五年级《枫桥夜泊》说课稿

五年级《枫桥夜泊》讲课稿《枫桥夜泊》由张继创作，被选入《唐诗三百首》。张继流传下的作品极少，全唐诗收录一卷，然仅《枫桥夜泊》一首，已使其名留千古，下边给大家带来了五年级《枫桥夜泊》讲课稿，希望大家喜爱!五年级《枫桥夜泊》讲课稿1一教材内容《枫桥夜泊》是我们校本教材中的内容，这一课需指导学生对诗句的阅读、感悟，想象诗中的光景画面，领会作者的思想感情。一个秋季的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥边。江南水乡秋夜优美的景色，吸引着这位怀着忧虑的游子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，写下了这首境界深远的小诗：天快亮了，树上的栖鸟发出啼叫，秋季的夜晚的“霜”透着侵肌的寒意，从四周八方围向诗人夜泊的小船，使他感觉身外茫茫夜空正洋溢着漫天霜华。姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上。二学习目标确实定依据新课标确立了以下目标：1有感情的朗诵课文，并背诵;培育学生对诗的感悟、想象诗中所描述画面的能力，领会诗句表达的思想感情。三教课方法新课标指出：“要让学生认识到中华文化的丰厚广博，汲取民第1页共19页族文化智慧，汲取人类优异文化的营养”。本课教课试图搭建一个师生同等对话的平台，创建一种民主和睦的学习气氛。在学生自主感悟、合作研究中吟诗言、悟诗情、入诗心;重朗读品悟，品读感悟，从而在诗人、学生、古诗之间建立起一座心灵“对话”的桥梁。所以，在这堂课中，我主要采纳朗读感悟，点评赏析，积淀深入的教课方法，合时借助多媒体音乐的衬着，引领学生读中感悟，思中明理，读中融情，悟中升情。四教课程序导入新课在这里，我从现代诗到清、明、宋各位诗人的诗中去引入寒山寺的钟声，并导入张继的《枫桥夜泊》。学习诗句第一让学生在朗诵诗句的基础上，在小组合作研究中理解诗句的意思;而后全班交流，正确的掌握诗意;理解后，感悟诗请，感悟诗中“愁”字的本源。因为愁眠，作者看到了什么?因为愁眠，诗人又听到了什么?因为愁眠，诗人感觉到了什么?3理解“对”在诗中的含义;4.有感情地背诵全诗。五年级《枫桥夜泊》讲课稿2《枫桥夜泊》是唐朝诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫第2页共19页桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领会到的一种凄清、寥寂的风景，以及由此而产生的思乡愁绪。学习这首诗要点是引导学生领会感情，赏识境界，在这以前学生已学生了杜牧的《山行》，关于诗中包含的感情已有所接触，所以，学起这首诗也有个基础。依据教材特点及纲领的要求，下边四个教课目的一定在教课过程中得以表现：一、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达能力。二、经过作者对环境的描绘，领会诗人思乡、想念亲人而展转反侧难以入睡的感情。三、掌握古诗的学习方法，培育学生的学习能力。四、能有感情地朗诵和背诵古诗。在这些目标中，要求人人都能理解词义句意、领会作者感情、朗诵和背诵此诗;但对学习方法的掌握和对境界的赏识等，要求则高一些，这是让基础好的学生有所发展。我针对此课的教材与目标，是这样设计《枫桥夜泊》的古诗教课的：一、讲话激趣，导入新课，读题解题1、预先安排了学生查找相关诗人及该诗的一些资料，所以，让学生谈谈认识到的相关状况，为学习该诗创建气氛，激发学生的踊跃性。2、老师简介诗人张继(唐朝诗人，其诗多为登临纪行之作，不事雕琢，《枫桥夜泊》较出名)。第3页共19页、学生读题，试试理解题意。二、明确目标，试试学习明确学习目标，能够让学生知道经过这堂课的学习要学会什么，要掌握什么知识，做到成竹在胸，有的放矢。依据三年级学生的认识规律和心理特点，先让他们试试滂习，开动脑子踊跃思虑，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样能够激发学生的求知欲，使其快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗前疏后密，前两句“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”十四个字写了六种情形，后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”则写了一件事情：卧闻寒山寺半的钟声。