教学设计 三位数减三位数退位减法

《三位数减三位数的退位减法》教学设计一、教材分析：本节课的主要内容是三位数减三位数的退位减法。本节课是在学生学习了三位数减三位数退位减法的基础上进行的。教学的重点是理解“被减数哪一位不够减，要从前一位借1再减”的道理,并正确计算。难点是隔位退位的减法计算。教学活动中，按照教材的设计意图，抓住重点突破难点。问题（1）计算7月份的用电量，学生读表列式都不会有问题重点是解决个位，十位不够减怎么办啊？可以让学生尝试计算交流。引导学生归纳总结笔算三位数减三位数的退位减法的计算法则。问题（2）计算8月份的用电量。重点引导学生掌握隔位退位的计算方法，让学生自主尝试计算。通过学习使学生感受到数学与生活的联系，增强探索意识，获得成功体验，在与他人交流的过程中体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。二、学情分析：学生是在学习了三位数减三位数退位减法的基础上进行的，计算7月份的用电量，学生读表列式都不会有问题。重点让学生怎样计算出7月份的用电量，让学生尝试计算交流。在此基础上引导学生计算8月份的用电量，掌握隔位退位的计算方法，让学生自主尝试计算。三、教学目标：1．结合具体事例，经历自主尝试计算你三位数减三位数连续退位减法的过程。2．掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。3．在自主尝试计算，交流算法的过程中，获得自主学习的成功体验，培养自信心。四、教学重点：三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。教学难点：掌握隔位退位的计算方法，让学生自主尝试计算五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）复习旧知，创设情境1．师：我们学习了三位数减三位数的退位减法，咱们一起来进行比赛，看看同学们掌握的怎么样？（出示课件）【设计意图：一方面活跃课堂气氛使学生集中注意力，另一方面培养学生要认真观察的好习惯。】2．师谈话：大家回答得真好，谈话引入，出示张丽家的三块电表。（教师利用多媒体出示画面）。请同学们仔细观察图，从电表中你能知道哪些数学信息？生：7月1日的电表数335度。8月1日的电表数514度。9月1日的电表数703度。师：根据同学们读出的数学信息你能提出关于减法的数学问题吗？生：张丽家7月份的用电量是多少度？生：张丽家8月份的用电量是多少度？（出示课件）（二）启发思维，自主探索师：解决这个问题怎样列式？请同学们思考。生：514—355=师：同学们能说说为什么这样列式吗？能用竖式算出结果吗？小组交流【设计意图：让学生通过小组交流让学生自主尝试计算，讨论。培养学生自主学习能力】师：个位，十位不够减怎么办？学生回答：个位上的4不够减向十位借1，变成14减5，计算十位时1被借走变成0减3不够减，向百位借1变成10减7.师：你说的真棒，非常完整。同学们给他鼓鼓掌吧。师：其他同学会说了吗？同学之间互相说说个位十位不够减怎么办？说给同桌听听。师：同学们我们观察一下这道题与我们以前学过有什么不同？引导由此教师板书：三位数减三位的退位减法师：同学们通过这道题的计算你们能总结出三位数减三位数的退位减法的运算法则吗？（教师要提供充足的时间思考）【设计意图：让学生总结三位数减三位数退位减法法则加强自主学习的能力】生：汇报结果（那一位不够减，要从前一位借1）师：对学生正确的做法教师都应给予鼓励，老师真替你们高兴。师：同学们还想再试试吗？张同学们解决张丽家8月份的用电量。生：学生在自己作业本上完成。让个别同学上黑板演示。【设计意图：让学生学以致用，让学生在黑板演示发现问题，并解决问题。】师：学生说老师演示，个位上的3不够减向十位借1，十位上是0怎么办？生：十位上的0向百位借1变成9再减。师：十位上是几减几？百位上是几减几？师：那么同学们你们会算三位数减三位数的退位减法了吗？那老师要考考大家了，有信心吗？（三）巩固练习（演示课件）1．列竖式计算【设计意图：巩固学生课上所学内容。课上发现问题解决问题，】

2．练一练（出示课件）（四）归纳梳理，总结收获

师：今天大家表现得真不错，谁想和大家分享一下你