鸟天堂教学设计(多篇)

顶部鸟的天堂教课方案谢里庄小学贾秀卿学习目标：我能意会抓住光景特色进行静态、动向描绘和寄情于景的表达方法。我能有感情地朗诵课文，感觉文中描绘的“鸟的天堂”那人与自然友善相处的和睦之美，增强保护生态环境的意识。教课要点、难点：1、意会作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的情形。2、理解要点语句的意思，能说出要点句子所表达的思想感情。教课过程：一、情境导入，感知全文（2分钟）师：（配乐解说）在广东有这样一个漂亮的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇异。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的清早，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。此后，每于清早薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，腾空遨游，野趣盎然，形成南国一个奇景。生：（齐读）——鸟的天堂。二、出示学习目标（1分钟）我能意会抓住光景特色进行静态、动向描绘和寄情于景的表达方法。我能有感情地朗诵课文，感觉文中描绘的“鸟的天堂”那人与自然友善相处的和睦之美，增强保护生态环境的意识。1三、品读文章师：同学们，在你们的心中，什么样的地刚才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂盛的树林，清清的湖水。生2：没有人损害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。生3：风景优美，舒坦、依山傍水，饱食暖衣。师：是的，的确是个很美的地方，老师曾去过那边，置身于此地，都有一种沉醉，甚至沉迷，它静谧、优雅，和睦、安宁，带着你的想象再读题。生：（美读）——鸟的天堂。看清它的真面目！一、第一次去鸟的天堂：学习课文7、8自然段。多媒体播放“大榕树”片段，思虑大榕树有什么特色？并画出有关语句。学路导航1：（10分钟）学生配乐朗读课文第七、八自然段（榕树美：大、茂盛）→小组内沟通→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其余同学多种朗诵形式读等）→配乐自读再感悟沟通与显现形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词有，这些词我读出了榕树的特色，我要带着这类感觉读一读。师：陪伴优美的音乐，让我们再来赏识赏识这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。三、学习课文12－13自然段，感悟这里小鸟多并且高兴的特色。过渡：方才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来赏识了这“漂亮的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。次日清早，当阳光照射在水面上，2全部都显得更为光明的时候，我们再一次到达了这里。开初，四周是静寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（跟着师的表达多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）1．我们持续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情形，师配着画面解说：树上变得喧闹了！各处都是鸟声，各处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛目不暇接。）2．那让我们一起走进课文，再次赏识那喧闹的场面吧！学路导航2（10分钟）：放声地，自由地读读课文→小组内沟通（读出鸟的开朗可爱，读出鸟的多,鸟的高兴。）→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其余同学多种朗诵形式读等）→配乐自读再感悟沟通与显现形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词有，这些词我读出了这里的鸟的特色，我要带着这类感觉读一读。四、品读写法（3分钟）指引学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描绘，领会静态描绘和动向描绘的差别。五、思想拓展（3分钟）师：这么美的树，这么欢的鸟，作者在离开时感觉迷恋，发出了叹息：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”同学们，今日，我们和作者一起，赏识了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水联合在3一起，构成了一幅多么生动开朗的画卷呀！这里不单有树的奇美，有鸟的欢喜之美，更有人与自然、与动物的和睦之美，所以这里才是真实的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。假如你生活在鸟的天堂，对此刻有些人损坏这一美景，你想对她们说什么？或许你会如何保护鸟的天堂？六、作业（30秒）请有兴趣的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的漂亮情形。1、我们吃过晚餐，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚烂的红霞在天边。2、我们走过一条石子路，很快就到了河畔。在河畔大树下，我们发现了几个小船。3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船慢慢地动了，向河中心移去。4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波涛。船沉静地在水面挪动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是很多旺盛的榕树，看不见骨干在什么地方。6、当我说很多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那边只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过许多榕树，这样大的仍是第一次看见。7、我们的船逐渐迫近榕树了。我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数量不计其数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。48、榕树正在旺盛的时期，仿佛把它的所有生命力显现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上边，不留一点空隙。那葱绿的颜色，光亮地照射着我们的眼睛，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。9、船在树下泊了片晌。