中华优秀传统文化视域下高中音乐鉴赏课的教学实践研究

中华优秀传统文化视域下高中音乐鉴赏课的教学实践研究

Summary：在现代教育中，对高中音乐提出新的准则，尤其是针对于中华优秀传统文化视域的背景。其中，音乐是一项富有情感性的学科，其关键点在于培育学生学习音乐的鉴赏能力，同时，位于高中时期的学生，要顺应中华优秀传统文化的优势特点，才能更好树立正确的三观意识。本文就中华优秀传统文化视域下高中音乐鉴赏课的教学实践研究提出以下论述观点。Keys：现代教育；中华优秀传统文化视域；鉴赏能力一、引言在素质教育的背景中，对音乐教学作出新的方向[1]，尤其是高中阶段的音乐鉴赏课程，其中，高中学生是教师抓好音乐教育的关键时期。对此，教师要转变教学观念，从中华优秀传统文化入手，才能激发学生对音乐课程的兴趣，有利于学生音乐能力的提升。从而，丰富学生的内心世界，以便于促进中华优秀传统文化的传承。二、中华优秀传统文化融入高中音乐鉴赏课的意义（一）有效促进音乐教育与文化传承相结合在高中音乐的教学中，其内容知识是复杂多样的，像：中国古代音乐、新中国成立后的音乐等，都能发现音乐鉴赏能力的存在是必不可少的。对此，开展高中音乐教学的任务时，不仅仅在于传授学生学习音乐知识，还要培育学生对音乐作品的鉴赏能力，才能激发学生参与音乐课堂的积极性[2]。从而，发扬中华优秀传统文化的知识内容。（二）由音乐欣赏启发学生精神追求意识在开展高中音乐教学内容时，鉴赏课程占据着重要的部分，不但能够让学生参与到音乐课堂之中，还能树立学生学习音乐的鉴赏技能。通过对音乐作品的鉴赏，可以培育学生高尚的道德情操，使得学生更快进入到音乐世界里。进而，在音乐鉴赏课程融入中华优秀传统文化是必要的，容易激发学生对音乐学习的主动性。从而，更快提升学习音乐的技能。（三）充分发挥音乐全方位的育人功能在高中音乐鉴赏课程中，教师要充分发挥中华优秀传统文化的优势特点，才能打开学生学习音乐的局限性，有利于学生建立正确的学习观念。其中，学生在学习中华优秀传统文化的知识时，可以了解更多关于音乐的各项知识[3]，这对学生学习音乐是重要的，很大程度帮助学生辨别传统文化、现代文化的基础内容。从而，实践于音乐全方位的育人功能。三、中华优秀传统文化视域下高中音乐鉴赏课的教学实践研究（一）引入民族乐器及乐曲，增强学生艺术魅力感知在高中音乐的教学中，其传统音乐的类型是多种多样的，像：民族乐器的出现，每一个器乐的音色都是不同的，如：二胡是柔美抒情的、古筝是音色优美的……在实际教学过程中，教师可以在音乐知识中，引入民族乐器，在这样的教学情境里，学生能够熟知有关于民族器乐的相关知识，也能抒发学生对民族器乐的喜爱之情，以便于激发学生对本节课知识的鉴赏能力，有助于增强学生对中华优秀传统文化的感受。对此，在音乐鉴赏课程中，教师可以导入一些优秀的传统曲目，比如：《二泉映月》、《汉宫秋月》、《渔礁问答》等有名的传统曲目，都可以拉近学生和中华优秀传统文化之间的距离。（二）欣赏民族歌曲，增进学生对民族文化内涵的理解我国是具有56个民族的国家，其民族歌曲的特点都是不尽相同的[4]，如：藏族音乐是婉转动听的、壮族音乐是对仗的……都能隐含各族音乐的文化内容，有助于学生对民族音乐的了解。对此，在开展音乐鉴赏课程时，教师可以让学生欣赏有关于民族歌曲的内容。比如：在教学人民音乐出版社《辽阔的草原》内容时，教师可以引入有关于草原的音乐特点，有利于学生更快感受到不同民族之间的音乐魅力，不仅能够让学生熟知音乐知识内容，还能增强学生的音乐鉴赏能力。（三）深入解读音乐京剧，有效挖掘传统文化元素在高中音乐的教学中，教师要逐渐融入京剧的各项知识，有助于学生更快熟悉中华文化的音乐瑰宝，很大程度激发学生学习京剧的兴趣。其中，音乐教材中京剧表现的内容都是不同的，但都能表达作者的特殊情感，这对学生学习音乐知识是重要的，可以丰富学生心目中的音乐世界，比如：在教学人民音乐出版社《京剧》的内容时，教师要组织学生一起解读有关于京剧传统戏、京剧现代戏的各项区别，才能挖掘出有关于传统文化的元素，从而，推进中华优秀传统文化教学内容的实行。（四）了解音乐家及其作品，促进学生音乐情怀的提升在展开高中音乐教学的内容中，教师要为学生补充有关于音乐名家的知识内容，如：聂耳、冼星海等优秀名家，都能打开学生学习音乐知识的局限性。在这些音乐名家的经历中，都能看到对音乐创作的热爱之情，并展示了对国家的深厚感情，对此，在高中音乐鉴赏课程中，教师要丰富学生对音乐名家的认知。比如：在教学人民音乐出版社《黄河大合唱》的内容时，教师可以带领学生搜集有关于本节课的知识背景，让学生能够从这些音乐家的背景中，感受到创作音乐的爱国之情。（五）通过音乐欣赏，深化传统文化理解能力在高中音乐鉴赏课程中，教师要发掘音乐教材中背后的情感知识，有助于学生树立正确的思想观念。其中，在音乐课堂教学时，教师可以搜集一些经典的音乐作品，如：《我和我的祖国》、《山丹丹开花红艳艳》、《你是这样的人》、《保卫黄河》等曲目，都能表达作者对祖国的热爱之情；《扬州慢》等曲目，表达作者对友人的送别之情，在这样的教学曲目中，学生可以熟知音乐曲目中的不同之处，还能更快了解音乐知识内容的复杂性，将这些不同曲风的音乐融于中华优秀传统文化中，可以加强学生对音乐课程的学习能力，也能让学生认识到中华优秀传统文化学习的重要性。从而，提高高中音乐的教学质量。四、总结总而言之，在中华优秀传统文化视域的背景下，教师要顺应这样的教学环境，才能培育学生对课堂的积极性，有利于学生对音乐知识的各项了解。其中，教师可以优化教学方法，从音乐鉴赏课程出发，以便加强学生对音乐知识的文化自信。从而，更快融入到高中音乐课堂之中。Reference：[1]宋楠.中华优秀传统文化视域下高中音乐鉴赏课的教学实践研究[D].烟台：鲁东大学.2019.[2]赵永山，张学芬.高中音乐鉴赏课中融入传统文化的实践研究[J].北方音乐，2019，39（9）：141142