密处意象迭出，能够主画，疏处画龙点睛，意趣盎然。在教课过程中我采纳“扶放”联合的学习方法，针对“试试”学习所反应出来的疑难问题对学生进行“解字词、明诗意”的指导。、“扶”学生学习第一、二句，经过师生合作研究进行学习。这两句写的是诗人所见到的情形，经过察看课文插图联合理解“月落、马啼、霜满天、江枫、渔火”这几个词的意思。老师要解说“江枫渔火对愁眠”的理解要调整词序并适合地进行增补，使其变得通畅，粗心为：(看到这全部)面对江边的枫树和渔船上的灯火，(我)内心很忧虑，很难睡得着。老师指导学生串讲前两句诗意。老师总结学习方法：“先解字词，再串讲句意，即可理解诗句。”这样“扶着”学生进行学习，其目的是为了在方法上教课生第4页共19页“如何学习。”、“松手”学生自学三、四句。全诗的三、四句较一、二句，有些难度，所以先自学理解字、词的意思，再试着串讲句意。第一，让学生在小组内进行自由议论学习，而后派出代表报告学习的结果，老师正好能够借此认识学生的学习状况，关于理解有所误差的地方，实时予以纠正，能够加深学生对此的理解，稳固了学习成就。三、品尝想象，赏识境界对诗句境界的赏识是学生在理解诗意基础上的进一步提升，也是有感情进行朗诵的前提条件，是古诗教课的要点之一，我主要采纳了这类方法对学生进行境界赏识的指导。想象法：提出：诗人写的是什么季节、什么时候的情形?(从“霜、江枫”中能够看出是秋季，从“月落、渔火、夜半钟声”可看出是深夜)。在这首诗中作者写了哪些光景?(月落、马啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺)老师再提示：假如你一人出门在外，远离故土多天，有一天夜晚泊船于枫桥边，看到了月亮落下了，满地的白霜听到了乌鸦的啼叫及寒山寺的钟声，这时，你有何感想?这让学生马上感觉到了该诗昏暗而沉郁的色彩，增强了对词义句意的理解，加深了学生对古诗内容的印象，品尝到了游子浓浓的愁第5页共19页绪。在此基础上再让学生谈谈全诗的内容，在认识上已有所不一样，有了提升。四、指导朗读古诗音韵和睦优美，节奏鲜亮，但假如领会不到该诗的感情，则读不出境界，读不出美感。我这样引导学生：提示：1)带着游子出门在外想念故土、亲人的时候，必中满满的悲伤来读。读时语调要缓。五、迁徙训练要求：在该诗中选一句你最喜爱的诗句，为它配上一幅你以为最能表达它所描述的内容的画。我在这一课的教课中，比较侧重学生的智力及技术的训练，旨在发挥学生学习的主观能动性，让学生在语言文字的学习中同时培育了必定的审美能力。五年级《枫桥夜泊》讲课稿3敬爱的各位领导、老师：大家好!今日我讲课的内容选自人教版小学音乐教材五年级下册第八单元《枫桥夜泊》。下边，我从以下几个方面对本节课的教课方案做以简要说明。第6页共19页第一方面：说设计理念《音乐课程标准解读》一书中指出：“小学音乐教育的主要内容和教课形式经常是以集体的方式进行的，它需要学生紧紧建立集体的和睦意识，固然在音乐中经常发展个人的技术，但是大批音乐活动在小组内产生，成就靠集体的力量获取，这类相互配合的集体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。”依据这一理念，我设计了形式多样的教课活动，使学生参加音乐实践，丰富学生的形象思想，发展想象力，使本节课音乐教课实践不单不过一个认知的过程，更是一个交往与审美的过程，从而对学生的认知、感情、自信心、伙伴关系产生了踊跃影响。第二方面：说教材(一)教材剖析《枫桥夜泊》一课是音乐与文化的自然联合，所以，在教课中，要在充分发掘音乐要素的基础上，再经过古诗的赏识增添对歌曲的感觉，从而使学生理解音乐所带来的悠久境界。(二)教课目的：1.知识与能力：经过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的认识，并能用较长的气味和连接的声音演唱歌曲《枫桥夜泊》。2.过程与方法：运用引导法和情境教课法引导学生自主参加，经过各样活动复习学过的古诗歌曲。指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生注意音准、音量平衡以及音色的一致。