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农民不准人去捉它们。我忧如听见几个鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像很多根木桩。土地是湿的，大体涨潮的时候河水会冲登岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不由这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船慢慢地移向河中心。10、次日，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。11、这一次是在清晨。阳光照射在水面，在树梢，全部都显得更为光了然。我们又把船在树下泊了片晌。12、开初四周是静寂的。以后突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们持续拍掌，树上就变得喧闹了，各处都是鸟声，各处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。13、我注意地看着，眼睛目不暇接，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上喜悦地叫着，那歌声真好听。14、当小船向着高塔下边的农村划去的时候，我回头看那被抛在后边的旺盛的榕树。我感觉一点儿迷恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！《鸟的天堂》教课方案虹桥小学陶春仙5一、教课目的：1、正确、流畅地朗诵课文。理解“不计其数，抖动，目不暇接“等词语。理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的情形，领会作者的思想感情并有感情地朗诵课文。2、学习作者察看和描绘光景的方法，认识静态描绘和动向描绘。3、激发学生热爱大自然的感情，教育学生建立保护生态环境的意识。二、教课要点：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的情形，领会作者的思想感情并有感情地朗诵课文。三、教课难点：学习作者察看和描绘光景的方法，认识静态描绘和动向描绘。四、教课准备：学生提早仔细预习课文；教师制作课件。五、教课过程：（一）情境导入，感知全文1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇异。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的清早，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。此后，每于清早薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，腾空遨游，野趣盎然，形成南国一个奇景。（课件出示：大榕树）板书——鸟的天堂。（齐读课题）2、什么样的地刚才能成为鸟的天堂呢？我国有名作家巴金去过那边，我们跟随巴金爷爷一起去赏识这鸟的天堂再读课题——鸟的天堂。6（二）整体感知，感觉作者的感情1、听课文录音，思虑：（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的情形有什么不一样？（2）找出描绘作者两次经过鸟的天堂后感觉最深的句子。2、报告沟通（1）作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的情形有什么不一样？（课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在夜晚，没有看到鸟，看到了一棵旺盛的大榕树，第二次在清晨，看到众鸟纷飞的情形。）板书：榕树鸟儿（2）作者两次经过鸟的天堂后感觉最深的句子是什么？（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）（课件出示）3、这个叹息句表达了作者如何的感情？（赞叹）4、大家一起来赞叹鸟的天堂。指引学生读课文最后一句话。这是作者的感触，能不可以把这感触地滋味再读的浓一些。（三）精读课文，理解感悟，领会树美鸟乐1、理解榕树的大，绿，活力勃勃的特色。（1）在作者的眼里这是一棵如何的大榕树？作者看到大树发出了如何的叹息？请默读5-8自然段。用横线画出描绘大榕树的句子。7（2）学生自由读。（3）沟通：这是一棵如何的大榕树？板书：大，旺盛，活力勃勃（4）作者看到大树发出了如何的叹息？指引读：这漂亮的南国的树！（5）你从哪些地方看出榕树的大？学生报告沟通。投影出示句子：“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数量不计其数，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”a、不计其数是什么意思？从这段话里你读出了什么？（树干数量多，树很大。）b、这株大榕树占地面积究竟有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多平方米）我们的校园有22758平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？经过换算，你有什么感觉？（学生自由发布）巴金走过世界上好多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。c、看到这大得稀有的榕树，我们能不欣喜吗？把这段话高声朗诵，领会一下。8（6）你从哪些地方看出榕树的旺盛呢？学生报告沟通。出示句子“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上边，不留一点空隙，那葱绿的颜色，光亮地照射着我们的眼睛，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”a、从这段话里你读出了什么？生报告（叶子绿、枝繁叶茂、有光彩、榕树充满活力）c、领会“抖动”是什么意思？（快速抖动、树叶在阳光的照射下一闪一闪的样子。）d、描绘的是一种如何的情形？（榕树的颜色绿得发亮，绿得刺眼，充满活力的蓬勃活力，十分旺盛。）让我们和作者同样从心底发出赞叹。齐读：这漂亮的南国的树！（7）指引学生朗诵5-8自然段。读出对榕树的喜爱之情。（8）思虑：在这一部分中，作者对榕树采纳了什么样的描绘方法呢？小结：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描绘，这类描绘方法就叫静态描绘。板书：静态2、感觉大榕树众鸟纷飞的情形过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一9只鸟。不由产生了思疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10-13自然段。用曲线画出描绘鸟的句子。（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？学生报告2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看可是来了，课文中那个词说明这一点？（目不暇接）（3）理解目不暇接。