作为新世纪的教育工，我们应该不断摈弃激起每个孩子的自信心和学习欲望。在教育教学中不断实践、反思、总结，提炼出符合教育规律的“学困生”的转化模式。（1）结合本班实际分析学困生形成的原因，设计教学，研究学困生转化的策略，拉近学困生和教师的距离，使他们对学习充满信心。（2）根据“学困生”不同的成因，寻求提高“学困生”学习成绩的途径和方法，使他们增强纠错意识和反思能力。（3）在科学理论指导下，提高“学困生”的思想道德素养，培养“学困生”良好的学习习惯、学习方法，使之具有一定的学习能力。六、课题研究的思路和方法（一）研究思路3的奖励。（二）研究方法（1）文献研究法：收集国内外关于学困生的类型、成因及研究转化方面的研究成果；查阅有关文献，以更好地把握研究趋势。（2）行动研究法：主要研究教育实践中学困生的类型、成因及矫治方法。（3）调查研究法：主要通过观察、问卷、测量等方法进行。（4）经验总结法：对本课题的研究成果进行整理、归纳、总结。（5）个案研究法：主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究提供最直接的材料。七、课题研究的步骤（一）准备阶段（2013年4月—2013年8月）（1）制定课题，筹建课题组，落实人员分式工，确定研究内容。（2）开题论证，课题负责人制定本课题具体实施方案，明确最终要达到的目标，并设计最终的成果展示形式。（3）立项申请，申请上级及专家指导课题研究。（二）实施阶段（2013年9月—2015年4月）（1）学习有关文件领会其文件精神，学习相关教育理论，调查学困生的实况，研究学困生的成因。课题组成员设计出《临城中学2012级学困生类型与成因》的调查问卷。（2）以课堂为主阵地，对教学方法提出改进措施。对学困生进行家访，课题组成员交流学困生辅导心得体会，做好个案记录与分析。（3）举行开题报告会，对本课题组成员进行思想总动员和部署各阶段研究工作点。（4）迎接课题中期检查，总结前段课题研究经验和存在的主要问题，确定下阶段的研究重点，形成新的研究规划。（5）课题组成员从学校教育、家庭教育等各方面研究学困生的转化策略。（三）总结阶段（2015年5月—2015年9月）（1）做好学困生成绩的质量分析。4（2）课题组成员及时反思，总结经验，交流心得。（3）整理课题资料，撰写学困生个案分析（4）申请课题结题。八、完成课题的保障条件（一）课题成员年轻、理念先进课题组成员总计8人，有6人出生于80年代后，我们属于年轻的一代，有血液，带来了新的理念，加之我们这些人工作踏实认真，业务素质过硬，有较高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作这些都必定会为我们的课题研究提供力量保证。（二）该课题的研究有一定的研究基础。资料，筛选出主要信息和参考信息。并通过学习新课程教学等先进的理论知识，满了信心。我校具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研。建立了校园网，信培训。我校教科研机构对该课题的研究工作非常关心，经常给予指导和帮助。九、课题研究的预期成果和成果形式生的转化历程，并做好教育记录，最后做出总结归纳，最终形成一种理论体系，由于我们的理论来源于实践，所以在以后的教学中会更具有指导性和可操作性。成果形式：结题报告5十、参考文献：[1]曾丹.学习困难学生的心理障碍成因与对策[J].重庆科技学院学报,2003(3).[2]秦爱军.浅谈英语“学困生”的转化[J].延安教育学院学报,2007（1）.[3]戴斌荣、任瑛.学习困难儿童的心理特点与教