3.感情态度与价值观：经过《枫桥夜泊》的吟唱，增强学生古第7页共19页诗词的累积和古文化的熏陶，启迪学生经过学唱歌曲感觉音乐的古朴、悠久所表现的境界，激发学生对古诗及传统文化的热爱。(三)教课重难点：教课要点是：领会歌曲《枫桥夜泊》中的境界，学会用优美的声音来演唱歌曲。教课难点是：引导学生演唱时注意音准和睦、音量平衡以及音色的一致。第三方面：教具准备：多媒体课件电子琴录音机磁带等协助教具第四方面：说教法学法：说教法：本节课中我以多媒体为协助教课手段,运用引导法和情境法教课，创建情境，使学生在情境中陶冶了情操，提升学生对音乐的感觉能力。说学法：依据教材的内容和学生年纪特点，我在学法的指导时紧紧环绕教课目的，主要经过创建情境、角色饰演，为学生创建了一个显现的舞台。第五方面：教课流程本课的教课过程我设计了三个教课环节：第一环节：创建情境情形导入在本环节的教课中，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己准备的相关思乡的古诗，一上课就调换学生自我主动的参加意识，在我的引导下，学生能够认识要用一种稍慢的速度与稍第8页共19页弱的力度来表达感情。这时，我实时出示古诗《枫桥夜泊》，让学生用已知的办理方法来朗诵这首古诗，为了更好地衬托古诗的境界，我为古诗《枫桥夜泊》配上了古筝独奏曲，经过让学生感觉中公民族乐器古筝的音色，发现音乐能更好地表现古朴、悠久的境界。我引导学生认识作者是在如何的环境下才勾起他对家乡的浓浓想念，学生会依据古诗的意思谈到比如：沉寂的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我马上抓住钟声这一点睁开，先引导学生模拟寒山寺的钟声，把学生带入情境中，经过这一环节的设计，让学生更为深入地感觉古诗的境界，经过音乐来模拟这类境界，由心而发，衬着感情。第二环节：实践体验新歌学唱这一环节从听赏音乐开始，第一遍完好的感觉音乐，在初步感觉音乐的基础上让学生赏识第二遍音乐。随后让学生疏组议论找出他们学唱中的难点。切分音节奏的出现成为学生学习中的最大阻碍。我经过对照范唱让学生找出第二乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情，我实时引导学生在演唱这一乐句时在力度和时价上要突出这个“愁”字，从而掌握切分音这一知识点。让学生感觉到两个乐段在情绪上的对照与变化，引导学生在完好演唱全曲时的感情与声音的变化。第三环节：创建舞台显现自我在本环节，我设计让学生疏组议论能够采纳如何的形式来显现，经过师生的交流，采纳了朗诵、领唱、合唱的形式来完好显现歌曲。整节课就是在学生的完好显现中结束。第9页共19页附板书设计：枫桥夜泊力度稍弱速度稍慢情绪清静地此板书柬单了然，揭露了本节课主要内容。以上是我对歌曲《枫桥夜泊》的教课方案，由衷希望获取各位领导和老师的指导帮助，使我在不停的交流学习中获取提升。感谢五年级《枫桥夜泊》讲课稿4一、教材剖析《枫桥夜泊》是北师大实验教材小学语文五年级下册第十单元《我们去旅游》的拓展阅读《古诗二首》的第二首。是唐朝诗人张继创作的一首名垂千古、万口授播的行旅诗。本诗经过诗人在江南游览，夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇摆情形的描述，真实自然地抒发了他超越时空的羁旅之愁。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中，领会古诗的境界，感觉诗人的感情，遇到古典文学的熏陶，提升语文修养。二、学情剖析五年级学生能借助说明、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的粗心，对学习古诗也有必定的热忱。并且已累积了很多不一样内容的古诗，如《夜雨寄北》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创建诗韵讲堂确立了基础。第10页共19页三、教课目的1、经过查阅资料，边读边想象等方法，理解诗的粗心;2、在理解诗意的基础上，领会诗人出门在外，夜宿孤舟上的愁苦之情。四、教课重难点教课要点：理解诗意，感悟诗境，品尝诗韵。教课难点：领会诗人的愁苦之情。