你能联系上下文解说一下吗？（鸟儿太多了，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看可是来了。）（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）（5）看了这图片，你想说什么？学生报告（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真快乐。鸟的天堂真喧闹。）（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只.我们持续拍掌，树上就变得喧闹了，各处都是鸟声，各处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”“我注意地看着，眼睛目不暇接，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上喜悦地叫着，那歌声真好听。”7）这部分写了鸟的活动——大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不一样姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描绘，这是动向描绘。板书:动向10（8）指导学生有感情地朗诵12-13段，读出鸟儿的欢喜之情。（四）升华感情，加深理解。1、同学们，大榕树为何能成为鸟的天堂？大榕树四周的风景美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢歇息，农民不让捉鸟，使鸟遇到保护，这真实的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱惜鸟类，爱惜和我们一起生计的动植物，只有这样，我们的地球家园才会愈来愈漂亮、愈来愈和睦。2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感觉迷恋，从心底发出赞叹——（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（五）总结课文这篇课文作者动静联合，写出了漂亮奇异的大榕树，众鸟纷飞的欢喜情形，表达了作者赞叹“鸟的天堂”，热爱大自然的感情。（板书：赞叹）这类写作方法大家在此后的习作中间，也能够运用进去，它会使你的文章内容更为生动，富裕感染力。（六）作业部署：同学们，这漂亮，众鸟纷飞的奇异景观吸引来很多的旅客，你打算如何向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。（七）板书设计榕树：鸟的天堂鸟儿：大旺盛多快活——?静态描绘——?动向描绘《鸟的天堂》教课方案教材简析11《鸟的天堂》是有名作家巴金先生的作品，记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样情形，表现了大榕树的宏大、旺盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这类生命现象的热爱和赞叹。设计理念《鸟的天堂》这篇文章语言朴素而优美，层次清楚，感情激烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样情形而有感而发的不一样感触反惯例组织教课。朗诵、思虑、想象、感悟形成教课主线，充散发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调换了学生学习的踊跃性。学习中轻松的穿插介绍了动静联合，点面联合，直接抒发感情与借光景描绘表达感情相联合等表达方法。迁徙教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真实地做到了语文学科的工具性与人文性的有效一致。学习目标1、学会3个生字。能正确读写以下词语：纠正、迫近、做巢、树梢、静寂、目不暇接。2、有感情地朗诵课文。背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文，理解内容，感觉文中描绘的“鸟的天堂”那人与自然友善相处的和睦之美，增强保护生态环境的意识。4、意会作者抓住光景特色进行静态、动向描绘和寄情于景的表达方法。重难点、要点1、认识大榕树的特色。2、认识作者如何描绘光景、表达感情的。3、理解含意深刻的句子。12教课过程第二课时一、整体感知，激发感情1、同学们，昨天我们同巴金老先生一起去了鸟的天堂，谁能谈谈课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了如何的感触。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇异的树。（设计企图：经过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感触导入新课，并经过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热忱，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习确立了感情基础。）二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树1、指名读5-9自然段，思虑这棵有什么特色？2、默读思虑：作者是如何写出这棵大榕树的特色的？把你感想最深的句段多读两遍，在旁边写上你的领会。3、沟通:预设学生可能会第一读第7自然段，并会重申“大”字。师：你重申了“大”字，想用朗诵突出榕树的特色大，有没有不一样的看法。老师以为应当重申“一”，谁能帮老师谈谈原由。是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，13谁能读一读5、6自然段。从他们的争辩能看出榕树的特色吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗诵。(2)究竟是如何的一株大榕树，让我们这样的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不计其数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你忧如看到了什么？想了什么？再指引看第二幅插图。谁能用朗诵来显现大榕树的“大”。师：人常说“独木不行林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇景，她是那样安宁、优雅、自然、宛如一个隔绝凡间的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这漂亮的南国的树。（齐读）学生引出第8自然段，闭目听老师读，你忧如看到了什么？“抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，指引学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是微小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满活力的大榕树啊！