《中学体育专项课满意程度调查研究（论文）》

中学体育专项课满意程度调查研究摘要学习满意度概念的研究是一种学习状态心理研究要素，描述一个人根据意志对学习满意度进行解释。这是满足需求后的愉悦感或对体验的不满选择的体现，非常主观。说明的时候有两种含义：一种是直观的感觉或行为，学生对学习活动的满意和积极态度是“满意”，不满意或消极态度；另一种是满意指的是对求知欲和知识学习的追求，当个人的求知欲做到时，表现为“良好”，否则很难“满意”。关键词：体育；专项测试；满意度

1.前言一种观点认为，学习满意度调查是一个观点，它来自于参与者对内在情感的认可。关于1961年科研调查满意度的研究结果显示，“研究认为学习可以唤起学生的良好情感，这种锻炼可以促进他们的神经元对学习活动有指导性和建议。研究人员哈德也提出了同样的观点，认为满意度是学生在学习中的感觉或态度，积极的态度，是感到快乐的“满意”的感觉，而消极的态度则是不满意和消极怠慢不满意的行为。教育学家杨清明等人认为，学生满意度是一种思想观念，对情感的影响和生活是一种态度、一种感受，这对学生的行为和心理健康有积极的影响。学者赵伟伟也赞同这种观点，“我认为学生满意度就是对高等教育质量的感知，比如学校提供的教育服务，与学校的期望相比，学生满意度是一种客观的体验。2.学习满意度影响因素的研究影响学习满意度的因素研究一直是学者们关注的焦点，在这一意义上，国外的相关研究远远早于国内。很多人将工作满意度理论应用于学习满意度的研究中，将影响学生学习的因素分为两类满意度。一是学生的学习动机，即学生的内部因素，如：成就感、师生身份、班级身份、学生学习等；二是外部因素，即学生的学习环境，如：学习环境、人际关系、管理等。组织等因此，通过空间舒适、整洁、教材整齐，可以提高学生的学习满意度，但这只是影响学生学习满意度的因素之一。通过文献搜索，我们将影响学生满意度实现的因素分为两个方面：学生受到的教育经验和社会经验，其中，学习经验的影响因素可分为师生学习和交流的环境变量。社会环境和经验的影响因素包括与同龄人、校园的关系。台湾的研究人员：中国已经对影响学习满意度的因素进行了研究，结论是影响学习满意度因素可以概括为：学校环境：教学、家庭环境：包括父母、教育、职业、收入等、学生个人因素：包括学生自身的学习动机、学习能力等。在投资、时间、设备因素中，学生利用时间，影响学生成绩。张家毅认为，全面了解中学生对教学、科研和服务的满意度，对于提高教学质量，提高管理绩效和生产力，实现更有效的资源配置和校外资源优化配置具有重要意义。笔者认为，影响学生学习满意度的因素包括教师、课程与教学、校园生活、学生支持人员、设备服务等方面的关系。因此，学校课程结构应随着环境的变化而调整，使学生学会适应环境，提高学习效率。郭永顺认为，影响学生学习满意度的因素包括：学生的个人背景因素、心理特征、学习动机使用者的取向、教师因素：特征、行为、内容、方法、自学态度、学习动机学校、学校环境等管理层政策控制等都会导致学生学习满意度的提高或降低。近年来，随着国内学者对学习满意度研究的不断深入，一些学者也总结出影响学生学习满意度的因素，所得结果与国外已有的研究和引入顾客满意度的研究结果基本一致。教育在服务方面的质量，结合网络教育的实际，建立了网络教育服务、学生、校友、期望三者之间关系的结构模型，数值的计算结果表明，学生学习的过程中的满意度、资源和服务是三个最重要的因素。影响学生满意度的因素，包括服务价值，服务质量与学生满意度变量的中介变量。房保俊等对280名工科中学生的素质教育满意度进行了问卷调查，结果表明，影响学生满意度的最重要因素是“公共关系”。教育结束后，影响学生满意度的因素包括专业、课程、教师和教学基础设施管理，而教育对学生满意度没有直接而显著的影响。郝建春总结了影响学生学习满意度的三个主要因素：教师因素和个人因素，学校因素。