班主任管理班级艺术

班主任管理班级的艺术班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，班主任的工作影响着每一个学生的成长，影响着学生的人生方向。当一个班主任简单，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件简单的事情了。德国诗人海涅曾这样写道：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或许几个“世界了”，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的状况，增强与学生之间的交流、交流，因势利导地促使各样种类学生的健康成长。我们应当“捧着一颗心”，做学生信任和敬爱的班主任，同时，需要班主任在管理班级时讲究管理艺术，才能有效地管理好班级。一、为人师表，抢先垂范。班主任工作是在塑造学生的灵魂，班主任对创建优异的班集体、全面提升学生素质、陶冶学生情操、培育全面发展的人材，拥有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任在学生眼前就是一面镜子、一本书。所以，规范学生的行为，第一要规范自己的行为；提升学生的素质，第一要提升自己的素质。在教育工作中，真实做到为人师表，抢先垂范，用自己的人品魅力指引学生。作为一名班主任，在工作实践中，要修业生做到的，自己要第一带头做到：要修业生讲文明礼貌，自己第一做到尊敬每一位学生人品，从不奚落嘲讽他们；教育他们热爱劳动，自己就和学生一块打扫教室洁净卫生；教育学生搞好团结，自己第一做到和各位教师搞好团结、和学生交贴心朋友；要修业生书写仔细工整，在板书时，就做到书写规范仔细，使自己的一言一行成为一种无声的教育。教师是学生心目中的楷模，在全面推动素质教育的今日，作为教师更应提升自己素质、建立职业道德，以崇高的道德风采去影响学生，当勤学生健康的指导者和带路人。二、严格管理与宽松环境相联合。在教育过程中，班主任一定对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严苛、严酷。管理过严，简单造成学生个性压迫、自卑感重、自制力差、胆怯怕事，甚至会造成学生的逆反心理，致使师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步展开。所以，班主任要正确掌握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，一是要指引学生拟订合理的规章制度，做到纪律严正，“以法治班”；二是要公正公正，不要感情用事。对违纪违规者，不论是干部仍是一般学生，不论是优异生仍是后进生，都要视同一律；三是要着重“首因效应”，要仔细对待、正确办理“第一次”之类的事情；四是要锲而不舍，防止犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成优异的行为习惯。“严”还一定与“宽”有效联合起，灵巧办理。班主任要私下做好被处分学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力更正。同时，对学生违纪处分的方式要多样化，要寓教育于处分之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处分变成主动的自我教育。工作实践中，严和宽是对峙一致的。严不是冷面死心，宽也不是将就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育成效。三、堵与导相联合。在实质管理工作中，因为受多种因素的影响，一些班主任采纳“堵”的方式许多。采纳“堵”的方式，减小学生犯各样错误的可能性，在必定的环境和条件下是必需的、有益的。但不过靠“堵”是不可以的。过多地应用“堵”的方式，一是简单使学生成为工作的"对峙面"，增添教育阻力；二是从长久看，不利于增强学生的抵挡力与社会适应能力。少量的班主任以“不出乱子”、“不失事”为目标，采纳“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“安然无事”，实质上引起的问题却许多。所以，“堵”一定与“导”联合起，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强迫；多激励，少责备；多指引，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强迫”。要求我们要充分调换学生的踊跃性和主动性，指引学生拟订规章制度、进行民主评论、换选班干部和办理班级事件，而不是单从班主任的主观梦想出发，强行这样做或那样做。“多激励，少责备”。要求我们要擅长发现学生自己优点、优点，培育学生的自尊心、自信心、长进心，经过弘扬优点战胜弊端；要擅长用英豪典范、先进人物的事迹激励学生踊跃向上，而不是一味地责备和处分。“多指引，少说教”。要求我们不但要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为何，并详细指导学生去做。有时还需要班主任亲身示范，手把手地教。“多用情，少用气”。要求我们对待出错误的学生，要以情动人，和蔼平和，平心静气，而不该怒气冲天，训诫谴责，或许存心冷漠疏远。一句话能说得人笑，也能够说得人跳。方式有别，其成效截然相反。班级工作中，“堵”与“导”都不过手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最正确的教育成效四、努力创建一个优异的学习气氛。努力创建一个和睦、宽松、民主、同等的学习气氛，使每个学生能轻松，快乐地学习，能充分调换每个学生学习的踊跃性，主动去学习是我们努力的目标。一是抓好纪律。每个班中都有“优生”，他们踊跃长进，接受快，听话，深得老师好评，相同，也有许多俏皮捣蛋，违犯纪律，憎恶学习的学生，对待这些不听话的学生，第一进行思想教育，思想教育仍不改的，推行处罚教育，但处罚教育不等于体罚，更不是损害，处罚是把双刃剑，一定因人而异，要适量，此外越要处罚越要尊敬，其实不仅有欣赏才能给与学生自尊、自信，处罚更需要尊敬与相信。处罚后要选择合适的时间和机遇，与遇到处罚的学生独自互换建议，使他们理解自己当时的言行错在哪里？