教学案例 预设与生成的切磋_第1页
教学案例 预设与生成的切磋_第2页
教学案例 预设与生成的切磋_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教学案例教学预设与学生生成的切磋在本学期的蹲点教研中我听了李辉老师的“戊戌变法”一课。在课后的交流研讨中我们发现了存在的明显的学习结果的不足：学生不能明确地把握这个事件中历史人物的关系，对学生的认知特点而言，在他们的认知结构中不能呈现出有血肉的鲜活的人物形象，也就不能明确这些人做出了一件怎样挽救危亡的努力。为此，我建议李辉老师能否尝试以历史人物为教学主线，以人物的活动来引领教学过程。具体就是预设问题：请同学自主研读教材，就本课中涉及到的重要的历史人物康有为、梁启超、谭嗣同、慈禧太后、光绪帝、袁世凯、戊戌六君子进行两排分列，并选定排长。我以为学生一定会按照预设自然而然地生成光绪帝、康有为、梁启超、谭嗣同、戊戌六君子和慈禧太后、袁世凯这样两个队列，即以慈禧太后为首的顽固派和以光绪皇帝支持下的维新派，并且在板书上呈现出来队列，维新派顽固派光绪帝慈禧太后②③康有康有为②③梁启超谭嗣同袁世凯（六君子）并要求学生根据板书标注的顺序按照历史事件发生的时序顺序完成三个问题的讲述①公车上书②百日维新③戊戌政变，同时要求在描述中把握背景、时间、地点、人物、事件经过、结果、影响等历史要素。参与交流的王革老师是个有心人，她当时没有明确地表明态度：或认可或否定，但在接下来的课堂教学中就进行了尝试。然后反馈给了我这个预设在课堂实施过程中学生真实的生成。学生一：老师，慈禧太后自己站一列，其他人站一列，排长应该选光绪皇帝，因为其他人是大臣，我这是按照性别划分的。学生二：老师，慈禧太后和光绪皇帝应该站成一排，因为他们是亲戚，是皇族。其他人应该站成一排，因为他们是大臣。我诧异了，怎么会有这么大的差距？冷静反思一下：这样的预设真的是一厢情愿，真是没有准确地把握学生的认知水平和已有的生活经验，他们是已经习惯了课间操和体育课中按照性别站排的规则；其次我的预设中并没有给出评价标准，这些标准都是由学生自我拟定的，已经给了我意料之外的思想绽放。面对着学生这样的生成，我们的课堂又该怎样调整呢？踢回去，重新让他们回到思考的轨道上。王革老师是这样处理的：“你的人物排队是不能帮助我们解决今天的学习问题的，请大家重新速读教材，然后根据人物的行为再去为他们做出列队。引过来。直接引领到我们要点拨的思维方向上。在历史的长河中，每个历史人物都有如沧海一粟，所以我们队历史人物进行分类划分时不能或者说不适宜简单地依据性别、亲属关系和身份地位集结成群。“物以类聚、人以群分”在历史课和历史思维里通常是依据他们的政治（治国）观点和立场来划分的。比如，曾经在第二次鸦片战争后倡导向西方学习先进技术来维护清朝统治的地主阶级洋务派和以慈禧太后为

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论