其中，笔者认为个人因素包括学生的背景、性格特征、学习经历、情境等。在研究中，家庭等与学生的学习满意度密切相关，分析结果表明，教学环境、课堂、教师素质、学生的教学过程、同学的关系等与学生的学习满意度呈显著正相关。提出学校应注重改进教学过程、教师教学质量和态度，以获取有用资源，提高和提高学生的学习满意度。3.研究过程3.1研究结果与分析本研究采用分层抽样的方法，对奉城高级中学参加体育专项课的300名学生进行了抽样调查。研究分为两部分。首先。调查了受访者的自然状况，包括性别、年级、专业和出身。奉城高级中学体育专项课教学，对学生学习满意度的调查研究。共收集问卷90份，有效问卷278份，有效率为96.7%。这些样品的结构特征见表1。表一：被试不同学生学生白然情况(n=278)人数比例人数比例人数比例男19670.5%高一7627.3运动训练31.2女8229.5%高二7025.2体育教育2011.2高三6824.5社会教育2112.8特长6423.0非专业10236.7从表中可以看出，本次调查的有效样本有278个，分层样本。方法按类别分布分为初一、初二、初三、特长班，一个年级分别招收76、70、68、64名学生。分别占总人口的27.3%、25%、24.5%和23%。受访者的平均分布程度相对较高。学生的研究规模最大，也是相当平均的。有102名学生非主修运动训练和体育。社会不同学生80人，社会不同学生96人。三个最大代表调查的样本总数。占总数的36.7%～28.8%和34.5%。有两种类型的结构，在样品的特性上有很大的差异。在样本中，70.5%的男性和29%的女性，男性比例较高，女学生的比例不多。由于竞技体育的性质和激烈性，大多数参加体育运动的人是男性，而女性女性非常不愿意参与体育行业，所以男生的比例明显高于女学生。表二：学习满意度各维度数据的基本统计维度题数样本量平均值标准差课程内容122783.420.87教师教学122783.780.79人际关系82783.640.66学习环境和设备102783.870.62由于奉城中学体育教育有其自身的特点，课程包括理论课和技术问题。课程主要有两种类型：教育、教育老师和教育界。环境和设备有很大差异。因此，在本研究中，有必要对两对进行单独探讨。本文从理论角度和技术课程两个方面具体探讨了学习满意度的四个维度。分别从理论课、技术课进行比较。学生对学习环境和团队理论的满意度，可以看出学生对学习环境和团队理论的满意度。最高得分平均为3.88分，其次是理论教师，平均为3.68分；人际关系平均得分为3.46，对理论课内容的满意度较低，仅为3.21。成绩基本接近“一般”的技术类课程对学生的学习满意度，结果如下：从高到低的顺序是教师技能（3.88分）、学习环境和设备、技术课程（3.86分）。人际关系（3.82分）与技术课程的内容（3.63分）和理论课程的学习。与意义相比，除了学习环境和设备之外，其他三个维度的结果是明显的。满意度高于理论课程。表三：理论、术科课程学习满意度各维度数据的基本统计维度题数样本量平均值标准差理论课课程内容62783.210.88理论课教师教学62783.680.92理论课人际关系42783.460.84理论课学习环境与设各52783.880.81术科课课程内容62783.630.75术科课教师教学62783.880.79术科人际关系42783.820.68术科课学习环境与设各52783.860.86可以看出，奉城高级中学体育专项课的学生对理论课程、技术课程的各个维度的学习都比较满意。程序式的学习满意度在各个维度上都有所体现，从中我们可以知道，在理论课和技术课中，满意度是比较高的。技术类课程学习满意度较高，主要归因于体育教育专业的学生，其中许多学生从小就从事体育教育。体育训练往往忽视对文化课程的学习，导致对基本技能的掌握和时间的不足。同时，大多数学生还没有形成良好的体育学习习惯，所以在理论上。