五、教法与学法新课标指出：“要让学生认识到中华文化的丰厚广博，汲取民族文化智慧，汲取人类优异文化的营养”。本课教课试图搭建一个师生同等对话的平台，创建一种民主和睦的学习气氛。在学生自主感悟、合作研究中吟诗言、悟诗情、入诗心;重朗读品悟，品读感悟，从而在诗人、学生、古诗之间建立起一座心灵“对话”的桥梁。所以，在这堂课中，我主要采纳朗读感悟，点评赏析，积淀深入的教课方法，合时借助多媒体音乐与画面的衬着，引领学生读中感悟，思中明理，读中融情，悟中升情。六、教课过程第一个环节：温故知新，导入新课，创建诗意讲堂上课伊始，我以《古诗二首》的第一首《夜雨寄北》“激趣”，经过师生回首古诗表达的感情，以及朗读“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”来创建想念家乡、想念亲人的浓烈气氛，既而导入新课，而后，板题，解题。这样以诗引诗，进行师生对话，架起师生文本间第11页共19页感情的第一座桥梁，使得学生“不觉转入其中来”。第二个环节：初读诗文，感知诗意——绘“江南秋夜图”语文是最需要倾注感情的学科。而新课程标准也重申学生在学习过程中的自读自悟，所以在梳理诗句意思时，我没有采纳传统的逐句解说的方法，而是让学生第一对诗歌的意韵有一个感知层面的掌握。这个环节我力争突出一个“读”字和一个“悟”，分三步：第一步经过自由读、指名读，指导学生把诗读正确;第二步经过范读、模拟读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆;第三步指导学生读懂诗意。最后一步详细操作以下：第一，指导学生在阅读的基础上借助工具书理解古诗的意思;而后引导学生依据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，找出自己看到的情形，而我在学生报告交流时，充散发挥教师组织者、合作者的作用，帮助他们用自己以为最优美的语言把简单的情形：月亮、乌鸦、霜花、枫林、渔船、钟声、客船进行想象描述，并提炼整理出残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇摆六个意象;最后让学生自由高声频频朗诵，感悟这些词语，领会其中蕴涵的感情。当学生的动情点被激活时，我随即小节导入下一个环节，设计了这样的导语：同学们，让我们带着这样的感觉再次走进这幅凄清悠久的江南秋夜图吧，把词语的意韵融入诗中，有感情地朗诵古诗。第三个环节：品读诗文，领会感情——赏“江南秋夜图”(这个环节我预设三步达成)第一步：今晚无眠第12页共19页在背景音乐《春江花月夜》中，我用饱含感情的语言为学生的品读铺设境界，从而引导学生读出：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠两句，而后用“以诗引诗”、“以诗悟诗”、“师生接诗”的方法频频朗诵诗句，侧重领会“愁”的味道。这样在朗读中让诗意感动学生，让诗人的情怀感染学生，加深学生对诗人内心世界因流浪在外、四周奔走生发的游子愁、思乡愁、忧患愁、失落愁等各种感情体验，达到学生与诗人感情的交融，让学生真实感觉到：今晚，对诗人张持续来说注定是一个因各样“愁”而难以入睡的夜晚。第二步，今晚愁眠这个环节我主假如想经过拓展学生思想，编织一个超越时空的感情磁场，让学生从多维空间品尝诗歌传达的人文情怀。第一让学生依据个人的生活体验，发挥想象，学生可能会说出今日夜晚诗人的母亲、老婆、孩子都在想念着诗人;我就依据学生的语言、感情实时整理，发掘学生已拥有的诗句，来丰富对诗人内心情感世界的理解。将无眠的诗人想念着远方亲人，远方亲人也惦念着远行的诗人，层层叠叠交叉在一同，使学生真实感觉到“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”所表现出来的诗人的孤单、孤独与无奈。第三步，今晚不眠我是这样导入这一步的：正当诗人展转反侧之际，寒山寺悠久的钟声划破了夜晚的沉寂，有节奏地响了起来，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。这禅意的钟声，一声一声撞击在诗人的心田。此第13页共19页时，愁绪满胸的张继又会有如何的怀念呢?学生边议边说，相互交流，他们可能会说出“钟声让夜晚显得更为悲凉”“钟声使诗人想念家乡的情绪更为激烈”等，这时我合时点拨：这钟声给诗人以震惊、也给诗人以宽慰。