教学设计 奇怪的大石头教学设计

天津市东丽区丽泽小学教学设计课题7奇怪的大石头课型新授时间总课时教学目标1.巩固本课生词。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。重点引导学生了解李四光探索巨石由来的过程。难点领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教具课件教学过程一、质疑导入新课1.今天我们来继续学习第7课《奇怪的大石头》，伸手和老师写课题，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么？2.老师发现大家提的问题都是围绕课题中的一个关键词，是哪个？（奇怪）你们真会学习！抓住关键词提问题，可以帮助我们更好地学习课文。同学们想怎么解决这些问题？预设——生：看书、看课文等。二、新授（一）感受巨石之怪1.好，我们先来解决第一个问题，这块石头究竟奇怪在哪呢？请同学认真读读课文的2~8段，说说这块石头跟普通的石头相比有什么特别的地方？2.生读书。3.谁能用课文中的句子说一说这块大石头的特别之处？预设：这块巨石孤零零地立在草地上。4.从这句话中能看出这块石头怎么样？（只有一个）你是从哪个词发现的？（孤零零）你能用“孤零零”说一句话吗？5.这个句子真好！（板书：孤零零）这是这块大石头很特别的地方。还有吗？预设——大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去也找不到他。这句话能看出什么？（石头很大）哪个词语让你感觉出石头很大？（严严实实）你能通过朗读这句话让大家觉得这块石头很大吗？6.还有吗？（这块石头恐怕有几百年的历史了。）从几百年这个词我们能够看出来这块大石头的时间……（很久了）7.小结：从上面几个关键词，我们可以发现这块大石头确实很怪，难怪李四光对这块石头有了很大的兴趣，并产生了很多的疑问。三、研读问题（一）梳理提问：1.那课文中，李四光问了几个问题？又是怎么问的？请同学们再次默读课文2~8段，找出李四光提的问题，并做上标记？2.生默读并做标记。3.交流：李四光提了几个问题？。4.你来说一说你找到的三个问题？（这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？是谁把它放在那儿的呢？这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？）（二）研读问题1.（出示这三个问题）请同学们认真读读这三个问题，想一想，从这三个问题中，能看出少年的李四光是一个怎样的人？你是从他提的哪个问题看出来的？预设①善于观察的人。预设②敢于提问的孩子。预设③爱动脑，勤思考、善于分析问题。2.你能试着问一问第三个问题吗？（出示课件）。读出不同的语气（三）解决问题1.有了疑问，他首先想到的是问老师，老师是怎么回答的？2.学生找到老师回答的句子：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。听说天上常常掉下来陨石也许它就是从天上掉下来的吧。这我可说不上来了。3.从老师的回答中，你能听出什么？（不确定）你从哪个词判断出来的？（恐怕、听说、也许）4.是呀，刚开始老师也是在猜测，拿不准，到后来完全被李四光给问住了，这时老师也许会有点————不好意思、难为情。5.那么我们应该怎么读老师与李四光之间的对话呢？同桌之间分角色朗读课文。6.生汇报。7.我们一起再来读读这段对话，一边读一边想，这段对话在格式上与前面课文中的对话有什么不一样？（没有提示语）8.同学们也很善于观察！连文章的特殊表达方式也发现了，我们在写文章时，如果两个人有特别频繁的对话，你一言我一语的，我们可以不用提示语，每人的话为一段，这样的对话不仅清晰，而且很简洁。以后我们再写作文时，也可以这样写。（四）过渡：1.当然，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，课文中省略了李四光和爸爸的对话，请你用上（恐怕、听说、也许）完成对话内容。李四光：爸爸，今天我在玩捉迷藏游戏时，发现一块特别大的石头，您见过吗？爸爸：当然见过，爸爸像你这么大的时候它就在那儿了。李四光：爸爸：李四光：爸爸：2.可是爸爸也不知道，难道这个问题就这样算了？（没有）这个问题在他心中一直问了很多年，从他小时候，一直到他长大以后才弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。3.请大家自读最后两个自然段，边读边画出哪些词语让你感受到李四光执着探索的可贵品质（抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语）4.同学们都已经学会了抓住关键词语提问题，希望你们也能像李四光一样有了问题后，不要放弃，要一起探究下去，直到明白其中的道理三、总结全文正是因为李四光善于观察、敢于提问、不懈探求，才发现了大石头的秘密，并引发了一项重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！所以我们自豪地说（引读）：李四光是我国著名的地质学家。板书设计7奇怪的大石头！