在学习过程中，学生不理解或不学习，导致对自己能力的怀疑和缺乏信心。其他体育运动理论性较专业的课程要求学生掌握课程内容，理论联系实际。如果学生在课堂上学习的内容不理解，课后没有抓紧练习，只是依靠机械的活动。学习效果是可以接受的，这导致学生对课程的满意度显著降低。与技术课程的学习相比，大多数学生以前都有过体育经验，在学习过程中，对学习理论课、技术课的被动学习有一定的兴趣和学习积极性。同时，新课程的不断增加也会削弱学生学习技术的能力。难度大，很多学生在技术训练、身体条件等方面都能保证学好体育技术。因此，对技术课程学习的满意度偏高。3.2不同学生学生对课程内容满意度分析对专业资源、理论课程、技术课程进行划分，增加各个维度。有12个问题。统计和统计表明，各项目的平均分在2.58～4.02之间，表明奉城高级中学体育专项课属于中等水平。奉城中学体育教育专业学生对“课程”维度的满意度研究多为平均水平研究。课程内容的规模、可行性与技术课程、技术课程中个人技能培养的平均水平结果均在16级以上，令人满意，而关于个别课程能力和理论课程能力的理论可行性比较令人满意。能力训练和课堂内容得分最低分别为2.58、3.06和11。可以看出，在课程设置的规模上，学生不满意目前的学习计划主要是理论研究。表四：课程内容维度数据的基本统计题号指标理论术科平均数标准差平均数标准差1课程的实用性2.580.944.010.642课程的上课内容3.110.763.610.773课时安排3.470.733.270.934教材选用3.310.653.360745课程对个人能力的培养3.060.864.020.686课程考核制度3.420.713.520.82从实践的角度来看，随着新课程改革、课程教学的深入，以及不同学生课程设置的优化，新课程教育越来越受到人们的欢迎。反思一些问题。许多学生认为课程的数量已经急剧增加，学校的总学时数没有变化。此外，许多课程的教学时数都显著减少，一些不同学生的理论知识只能稍加考验。由于没有深入的学习和研究，许多学生没有理解就完成了这门课。研究结果认为目前缺乏可行性，理论内容和一些项目的内容可能没有具体体现。学生的未来就业方向有什么好处？这直接影响到学生对体育课程的学习。因此，在改革过程中，如何保证教学时数的内容，也值得注意。强调教学内容的可行性，增加实践内容，是今后需要研究的问题。结果表明，奉城高级中学体育专项课学生的理论课与技术课各不相同。人的能力培养的满意度存在较大差异。大多数学生认为他们可以提高学生在技术课程的能力。在学习过程中与教师和学生互动，并与教职员工合作，提高学生实践个体体育的能力。力量和水平，而在理论课的学习中，学生一般被动地坐着听讲，老师讲课。学生对课堂内容的兴趣也会降低他们的学习满意度。调查显示：学习满意是学生对学习活动的一种感觉或态度。作为学习活动，或在学习过程中自己的愿望和需要得到满足。在奉城高级中学体育专项课学生课程内容的设计理论中，首先要了解学生的学习经验和需求。如何加强实验的可行性，增加理论课、实践课的环节，培养学生的能力。综合分析能力，提高学生理论联系实际的能力。此外，还应增加企业或有关俱乐部教育实习课程的管理实习，以提高学生素质。培养工作能力和提高学习满意度。表五：教师教学维度数据的基本统计题号指标理论术科平均数标准差平均数标准差7教师的专业知识4.110.713.890.588教师的讲解示范能力3.680.633.760.749教师的教学组织能力3.240.83.590.8210教师的职业道德4.140.464.080.7711教学中区别对待3.150.884.160.8612教师的教学态度3.590.773.820.82我们可以看到，在教师的维度上有六个问题，每个问题都集中在理论上。总共有12个问题，根据得分，每个问题的平均得分在1515之间。