《语文习作三》教学计划

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1．《课程标准》对中班级习作的要求

①留心四周事物，乐于书面表达，增添习作的自信念。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。

③情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。

④能用简短的书信便条进行书面交际。

⑤尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句。

⑥依据表达的需要，使用冒号、引号。

⑦学习修改习作中有明显错误的词句。

⑧课内习作每学年16次左右。

2．中班级习作与低班级写话的区分

语文课程标准给低班级写话制定的目标只有3条，而给中班级写作制定的目标有8条。通过对比商量，我们认为课标对中班级习作比低班级写话的要求有了五个方面的进展：

①由“对写话有爱好”进展为“乐于书面表达，增添习作的自信念”。

②由“写自己想说的话，写想像中的事物”进展为“能不拘形式的写下见闻，感受和想像，并留意表现自己觉得新颖好玩或印象最深，最受感动的内容”。

③由“写出自己对四周事物的熟悉和感想”进展为不仅要“写新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容”，还要“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐”。

④由“乐于运用阅读和生活中学到的词语”进展为“尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句”。

⑤由不要求修改进展为“学习修改习作中有明显错误的词句”。

通过比较可以看出中班级习作比低班级写话的目的性增添了，同学习作的自主性、主动性有了进一步的要求。

3．中班级习作教学应留意哪些问题？

●首先是爱护好低班级培育起来的写话的爱好，培育习作的自信念，千万不能把一、二班级萌发出的小火苗给浇灭了。

●要整体备课，把习作与本单元的阅读教学、口语交际紧密结合，力求表达内容的综合性。

●“一样话百样说”，要加强习作指导，鼓舞同学写真话、抒真情、写详细。

●要鼓舞同学加强小练笔的训练，养成写日记的习惯，变小本为日记本，素材本。

●树立沟通意识，使习作成为同学抒发情感，表露思想的渠道，成为师生间、生生间沟通沟通的桥梁。

●改革评价方法，调动习作的主动性，提倡把作文本带回家，让家长参加习作的评价。

4．简洁介绍几个习作教学思路。

本册教材设有六个“我的小笔头”和三次“小练笔”，共9次习作。

第一单元

第一单元的文化主题是“走进春天”；习作的详细要求是：让春天来到你的笔下，让春天走进字里行间。选择感爱好的内容，你可以写一首小诗，也可以写一件小事或编一个童话，还可以画幅画儿，配上你喜爱的文字……和大家一起共享笔下的春天，把大家写的春天汇成一本小小文集，要给它起一个好听的名字。

本次习作要求设定的特别好：首先让同学在春天里写春天，有生活的基础；其次表达的形式可以是首小诗，也可以写一件小事或编一个童话，还可以画幅画，配上喜爱的文字，这给了同学极大的创作自由；最终，要大家把习作汇成文集，又给同学搭建了一个很好的沟通习作、共享欢乐的平台。

那么，如何教好这次习作呢？我们觉得首先要做到整体备课。从第一课教学开头就布置同学去留心观看春天，培育同学发觉春天的目光，做生活的有心人，让他们去发觉承载着春天信息的详细的事物，看到一些，就随时在小本本上记一些；同时第一单元中的四篇课文，两首古诗和阅读链接中丰富的语言材料也可以让同学摘记到小本本中。全部这些都是在为口语交际和习作积累素材，这里既有内容的积累也有语言的积累，还有表达方法的积累。其次本次习作最好作为专题进行，老师可以有意识地将“口语交际”——“春的消息”发布会的教学预备，学习过程与本次习作的完成进行有机整合，将说与写顺次完成。

第四单元

第三单元和第四单元的习作训练之前都有一篇例文。三单元是《给小猫剪胡子》，四单元是《攻城》。例文既可以作为导入新课的引子，又可以通过读例文向同学示意写作的方法。所以教学时要利用好这两则例文。

下面说一下第四单元的教学思路。

第四单元的'文化主题是“儿童生活”，习作的内容是写“自己喜爱的嬉戏”。其实爱“玩”是儿童的天性，玩嬉戏是儿童生活的一个重要组成部分，所以写嬉戏就是写儿童自己的生活，它最能放开儿童的心扉，抒发真情实感。我觉得要从教学本单元课文开头或者更早一些，老师就可以结合课文教学有意识地领同学做一些好玩的嬉戏，丰富同学的生活，为习作训练做好素材上的预备；习作指导时可以先读例文了解嬉戏写法；然后让同学介绍自己宠爱的嬉戏；最终让同学写嬉戏。

关于教材中的小练笔

六册教材中设定了三个必做的小练笔，分别在11课、19课和24课的课后习题中。

这三次小练笔是对综合学习里的习作训练的重要补充，教学中要结合课文的学习进行训练。

如：学完19课带雨的花后，可以组织同学联系自己的生活阅历商量小练笔中提到的问题：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？假如你是那位妈妈，你会怎样对等孩子呢？在充分商量的基础上，让同学代替妈妈给孩子写几句话。引导同学把单写妈妈的话改写成母女的对话。