师生共同解析产生错误的原由之所在，晓之以理，以理服人，进而让他们五体投地，排除学生隐蔽在心底的仇视态度，正视错误，只有这样才能使学生的弊端和错误更快更好的获取纠正，实现责备的目的。要让学生理解：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的恪守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有必定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有赶快适应初中学习，掌握卓有成效的学习方法，才能获得优异的学习成绩。除了平常利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到合适自己的学习方法。三是教育学生建立远大的学习目标。“人是要有一点动力的”。要让学生理解是为谁而学习，有的学生以为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上对付家长、老师。这一些不良动机克制了学生奋发学习的踊跃性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，老师、家长说多了就烦，埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生议论社会发生的变化，最后集中到此刻我们应当怎么办？一致思想，明确目的，建立目标。五、“诚心”去捕获每一颗心灵。作为一个班主任，要想管理好班级，就应当第一认识学生，诚心与他们交朋友，专心去捕获每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是着重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有弊端，责备时要尊敬学生的人品和自尊心，同时责备学生要因人而异，讲究机遇、地址与方法，不夸张、不讽刺、不奚落，要全心全意帮助学生更正弊端。对学生提出的问题或要求，不但要从自己的角度去解析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出想法，让学生感觉你是诚心真意为他着想。要和学生同等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。不要至高无上摆班主任的架子，要常常深入到学生中去，做个热情人，实时认识学生的思想状况，对学生中出现的问题，要踊跃主动，诚心解决好。只需教师用心去察看认识学生，发现每个学生心灵深处的奇妙变化，并把自己的思虑过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生见效要好得多。六、用“爱心”去关爱每一位学生。班主任应当用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中不论对人对事都要公正、同等，特别是对待后进生要诚心真意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。同等能够创建和睦，爱心可使枯木复苏，耐心能够修睦“破罐”。班主任固然不可以能将自己的精力在同一时期均匀分给每一个学生，但只需我们心中装着全体学生，专心去关爱每一位学生，就必定能够发现学生身上暗藏的智慧和创建力，发掘出每一位学生的闪光点。班主任还要多“留神”捕获每个学生的闪光点，一个班几十名学生，各有各的个性特色。这就需要班主任平常留神察看、认识、掌握每位学生的脾气，注意捕获他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。使每一位学生都能充散发挥自己的专长，获得尽可能多的进步。七、做到民主，尊敬和理解学生。作为班主任，必定要战胜一个误区：班主任是居高临下的，学生一定唯命是从，我教你听，我管理你听从，教师和学生永久保持距离，关于出错误的同学，一味大声训诫或请家长。这样的做法我向不同意。关于温顺的学生或许会点头称是，但关于性格烦躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶嘴。这样不仅建立不起老师的庄严，反而使庄严扫地，事半功倍。所以，采纳民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要身临其境的为学生想想。我深信：每个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是成心捣蛋的。作为年青人，教师对待学生应当像对待朋友相同，理解他们，尊敬他们，合适的宽容他们。在这个前提下指引他们进步。我所带的班级中有一位同学因为在讲堂上发言，而遇到科任老师的严苛责备，而他感觉不服，便顶嘴起老师。事后我找这为学生认识状况,我并无严苛的责备他顶嘴老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，特别是在对待父亲母亲和师长这些道理，同时教育他，课上发言不但影响自己，并且影响其余的同学，是对不起大家的事，帮他解析错在哪里。听了我的一翻说教，这个学生向我致歉并保证此后不会再出现近似状况。八、掌握责备学生的艺术。班主任要建立优异的威望还一定掌握责备学生的艺术性。因为不一样的学生有着不一样的个性，所以责备学生的方式也应有所不一样。关于性格内向，自尊心强的学生，教师应采纳“平和式”责备；关于性情不好，自我意识强的学生，教师应采纳“商议式”责备；关于无心识过错或首次出错误的学生，教师应采纳“容忍式”低调办理；关于屡教不改的学生，教师要仔细解析原由，因材施教，切不可以对学生失掉信心。假如把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。特别是年青的班主任，如何建立好自己在学生心目中的形象这一问题，主要取决于他们可否同等的对待学生，把学生当自己的朋友，当学生的行为出现误差时，艺术的责备学生，指导学生，使其心悦诚服。责备是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，能够帮助学生认识并更正错误。班主任所面对的是天真开朗但心理承受能力柔弱的学生，要使责备达到必定的成效，就要同他们心理相融、感情相通。