从4.16到4.16表明奉城中学体育教育专业学生的满意度介于师生之间。在“正常”和“非常满意”的表格之间，我们可以看到，教师的职业道德和专业理论知识教师职业道德的知识水平、待遇差异、最高分均令人满意。然而，在理论上、教学上，教师从组织能力的结果指标上都比较低。根据图表，奉城高级中学体育专项课的学生向教师表达自己的专业知识和技能。是的，在过去的几年里，奉城高级中学通过引进和培训改善了师资结构。教师比例是中年人的增加，年龄结构合理，通过维护等措施。业务沟通与培训，不断提高青年教师的专业知识和技能水平，教师专业知识教师的知识水平相对较高，当教师拥有丰富的专业知识时，充分利用他们在学校学到的知识。良好的教学时间分配可以回答学生的问题，解决学生的困惑，当学生的期望得到满足，学生将得到提升。对教育教师的满意度。教育教师组织能力也是影响学生对教学满意度的重要因素。发现学生普遍不满足教育教师的组织能力，尤其是在理论教学中。学生对教师组织能力的满意度只有理论上的15.屏幕3，教师只注重根据教学进行教学。课程不活跃，教学环境差。因此，在课堂上，教师应该树立平等合作的师生观，建立良好的师生关系，创建民主和谐的教学学习环境让学生敢于创新。教师角色应定位为学生学习的促进者和引导者作为一名员工，自觉地经常和学生一起参加小组学习活动，成为学者。学习活动的参与者。同时，教师必须深入研究手册，明确要纳入的新思路，并吃透。通过学生的精心设计，使问题相关并公开，提高学生的参与度。此外，教师还应采取多种教学方法，如教材、视频、语音等，以吸引学生的兴趣，实现生活。这个班的目标跳到了气氛中。另外，研究结果还表明，奉城高级中学体育专项课的理论课教学与技术课教学效果较好。理论上，班级成绩为3.15，而在班级技术上，待遇上的差异更令人不快。评分为4.16，两者差异较大，对于理论课，学生普遍认为教师不重视。学生的个体差异只与课程内容的学习有关，有的学生在课堂上对教师进行反思。应用性知识很难理解，这使得学生很难学习。学生，因为理论文化上的水课，当他们在学校的时候。学生的学习态度、学习适应性存在差异，对教师而言，学生的学习态度和学习适应性存在差异。在忽视个别差异的教学中，学生的教师对学习也有不同的需求和期望，理论知识薄弱的学生不能满足他们的需要和期望，这降低了学生对教学的兴趣。教你学习技术课程的满意度，一方面，技术培训的数量取决于教师的数量。在技术教育中，教师容易观察和识别学习困难的学生。另一方面，体育教育本身的特点要求注册要适应学生的个性和能力。以不同的方式教和看待它。可见，教师重视学生个体差异的教育，采取差别对待的原则。因此，它是影响教师教学满意度的主要因素之一。教师课程设置应立足于学生社团源流不同，课程内容的灵活性适合帮助学生采取学习方法并加以提高。让学生参与学习，提高学习效果。因此，建议教师应该首先，要了解学生个体差异的程度，避免教学内容的设计和教学方法的实施。同时要避免单形和刚性，并采取多种方式相结合的方式评价学生的学习成绩。这将提高学生的学习兴趣和对学习的满意度、学习满意度。表六：人际关系维度数据的基本统计题号指标理论术科平均数标准差平均数标准差13师生之间关系3.530.523.940.7814同学之间关系3.930.674.120.5915同学之间互动3.220.813.490.7716与他人合作3.140.663.820.57在图中，我们可以看到，在人际关系的维度上有四个问题，每个问题都集中在理论上。共有8个问题，30分，每个问题的平均分是3.14。从4.12到4.12，表明奉城中学体育教育专业学生的满意度介于两者之间。在“正常”和“非常满意”之间，从表中可以看出，是理论课还是技术课、教学课。学生之间的关系得分最高，而学生在课堂理论选择中的互动与合作得分相同。下载。录音室里的一首诗。是重要的体育教育，在流动之间，可以促进旅游学好。