难怪作者这样赞叹——这漂亮的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。假如你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安家乐业吗？但是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？14让我们再次走进鸟的天堂。（设计企图：语文是基础工具性学科。指引学生抓住要点词、句、段进行朗诵、思虑、想象、感悟，进行基础知识、基本技术的训练，做到了扎扎实实学语文。）三、品读想像，浸透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、谈谈你看见了什么？3、从中我们发现鸟的天堂有什么特色？4、谁能用朗诵表现鸟儿的多和自由快乐？5、“目不暇接”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法好多，你可以查词典、工具书，也能够联系上下文。6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为何只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们以前说过的点面联合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟显现鸟儿们的自由快乐，让我们感觉到了群鸟欢跃的壮观情形，这又叫动向描绘。那么前面的大榕树就属于（静态描绘）。动静联合是本文的又一表达方法，在此后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。（设计企图：语言文字的感悟中轻松自然地浸透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）四、指引怀疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？指引学生理解为何前面一个“鸟的天堂“加了引号，尔后一个没有？（设计企图：学源于思，思源于疑。本环节的教课培育了学生的察看怀疑能力。）五、深入中心，迁徙教育151、学完了课文，谁能告诉我这里为何成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和旺盛外还有什么原由呢？（人类的保护，大自然的赏赐。）3、是啊，大自然多么的奇异、漂亮，我们应当学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计企图：“这里为何成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思想的火花，奇妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深入了中心。真实做到了语文学科工具性、人文性的一致。）六、拓展延长、激情写作作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会如何向他人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计企图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的骄傲感，这样的作业设计充分调换了学生习作热忱。）七、板书设计鸟的天堂树：大、旺盛、勃勃活力——漂亮的南国的树（夜晚）[静]鸟：多、自由、快乐——的确是（清晨）[动]画眉鸟（点面联合）《鸟的天堂》教课方案一、设计理念：意会作者抓住光景特色进行静态,动向描绘和寄情于景的表达方式,领会文章语言的正确.生动形象。教课要点是想想感觉大榕树的奇异和漂亮以及众鸟纷飞的壮观情形。领会“鸟的天堂”之美，鼓舞学生学习作者的表达方法，掌握好的词句，擅长累积，运用，并能发布自己的独到看法，学会用各样方法表达感觉。以生为本，面向全体学生，指引学生睁开与文本、教师和伙伴的对话，在教课过程16中赐予学生充分的自主学习空间，鼓舞每一个学生能够踊跃地参加到讲堂学习中来，促使每一个学生的发展。二、教材剖析：《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是有名作家巴金先生的作品。我此次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不一样情形。第一次经过鸟的天堂时夜晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。要点写了大榕树的硕大非常和充满活力的漂亮，并衷心的赞叹：“这漂亮的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清早，正是群鸟出巢的时刻。要点写了众鸟活动的喧闹场面。充分感觉到了它们生活的自由、快乐。结尾时又衷心地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的宏大、旺盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这类生命现象的热爱和赞叹。三、学情剖析：四年级学生具备必定的自学能力，合作研究的能力和文本鉴赏力，还有必定量的词汇累积，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗诵，并能在沟通和议论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此以外，他们的形象思想正不停地丰富与提升，抽象思想能力也在逐渐发展，但好奇心与求知欲依旧很强。这些都使本课教课松手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。四、教课目的：1、学会本课生字词。2、理解课文内容，感觉文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和睦相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。3、意会作者抓住光景特色进行静态，动向描绘和寄情于景的表达方式。174、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分。五、教课重难点：依据本册教材的编排，本组训练要点是“事物的静态和动向”，在设计本篇课文的教课时，环绕要点训练项目拟订以下要点和难点。教课要点是认识大榕树的外形特色，领会“鸟的天堂的含义”鼓舞学生在学习课文后说出自己的理解和感觉。教课难点是理解“鸟的天堂”为何的确是鸟的天堂，领会两个“鸟的天堂”的不一样含义。六、教法剖析１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展此刻读者的眼前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲感人的生命力的赞歌。所以，我将借助多媒体机器采纳“情境教课法”，用画面再现情境，用导语创建情境，用朗诵感觉情境，衬着情境，让学生入境地，进角色，动诚心，吐真情，以此优化全文的教课情境。