这就一定解析和研究被责备学生的心理状态和特色，掌握责备的艺术，将各样悲观因素除去在萌芽状态中，转变成踊跃因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未。责备第一要掌握事实。毛泽东说过：“没有检查研究就没有发言权。”所以，全部的责备都一定成立在充分掌握事实的基础之上，使责备不会让学生感觉是空穴风。有的学生为了防止老师对他的“处罚”，常常会不认可自己的错。假如老师没有事实依据，空讲几句责备的话就达不到改正的成效。反而让其感觉能够瞒天过海，频频出错，甚至是肆无忌惮。只有掌握了事实发展的前因结果，责备才会有针对性，其成效才会更好，学生也会意服口服。其次，要尊敬和爱惜学生的自尊心。此刻的学生好多都是独生儿女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其激烈的自尊心比从前的学生有过之而无不及。尔后进生的自尊心更是强于其余学生，而实质上，在他们的内心深处，仍有长进要求，盼望获取老师和同学的理解和帮助。有名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到他人尊敬的人常常有最激烈的自尊心。”所以，在责备学生的时候既要讲原则，不将就其错误的思想行为，又要讲感情，尊敬他们的自尊心。这样，被责备的学生就不会感觉自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从内心地感谢你对自己的关怀和爱惜。正所谓“亲其师，而信其道”。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的责备成效也就达到了。再次，责备要对事不对人。在现实中，我们很多班主任责备学生时，就会把这个学生从前所做过的错事也一同提出，并常常果断地说这个学生如何不好，怎么怎么差。其实这根本就事与愿违。此次出错误是因为这件事，与从前的事根本没关，与学生这个人的道德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出。这样，学生就会感觉你这个班主任不喜爱他，有的学生甚至以为是在报复他从前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多闹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在班主任工作中在责备学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。总之，责备有法，但无定法。有一点是我们教育者一定格守的，这就是尊敬学生，爱惜学生。只管我们的责备未必会有切身痛苦的深刻，但能从尊敬学生，爱惜学生出发，学生最后会意会老师的意图。善用责备这一教育方式会与夸奖有异曲同工之效。九、掌握均衡的艺术。一个班级几十个学生，他们的家庭环境、天生素质与自己努力程度都不一样，班主任作为班级的管理者，要做到视同一律，要尊敬、相信、理解、热爱每一个学生。关怀他们的身体，关怀他们的生活，关怀他们的学习，关怀他们的思想。做到真实爱学生，好像母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心相同，这就需要运用均衡的艺术。班主任要均衡好与班级学生的关系。在班级平常管理中，班主任要特别办理好与三类学生的关系。一是班干部，二是优异生，三是后进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不可以因为他的工作优异或学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是视同一律，同等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞勤学习的同时踊跃为班级同学服务，各司其职，各尽其责，做得好夸奖，有违纪仍旧责备，决不姑息将就。而对优异生应更为严格要求，在必定优异生优点的同时要实时发现他们的弊端，赐予严格而有效的教育，不然他们便简单自以为是“天之宠儿”，致使萌生无缘无故的“优胜感”，甚至发展到瞧不起同学，直至忽视老师的教育。后进生常常因为学习成绩差，或许某方面不如人而显出悲观、愁闷、郁闷等悲观情绪，所以对待待进生特别要注意尊敬、理解他们，千万不可以伤了他们的自尊心。应必定他们的优点，指明他们的努力方向，调换他们的踊跃性，激励他们战胜自己的弊端。班主任正确办理好与班级学生的关系，就是视同一律的对待他们的错误和弊端，只有一碗水端平了，才能博得学生的敬爱和相信。学生才能感觉老师是公正的，没有包庇谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系和睦了，班级管理才能步入正轨。十、掌握语言的艺术。班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获取的信息，融注自己的思想、道德、意志、感情，正确无误地经过精练、生动、风趣的语言表达出，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地联合起，抽象和形象、明示和示意、无形和有形，形成珠联璧合之势，能够获得最正确的教育成效。比如，有一次，一名学生做讲堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边出名女孩子实在看不下去，便站起说：“老师，他趴在桌上什么也没做。”老师说：“造作业前是要仔细思虑的，可能他正在想问题，相信他想好后会造作业的。”说完后，那学生慢慢抬开端，报以感谢的眼光，而后拿起笔，在簿本上写起。还有一次，一天清早，我刚走进教室，一眼就看见拐角处堆满废纸屑，当时，我“义愤填膺”，真想运用班主任的威望拿今日的值日生开刀，个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本方法吗?明显不是。楷模的力量是无量的，要修业生不怕脏，莫非老师不是集体中的一员吗?想到这里，我对同学说：“老师和你们相同都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，第一从老师做起，今日垃圾我倒倒吧。”从那此后班里