特别是在技术类课程的教学中，许多项目需要在学生中得到提高。为了帮助和保护好学生关系，可以增强相互信任，实践会投入更多。在集体项目中，良好的师生关系可以使学生在集体活动中加强团队合作。团队意识，为团队的目标而奋斗，我们为团队的进步和成就而奋斗，为胜利而奋斗。因此，教师在教学中应自觉培养学生的集体意识，与人和谐相处。与同龄人的关系，自觉提高运动技能，提高人际交往能力。研究发现，不同学生学生对体育课程和学习过程中与他人的合作不满意。体育教育专业理论课很少涉及学生之间的竞争与合作，因此我认为，大多数学生都参与其中。在理论研究中，由于合作学习的存在，出现了与他人合作的现象。改善课堂环境，提高学生在广大居住区的表现，促进学生智力素质的发展展示和推广人际交往取得了显著的成效。因此，研究体育教学理论，教师也可以根据教学内容，组织合作学习，小组讨论体育技术，使基础知识更好。好学生帮助贫困学生等。表七：学习环境与设各维度数据的基本统计题号指标理论术科平均数标准差平均数标准差17上课的人数4.230.663.750.7018课场地的舒适性4.210.584.120.7919相关资料书籍3.420.733.490.6220器材设各4.260.694.240.7421教具借用3.070.843.290.59表中我们可以看出五个问题。环境维度为团队学习服务再细分理论和技术，共计10个问题，给出每个问题的平均得分。从3.51到4.29，显示出奉城高级中学体育专项课在学习环境和团队维度上的差异。满意度介于“正常”和“非常满意”之间，从表中可以看出，上学的学生人数。场地、设施、设备等各项指标都令人满意，但材料和书本都令人满意。在教材方面，满意度较低。近年来，奉城高级中学体育专项课设有有大量的设施和设备。该学位，改善了奉城中学体育教学的学习环境。从这个意义上讲，是有利于教育或培训的。因此，在学习环境和设备维度上，学生给予肯定。但是，在教材借阅、教材使用等方面还存在一些问题。令人满意的情况。究其原因，主要是一些奉城中学限制了学生使用空间和设备的管理。开学后，一些奉城中学担心一旦体育设施对外开放，就会出现场地器材老化的现象。在材料损坏的情况下，维修是一个非常困难的问题。这很容易导致学生有额外的时间。在不能进行技术课程的学习和培训时，满意度下降。因此，学校应该重视学习。学生可以提供学习环境和必要的设备，并为学校网站和教育资源提供实际支持。提高学生的学习能力和自我满意度。4.奉城高级中学体育专项课学习满意度的影响因素分析奉城高级中学体育专项课学生满意度研究，立足于对体育教育专业学生的客观认识。为了深化体育课程建设，了解学生体育学习满意度的现状及影响学生体育学习满意度的因素。为改革和提高体育教学质量提供了依据。然后，对体育教育专业学生的满意度进行了调查。使用方差分析、独立样本检验或检验差异对人口变量进行分析。不同班级、毕业地、体育课对学生学习满意度的影响。表八：不同性别学生在学习满意度上差异分析(n=278)题号指标理论术科平均数标准差平均数标准差课程内容3.440.923.380.671.25教师教学3.510.743.820.8-3.14人际关系3.670.713.620.961.48学习环境与设各3.890.633.820.771.39总体满意度3.620.843.660.71-1.13从图对男女学生满意度的分析结果可以看出，学生总体上平均满意度分别为3.62和3.82，男女生无显著性差异。德莫斯特拉西对教育专业学生的学习满意度没有显著影响，对学生的学习满意度有影响。测试结果表明：性别在《课程》、《人际关系》和《学习环境》中的创造。在准备规模上，儿童平均成绩略高于女生，但未达到显著水平和“教师”水平。在教育维度上，男女生的平均得分分别为3.51和3.82，女生的平均得分很重要。性别高于男性（P<0.05），表明女生对学生满意度较高。