诗人出门在外，夜宿孤舟的愁苦之情就如这钟声同样悠久、绵长。这样在读读、议议、想一想、谈谈中，学生对诗人所抒发的浓重情怀感同身受，如滔滔江水同样滔滔而来。最后，我设计师生共同感情朗诵古诗、升华感情的环节。跟着多媒体在《高峰流水》的乐曲中渐次再现的画面，我和学生一同朗读《枫桥夜泊》。让这幅江南秋夜图紧紧地定格在每个孩子的心中。七、教课板书好的板书能够说是一个微型的教课方案，其归纳性强，条理清楚，突出要点，起到点睛之笔的作用。本节课的板书我突出一个“愁”，以“愁”搭建起诗人、学生、文本之间交流的桥梁。板书设计以下：枫桥夜泊无眠——愁眠——不眠羁旅之愁五年级《枫桥夜泊》讲课稿5一、说教材：说教材剖析我所说的课题《枫桥夜泊》是选自小学音乐人教版五年级下册第八单元《钟声》。本课是音乐与文化的自然联合，在充分发掘音乐第14页共19页要素的基础上，再经过古诗的赏识增添对歌曲的感觉，从而理解音乐所带来的悠久境界。说教课目的依据教材的特点以及五年级学生的年纪特点和心理特点，本课的教课目的我是这样来设置的：1、感情目标：启迪学生经过学唱歌曲《枫桥夜泊》感觉音乐的古朴、悠久所表现的境界。2、能力目标：指导学生用优美的声音来表达歌曲，并引导学生在二声部合唱时注意音准和睦、音量平衡以及音色的一致。3、知识目标：要修业生能用语言表现音乐所表现的境界，从歌词的境界下手来掌握切分音的节奏。说教课要点与难点要点：领会歌曲《枫桥夜泊》中的境界，学会用优美的声音来演唱歌曲。难点：引导学生在二声部合唱时注意音准和睦、音量平衡以及音色的一致。二、说教法、学法：说教法：很多美学家以为音乐是最富裕感情的艺术，同时又是最讲究形式构造的艺术，音乐教课应努力创建一些美的情境，使少儿充分体验感情的熏陶，所以在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教课，教师创建情境，使学生在情境中陶冶了情操，体验了音乐表现的境界，第15页共19页提升了学生对音乐的感觉能力。同时以多媒体为协助教课手段。说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动踊跃地学习，选择方式是很重要的。依据教材的内容和学生年纪特点，我在学法的指导时紧紧环绕教课目的，主要经过：1、创建情境：创建诗人孤身一人屹立船头，在沉寂的夜晚，寒山寺敲响了钟声使诗人更为思乡的情形，让学生身临其境的感觉古诗的境界，充分调换了学生的学习兴趣，激发学生对音乐的研究梦想。、角色饰演：在背景音乐下让学生模拟诗人朗诵古诗的模样，为学生创建了一个显现的舞台。三、说教课过程：本课教课过程我安排了三个环节：第一环节：情形导入在这一环节，我以思乡之情作为本课的主线进入，让学生朗诵课前自己准备的相关思乡的古诗，一上课就调换学生自我主动的参加意识，接着我经过师生的对照，发问：请同学们静静听，用如何的声音、如何的速度更能表现这类思乡之情呢?在我的引导下，学生能够认识要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达感情。这时，我实时出示古诗《枫桥夜泊》，让学生用已知的办理方法来朗诵这首古诗，为了更好地衬托古诗的境界，由我为同学们演奏古筝独奏曲《枫桥夜泊》，经过让学生零距离感觉中公民族乐器古筝的音色，发现音乐能更好地表现古朴、悠久的境界。接下来我为了引出创编的二声部模拟钟声的第16页共19页音乐，我引导学生认识作者是在如何的环境下才勾起他对家乡的浓浓想念，学生会依据古诗的意思谈到比如：沉寂的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声，我马上抓住钟声这一点睁开，先引导学生模拟寒山寺的钟声，把学生带入情境中，这时，我出示模拟钟声的二声部旋律，在学唱二声部中间，我采纳简单的手势(演示)，这样能帮助学生更快地唱准二声部旋律，为后边的合唱作铺垫，经过这一环节的设计，让学生更为深入地感觉古诗的境界，经过音乐来模拟这类境界，由心而发，衬着感情。第二环节：新歌学唱这一环节我从听赏音乐开始，第一遍由我率领学生经过划旋律线，完好的感觉音乐，在初步感觉音乐的基础上让学生赏识第二遍音乐。我发问：听听歌曲中的旋律能够分红几个乐段，并说出你这样划分的原因?在这两遍试听的基础上，学生关于歌曲已有了初步的记忆，为后边学生学唱做好了准备，整首歌曲我分红两部分