２、采纳各样形式的朗诵，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、感情染学生，创建富裕感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶感情。七、教课过程：一、讲话导入，激发兴趣经过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的情形有什么不一样？课文能够分红几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描绘了鸟的场景？二、精度课文，感觉情味18（一）学习“大榕树”部分学生自由朗诵课文，画出描绘榕树样子的词句。思虑：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描绘大榕树的？检查反应：大榕树：1．大学生沟通（1）抓住要点词句深入领会，领会后放出声音有感情地朗诵出来。用朗诵的形式加以报告。（2）要点领会“真”字。生读：我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不计其数。两个“真”有什么不一样呢？听老师读，领会一下。学生领会出：第一个“真”意思是原来的，实质的。第二个“真”指的是确的确实。应读出惊讶的语气。）生读：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）领会“卧”字。（树占地面积大。）2．旺盛。指名读句，谈领会。生读：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上边，不留一点空隙。（不留一点空隙，说明树叶多。）（1）要点领会“堆”。（说明树叶的多而密）19生读：葱绿的颜色，光亮地照射着我们的眼睛，仿佛每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。（2）要点领会“抖动”。（3）同学演示，表现轻轻地动向。（从中我们领会到榕树的生命力特别旺盛。）（4）从对大榕树特色的描述中，你领会出了什麽？3．看图片：榕树的大与旺盛。4．请学生频频朗诵这部分内容，突出要点词句，领会榕树的特色，在读中表达出自己对课文内容的理解与感觉。（二）学习“鸟”的部分过渡：作者第二次到达“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特色？找出要点词句。1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感觉这部分的动向美的描写。2．导语，让我们走进课文，赏识喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽兴地感觉这部分所描述的美。3．再次默读课文，思虑：从哪些要点语句中能够领会出这里的鸟儿多？4．检查反应：指名朗诵描绘鸟的特色的词句，发问：哪些句子写出了鸟多的特色？指导朗诵，配合课件，创建情境感染学生，想象句子所描绘的情形，感觉鸟20之多。5自由读课文第1213自然段，用一句话表达自己的感觉，并想想这类感觉来自于课文的什么地方？（1）生读：我们持续拍掌，树上就变得喧闹了，各处是鸟声，各处是鸟影。理解两个“各处”（说明鸟好多。）生读：我注意地看着，眼睛目不暇接，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。理解“目不暇接”。（目不暇接的意思就是说人或事情好多，招待，对付不起来。）在课文里用“目不暇接”（是说鸟太多了，眼睛看可是来了。）生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。理解有的有的有的，（说明鸟的姿态好多，种类也好多。）生读：一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上喜悦地叫着，那歌声真好听。从中领会到了什麽？（鸟儿很高兴，快乐地叫着）5．教师借机指导，激发学生的想象力。那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）6．看到这么一棵奇异的榕树，领会到树上鸟儿欢跃的场面，作者又发出了如何的叹息呢？学生齐读投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7．教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？21第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）（2）作者为何要这样写呢？有什么不一样的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真实的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）三、熟读课文，领会写法1自由读课文第1.2自然段有关内容，比较两个部分的同样点和不一样点。2有感情地朗诵课文第12自然段有关句段，试试用静态动向描绘的方法描写一处光景。四、总结全文，拓展延长理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。议论大榕树为何会成为鸟的天堂。大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。背诵自己喜爱的段落，感觉文中描绘的“鸟的天堂”人与自然友善相处的和睦之美，增强保护生态环境的意识。八、板书设计大榕树大旺盛鸟的天堂（静态）鸟（动向）多高兴22《鸟的天堂》教课方案学习目标：1.有感情地朗诵课文,认识榕树的大而旺盛,领会众鸟纷飞的壮观情形.学习作者察看和描绘的方法,认识静态和动向描绘.教课要点：经过阅读感觉榕树的大而旺盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观情形。教课难点：认识动向和静态描绘并运用本课写法进行小练笔。教具准备：多媒体课件。教课方法：三勤四环节教课法。教课过程：定向引诱：导入:同学们,有这样一个地方,它充满生命绚烂的梦想,它吸引天下的人儿深情神往。它就是今日老师要率领大家一起走进的鸟的天堂。（板书课题）上节课,我们初步学习了鸟的天堂这篇课文,认识到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂,分别见到两种不一样的光景,一起来说：（板书第一次榕树）第二次鸟这节课我们持续来学习这篇课文，我们第一来看学习目标。（课件出示，学生齐读）指引全班同学沟通.引：方才同学们自学得都很仔细，谁愿意与大家分享你的自学成就呢？23（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可爱。从这句话，我领会到这是一株旺盛的榕树。（师板书旺盛）（2）这真是一株大树，枝干的数量不计其数。。。。。。从远处看，忧如一株大树卧在水面上。从这里，我领会到这是一株茂浩大榕树。（板书大）3．师指引看图片，对着图片说你看到了什么？榕树的根好多，样子也各不同样。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬在半空中。4．师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是如何给大家介绍的？