一般来说，女生在学习、行为、学习态度和适应性方面都比男生强。女生对专业学习的态度、舒适度和职业认同的稳定性也显著高于男生。这在以前的研究中被证实为。本研究也支持了女孩具有上述认知能力的观点。真正的细腻，强烈的自我控制，和其他特点，使女孩更容易关注和学习。受到老师的肯定和爱戴，他们也对教师的积极学习有更积极的情感。行为，容易达到最佳的经济效益。此外，在教学方法的态度、态度和成就上。评估方法等，可以有更积极的视角，提高教师、高中生的满意度。很多时候，孩子们更活跃，限制更少，对学习计划不那么专业。以生存的态度，这些不良的行为很容易导致更多的批评招生。评价，从而影响课程评价的满意度。表九：不同年级学生在学习满意度上差异分析(n=278)指标年级人数平均值标准差F值事后比较课程内容高一763.710.435.37*高一>高二高二703.370.51高三683.690.54高三>高二特长643.620.57教师教学高一763.90.635.48*高一>高二高二703.550.44高三683.860.54高三>高二特长643.750.57人际关系高一763.650.632.48高二703.720.44高三683.580.64特长643.840.47学习环境与设备高一763.650.532.17高二703.720.58高三683.580.52特长643.840.63总体满意高一763.880.575.02*高一>高二高二703.730.58高三683.910.56高三>高二特长643.740.65表示不同的毕业生。在表9的演示中，我们可以看到，服务于不同年级的学生专业设置为n。通过后测分析，发现中学一年级学生身体满意度无显著差异（P<0.05）。中学生总体满意度最高，其次是初中生，显著高于二年级学生。一般满意度，比较四个维度的学习满意度，结果表明：“人际关系”在“学习环境与设备”维度上，不同年级学生的满意度无显著差异。在“课程”维度和“教学”维度上，不同班级之间存在着较大的差异。性别(P<0.05)。进一步比较结果表明，在“课程”维度上，学生平均水平较高。二年级学生的平均得分较低，学生和大三学生的满意度显著高于中学生。高中生在“教师”维度上也具有相似的特征（P<0.05）。这表明不同程度学生整体满意度的差异主要归因于“课程”和“教学”的满意度。不同的原因。原因有很多。首先，学生们进入了中学体育场。在中学生活中充满新鲜感，有很强的学习兴趣和中学可以遵守课堂纪律。在学习过程中，可以认真实施这些要求，主动地、自觉地倾听。说话和行动。教师在课堂上或日常生活中也能对新的产生产生深远的影响。为了提高学生对教学的满意度，二年级学生在中学学习上有些松懈。心理学与未来应用知识产生混淆，这是体育教育专业的理论课程。这在学习中尤其明显。对一些资历较好的学生来说，在课堂上也不遵守纪律，上课迟到。即使旷课，抄袭房子，我通常都很努力，甚至在考试前出其不意地作弊。此外，由于缺少利用合理有效的时间机制，许多学生在课余时间忙于参加各种活动，感到不自在。安排学习时间，和一些学生玩网络游戏，导致学生学习满意度下降最小值。在中学的第三年，学生已经掌握了学习方法，完全适应了中学的生活节奏。许多旅行社员计划在十来岁的苏伊琳未来拍摄银幕服务行政长官玛蒂n研究生是任何选择苏二等生的，等等。每个人都有自己明确的行动方向。在学习过程中，特别是在学术研究中，特别提到。在高级阶段，大多数学生能够纠正自己的学习态度，努力提高自己的技能和知识。学生对学习的满意度开始显著提高。此外，初中生有很强的认同感和归属感。巨大的改善充分融入了学校的文化环境，这也是提高学习满意度的重要原因。作为中学四年级的要素之一，就业压力越来越大。为了找到体面的工作，许多以前的学生毕业后直到毕业，许多学生根据实习或找工作而逃课。这不仅仅是一场战斗。教育条件不利于中学生高素质的通识教育，导致中学生的素质下降。学