●开发资源，挖掘习作训练

习作训练不能仅仅满意于教材支配的有限的几次训练，教学中要留意开发教材资源，增加同学的练笔次数。

如学完22课《一个新家》有这样一个习题：联系课文有关语句说说你的理解“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来，不仅有动物，还有植物。”这里就可以让同学把自己的理解和同学们的商量过程在小本本上写一写。

再如学完23课《尝试》后，让同学说说从文中受到哪些启发，说完之后把说的内容记到小本本上。

此外，还可以依据课文内容，改写课文、续写课文等等方式。

教材中支配的习作与本单元的阅读教学、口语交际紧密结合，力求表达内容的综合性。教材中供应了部分“小笔头”范例，目的在于引出写作的领域，借鉴小思索的角度，拓展同学的写作思路。

●树立沟通意识，使习作成为同学抒发感情、放开心扉、表露思想的渠道，成为师生间、生生间沟通沟通的桥梁。要开放写作和习作沟通的时间和空间，使习作沟通成为一种常常化、自觉化的行为。

●加强习作指导，鼓舞同学写真话，抒真情的基础上，对选材、立意、谋篇布局等方面消失的问题进行针对性的必要的指导，但不行用统一的所谓“写作规范”束缚同学的思维。

●平常要加强小练笔，养成写日记的习惯。

《语文习作三》教学打算2

一、教学目标

1、读懂例文，引导同学学会观看、学会发觉，做生活的有心人。

2、写出自己的发觉，语句通顺，表达清晰。

3、绽开联想，生动形象地介绍，比比谁写的发觉最有意思。

二、教学重点、难点

重点：写出自己的发觉，要把话说清晰，让人听明白。

难点：绽开联想，生动形象地介绍自己的发觉。

三、课前预备

布置同学用课余时间在草丛、树林、池塘甚至泥土里去观看、去发觉。

四、教学过程：

习作指导

一、导入谈话

1、同学们，春天来了，一只小绿鸟飞来了，它随着顺天的脚步，发觉春天是多么奇妙奇妙的呀，师播放课件出示。

2、这是小绿鸟的发觉，同学们你们的发觉是什么？能说给大家听听吗？师板书习作3发觉

二、例文引路，学会“发觉”

导入：大家都有一双会发觉的眼睛。我们书上的刘常宁同学也和大家一样，有一双擅长发觉的眼睛。他在小河边玩耍，发觉了很多让他喜爱的东西，他还把自己的发觉写了下来，写出了《小草中的发觉》这篇习作。师板书：小草中的发觉

1、轻声地、自由地读读他的文章，想想他发觉了什么。师板书：〔蚂蚁、甲虫〕

2、你觉得这篇习作哪里最有意思，最好玩？

生答，师板书：新土沙〔老师边画直线边说：这是看到的，边画波浪线说这是想象到的。〕

你能用老师的方法把描写甲虫的句子也分别用直线和波浪线画出来吗？

请一生回答师边板书：须天线

须在动接受信息

3、大家的观赏水平真高！小有一双会发觉的眼睛，他发觉的是几乎会让人视而不见的蚂蚁和甲虫，不仅如此，他还发觉蚂蚁洞口的一堆“新土”，还发觉甲虫头上的“长长的须”而且这个须还是不停地动的。这些微乎其微的东西，都被看在了眼里，这是多么不简单的啊！所以小还有一双会观看的眼睛。

师板书：观看

4、小还绽开了联想，那一堆新土像”细细的沙“，那甲虫长长的须”像“电视机上的天线”想象它是不是在接受春天的信息。这些都是的想象。

师板书：想象

5、为什么能把蚂蚁和甲虫写得你们好玩呢？

生答师随机板书认真〔观看〕绽开〔想象〕

同学们。只要你仔细观看，并把看到的事物绽开合理的想象，就能写得很有意思。写得好玩了。

三、各抒己见，细说“发觉”

1、出示习作要求，谁来说说你准备写哪里的发觉？

2、同桌相互说说自己的发觉。建议同学们把自己的发觉说清晰。出示课件〔什么时候发觉的；什么地方发觉的；发觉了什么；发觉的东西是什么样的；想到了什么？〕

3、集体沟通，相互评议。

4、先指名一名同学沟通，老师相对进行评价。再指名一名同学沟通，师生共同评价。

5、师小结：听了同学们的发言，老师发觉，你们比刘常宁同学还要会观看，想象力比他还丰富，但人家能把自己的发觉写下来，变成文字。你们能吗？好，我们先来看看本次的习作要求。依据今日的习作，老师编了个顺口溜：“争做生活有心人，到处留心细观看。如能合理展想象，作文确定我最棒。”题目可以自己定，假如你感爱好，也可以为习作配画。

四、当堂习作

同学练习写稿，老师来回巡察，指导关心习作有困难的同学。

习作讲评

一、品读共赏，评一