谁来读读？枝干的数量不计其数，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创造了独木成林的奇观。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩，相当于100多个教室那样大。此刻，你想说些什么？这真是一株大树。作者见到这株榕树是如何的心情呢？诧异，赞叹。谁来带着这类感情给大家读读巴金爷爷的感觉？5．引读：是呀，若是你是巴金爷爷，站在这么一株大而旺盛的榕树眼前，你会说：这真是一株大树，我见过很多榕树，这样大的仍是第一次看见。若是你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子，你会说：枝干的数24目不计其数。。。。。。从远处看，忧如一株大树卧在水面上。过渡语：作者抓住了榕树的枝干和根的多描述了榕树的大而旺盛，那对最具生命力的绿叶又作了如何的描绘呢？请以自己喜爱的方式出声朗诵第8自然段。我们先来看图片。（出示绿叶图）图上的绿叶给你留下了如何的印象呢？生：绿叶多，密。那作者又是如何描绘的呢？谁愿意给大家读读你找的描绘绿叶的句子？（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上边，不留一点儿空隙。从这句你能领会到叶子的多和密，那叶子还有什么特色呢？（2）亮：那葱绿的颜色，光亮地照射着我们的眼睛，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。你读出了叶子的亮，还让人感觉到了什么？榕树生命力的旺盛。解说引读：是呀，因为榕树的叶子太密，太绿，太亮了，在细风的吹拂下，一闪一闪的，让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在抖动。多么奇妙的感受，多么出色的描绘，这么好的句子，大家愿不肯意把它读好？谁愿意读给大家听？谁还想试一试？经过你的朗诵，老师感觉到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道，这株榕树已拥有500年的历史，而此刻，我们感觉到的不是它的年迈，而是它旺盛25的生命力，面对它，作者想要表达如何的感情呢？赞叹，赞叹。谁来读读作者的赞叹？（3）这漂亮的南国的树！这也是发自我们内心的赞叹。（学生齐读）这是赞叹榕树，更是赞叹奇异的大自然，它孕育了这样一株已拥有500年历史，却仍旧充满活力与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感觉的大而旺盛，充满生命力之美吧！（课件播放音乐）过渡语：我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而旺盛的榕树，却没有见到一只鸟儿，这是因为我们去的时候是在夜晚，鸟儿都睡觉了，而第二次又去的时候是在清早，又将会是一番如何的情形呢？8.课件出示：小声变大齐读12、13自然段，作者是如何描绘鸟儿的？这是一副如何的情形？你从这一段读懂了什么？谁愿意给大家谈谈？我从这段话读出了鸟的多，哪儿表现鸟多的？给大家读读。（4）接着又看见第二只、第三只。。。。。。我们持续拍掌，树上就变得喧闹了，各处都是鸟声，各处都是鸟影。（5）我注意地看着，眼睛目不暇接，看清楚了这只，又错过了那只，看见了26那只，另一只又飞起来了。的确鸟好多，还有什么特色？（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿态都各不同样。从这里你还读出了什么？鸟的开朗。你归纳得真好。（板书多而高兴）请以自己喜爱的方式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。你们感觉到这是一副如何的情形？喧闹，壮观的情形。是呀，只有在鸟的天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮观情形。感觉喧闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，第二次拍掌，第三四排开始读，第三次拍掌，五六排开始读，记住都要从头开始。老师听出了你们的喧闹与开朗。那鸟儿们在这里生活得如何呢？我们找一只小画眉鸟来问问。出示画眉鸟图片，这是一只如何的画眉鸟？欢喜，开朗，可爱。。。。。。过渡语。是呀，这不过万千鸟儿中的一只，经过这只小画眉鸟在这里生活得很27幸福，快乐，我们也能感觉到其余鸟儿在这里生活得也很快乐，同时也给来这里观光的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时，对这里充满如何的感情呢？迷恋，恋恋不舍。并发出衷心的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！至此，作者第二次游完了鸟的天堂，作者第一次和此次有什么不一样的感觉呢？能够联系上下文来谈谈。第一次见到一株大而旺盛的榕树，但没有见到一只鸟儿，第二次感觉到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！你理解这两个鸟的天堂的不一样了么？大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）议论解疑：大榕树为何能成为鸟儿生活的乐园？（学生环绕鸟儿吃喝住等方面说）反应总结：我们领会了榕树的大而旺盛，感觉到它的生命力旺盛之美，饱览了鸟飞鸣欢之壮观情形，作者又采纳如何的察看和描绘方法把着两种情形写得那么富裕生气呢？由远而近的察看次序，比喻拟人的修辞手法，动向和静态描绘。请同学们动动笔，运用本课的描绘方法，来感觉一下这两种描绘。28出示课件：依据课文描绘众鸟纷飞，齐鸣的喧闹情形，选择生活中的一个热闹场面进行描绘，也能够选择一个景点对那边的光景进行静态或动向描绘。（学生开始习作）学生范读，并指出运用哪一种描绘。结束语：人间毕竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的风景更需要人的保护，就让我们像榕树邻近的农民同样爱惜身旁的动物，保护四周的环境吧！鸟鸟第一次榕树的的附总板书：天乐第二次鸟堂园教后反省这节课我依据课文情形联合的特色，着重经过学生自读，找句子与图片联合谈感觉、品读的方式让学生认识榕树大而旺盛及众鸟纷飞29的壮观情形。其成功之处有：第一，我将四个环节设计得比较奇妙，环环相扣，教课思路流畅，小(更多文章请关注)练笔瓜熟蒂落，总结也是前有铺设。其次，我着重了授课富于激情，用有感染力的语言指引学生进入情形，过渡语连接也比较自然。再次，我注意了教态的自然大方，穿着得体，合适的手势及规范化的板书。最后，在教课过程中，我着重了对学生鼓舞性的评论语。学生尽管有些拘束，配合得还比较踊跃。学生仔细地读，快速画句子，努力地思虑，踊跃地回答。这样就训练了学生着手，动脑，动口的能力，在规范时间内顺利达成了两个教课目的。所以，我以为这节课仍是比较成功的一堂课，但也有不足之处：因思路的稍一搁浅，忘记了榕树部分的一个品读及领会鸟儿喧闹壮观学生齐读没有实时拉回，显得不够喧闹，整体来说，学生阅读还有些少。注意自己的表情，学生整体读时错字要能听出来，并给予实时纠正。最后反应总结时，应先让学生总结一下作者描绘的方法，而后30再转入小练笔就不显得突兀了。我的鸟的天堂教课方案鸟的天堂教课方案2鸟的天堂教课方案鸟的天堂教课方案鸟的天堂教课方案顶部鹬蚌相危教课目的：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文。2、理解生字新词的意思。3、读懂寓言，正确理解寓意。正确、流畅、有感情地朗诵课文。读懂寓言，正确理解寓意。能正确地朗诵课文。初步认识寓言，能够理解寓意。教课要点：品析语言，比较词语领会语言文字的精妙。教课难点：读懂寓言，正确理解寓意。教课具准备及协助活动：课件。板书设计：鹬蚌相危31两败俱伤渔翁得利教课过程：一、看图激趣，揭露课题1、出示图片，师：同学们知道这是什么吗？（“鹬和蚌”，教师简介鹬、蚌。）一个遨游在蓝天，一个生活在水中，本是两种不一样的生物，却在二者之间发生了一个风趣的故事。同学们想读读这个故事吗？（板书课题：鹬蚌相危）2、请同学们看老师板书，解说生字及字音。3、解题：谁能谈谈“鹬蚌相危”是什么意思？（鹬和蚌相互争斗）那他们俩终究在斗什么呢？二、学文明理1、过渡：自然答案就在课文中了，请同学们自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边把答案找出来。2、指读课文，纠正读音。（关注b类学生）3、解题并归纳粗心：（请a类学生回答，b类学生能跟着说。）鹬蚌相危终究是什么意思呢？答案找到了吗？谁能谈谈？（实时夸奖）4、这篇课文很风趣，请你找出自己感兴趣的句或段读一读，也能够读给你的同座位听听，但读时必定要把自己的感情表现出来。5、进行比较：谈谈不一样之处。（1）鹬用全力气，仍是拔不出嘴来，便威迫蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今日不下雨，明日不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”32鹬对蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今日不下雨，明日不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”（进行比较：谈谈不一样之处，指导朗诵。）（2）河蚌绝不服输，沾沾自喜地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今日拔不出来，明日拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”河蚌地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今日拔不出来，明日拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”（3）一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。一只河蚌在晒太阳。（进行比较：谈谈不一样之处，指导朗诵。）（4）小组合作：分角色朗诵，并试着演一演。（5）小结：同学们多投入呀，这都归功于这些生动的语言，所以，我们写作文时也应当去仔细地描绘人物的语言、动作、神情，这样的文章他人材爱读。三、小练笔1、师：此刻让我们也来写写吧！鹬蚌被渔夫抓住后又会出现如何的情形呢？发挥想象写一写鹬、蚌那时的语言、动作和神情。2、学生沟通。四．再读课文，小组议论沟通寓意1、师：其实，这篇课文也是寓言故事。2、出示：寓言：经过一个设想的故事，用比喻、拟人等手法说明某个道理或教训，进而达到教育或嘲讽眼的的文学作品。3、那《鹬蚌相危》这则寓言故事说了然一个什么道理呢？33五.默读课文，达成填空（出示填空题）《鹬蚌相危》中的鹬和蚌各执己见，相互放在一起时，它们想到的是，没想到的是，“鹬蚌相危”用作比喻两方拼命相争，却让第三者得利。2．请你再写出知道的几个寓言故事的名字：自欺欺人、、、、。《鹬蚌相危》教课方案北臧村镇马村小学王文超一、指导思想和理论依照：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。”所以，在本课的教课方案中，除了充分为学生创建情境帮助他们理解寓不测，还经过想象、说话及多种形式的朗诵等学习活动，理解要点词语，充分发掘课文隐含的人文价值，创建轻松、活跃、和睦的讲堂氛围，激活学生的思想和想象力。在频频朗读及想象过程中，意会内容，体验感情，耳濡目染的培育人文精神，提升语文修养。二、教课背景剖析：1、教课内容剖析：《鹬蚌相危》一课为北京版第六册第七单元的一篇寓言故事，教课一课时。《鹬蚌相危》，讲的是一个河蚌刚才张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双(请你珍藏好范文，请便下次接见)方各执己见，谁也不肯松开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，各执己见，就会两败俱伤，让他人获得利处。2、学情剖析34三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所短缺，所以，在教课过程中，增强阅读指导，指引学生理解寓言的寓意。三、教课目的。1、经过看图片、对照记忆等方法自主学会5个生字。2、理解要点词义，能用“绝不服输”造句。3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。4、能用自己的话把寓言故事讲给他人听。5、懂得只为眼前的一点利益各执己见，争执不休，最后只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教课要点：懂得只为眼前的一点利益各执己见，争执不休，最后只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教课难点：理解寓言故事所浸透的道理运用到生活中。四、教课过程。（一）历史故事导入战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强盛，其余六个国家权力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直雄心勃勃，想消灭其余六国，一致天下。但他内心理解：假如直接与六国为敌，即便自己再强盛，也很难如愿以偿。于是，他向来在等候着时机。有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王震怒，决定攻打燕国，出出内心的35这口气。秦王大喜，相信一致天下的时机来了。但是，赵国有个叫苏代的人听闻了这件过后，赶忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，马上取消了赵王攻打燕国的念想，也使得秦王失去了一个一致天下的好时机。一个故事，竟然就遏止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？（设计企图：故事引入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣）（二）初读课文，练习归纳1、指名试读课题（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔划。（出示“鹬”图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。（3）齐读课题。2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查词典，做到正确流畅；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。（1）生自己练习朗诵。（2）伙伴间相互读，帮忙指犯错处。3、指名读：提出建议或夸奖。4、学习归纳：快速阅读课文，用精练的话谈谈文章主要讲了一个什么故事。（设计企图：自主阅读，解决字词，练习归纳故事的主要内容。）（三）精读课文，理解寓意1、指导有感情朗诵。36要点指导：（1）鹬生气了，说：“今日不下雨，明日不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。（2）蚌绝不服输，说：“今日不松开你，明日不松开你，你这鹬就要活活的饿死！”：指引学生领会“绝不服输”的不一样感觉，读出不一样的语气。指名读，男女生对话读，师生疏角色读。（3）理解“绝不服输”的意思，用“绝不服输”说一句话。（4）比较：“豪”与“毫”的差别，同音字组词练习。2、两人一组做动作，把鹬蚌相危的过程表演出来；指派代表表演。要点指引学生领会“各执己见”。（板书：各执己见）有感情朗诵。3、想想：鹬和蚌这样“各执己见”，最后会有如何的结果？（预计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯相互礼让等）渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜孜孜地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？依据学生回答相机揭露道理：做事要懂得让步，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是这样，所谓忍一时海不扬波，退一步天南地北。[设计企图：理解文章内容时，抛弃了烦杂的解说，而是创建情境，把学生带进生动、风趣的故事中去。教师指引他们想象画面，充分感觉鹬和蚌的语言、动作、心理，再经过朗诵加深体验。这样，由朗诵理解——想象画面——感悟情味——朗诵深入，逐层深入，学生能很好地理解、内化文章的语言文字，故事中蕴涵的道理也瓜熟蒂落地被揭露]。4、回首历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相危》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会如何想呢？5、领会寓言的魅力。师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！37板书：寓言你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）再读课文领会，注意语气，要点词句的指导。（设计企图：经过抓“绝不服输、各执己见”等要点词句，指引学生有感情朗诵，领会寓言的寓意）（四）创编故事师：“鹬蚌相危，渔夫得利”这个故事流传到现在。出示图：很多年后，鹬和蚌的后代再一次在河畔相遇了。此次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）很多年后，鹬和蚌的后代再一次在河畔相遇了（设计企图：经过故事续写，培育想象力，累积语言，领会寓言的写作特色）（五）选择性作业选择一项合适你的作业：1、把自己新编的故事写下来。2、再去收集一些其余的寓言故事，读一读，领会它包含的道理。五、板书设计：鹬蚌↘↙相争38（各执己见）↓↓渔夫得利六、学习成效评论设计：1、把自己新编的故事写下来。3、造句：绝不服输。4、填写同音字：( )言（）蚌相争美（）（）不服输( )言壮语丝（）（）迈不（）开（）5、成语累积：（）（）相争（）不（）弱（）不（）让3、用“相”组三个词语（）（）（）4、讲故事《鹬蚌相危》七、本教课方案与过去教课方案对比的特色1、重视朗诵，尊敬学生独到的理解与感觉。让学生在充分念书的基础上，自主梳理故事内容，理解寓言寓意。不重申答案的独一，而是依据学生年纪特色适度启迪指引，尊敬学生独到的理解。2、倡议自主、合作的学习方式，经过多种方法培育学生的语文学习能力。例如：自主使用工具书学习字词，指导识记的方法，抓要点词句理解文本内容等。3、创建轻松的学习氛围，着重语言的累积运用。故事引入激发学生学习的兴39趣，寓言沟通调换了学生的知识累积，故事续写拓展学生思想。多个环节的设计使学生学习兴趣高涨，学习成效优秀。4、同学们的看法、问题、都应当成为教课的重要资源，老师应当用自己的智慧实时抓住。这堂课经过议论不单活跃了同学们的思想，更重要的是同学们经过自己教育自己，弄清出了使用拟人的手法来说明道理，正是寓言这类文学体裁重要的实质特色。《鹬蚌相危》教课方案三岔小学付欧教课目的：1、认识《鹬蚌相危》的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。2、有感情地朗诵寓言故事，领会要点句子的含义。3、培育想象力，感悟故事内容，联系生活实质谈领会。教课难点：1、认识故事内容，懂得寓言故事中包含的道理。2、激发学生的想象力，联系生活实质谈领会。教具准备:多媒体课件、图片、课文朗诵磁带教课过程：一、导入新课1、同学们，经过课外阅读你必定又知道了很多寓言故事，知道了哪些呢？2、大家知道的可真许多！403、这节课我们再来学习一则新的寓言故事《鹬蚌相危》。（板书课题）4、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。5、这则寓言故事出自哪里？（《战国策》）二、检查预习状况1、检查生字新词预习状况，指名读。鹬蚌曝箝喙2、谈谈以下字词的意思。方曝箝曰雨谓禽3、读了课题，学习了生字，你想从这则寓言中知道什么呢？三、学习课文（一）第一句1、听一听课文录音。2、听了录音，我们一起来进一步认识这个故事吧。看，这是一只河蚌。它张开壳儿在河滩上晒太阳（板书：蚌）3、被暖暖的太阳照着，河蚌会有如何一番感觉呢？或许它会说些什么呢？谁来说一说。师口述：这时，来了一只鹬（板书：鹬）它看见了正在晒太阳的蚌，会想什么呢？41指名学生说。师口述：它看见了蚌，猛地把嘴伸到壳里去啄肉。（板书：啄）师：蚌被鹬啄了，有什么反响呢？（生答，板书：箝）4、课文中哪一句话描绘了这一情形呢？（学生说）齐读第一句。（二）学习第二、三句过渡：鹬啄了蚌肉，蚌夹住了鹬，这是故事的因由，鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展呢？1、请看第二、三句：鹬、蚌之间的一段对话。自由读一读。2、谁来谈谈你对这两句话的理解。3、鹬这样说的目的是什么呢？我们能不可以用一个词语来谈谈鹬的这类做法?4、关于鹬的威迫，蚌又是如何回应的呢？谁能用一个词语来形容。5、这两句话写得特别生动，想想，要怎么读才有滋味？同桌相互读，在脑海中涌现出鹬、蚌相争的画面，体验鹬蚌相危的情形。6、分角色朗诵。7、评论朗诵状况。（三）学习第四句过渡：鹬、蚌相争，能够看出两方的态度如何？结果将会如何呢？1、学生回答2、师引：这真是――鹬蚌相危，渔翁得利42板书：各执己见渔翁得利3、请大家一起读寓言的第四句。4、用现代文谈谈以下句子的含义二者不肯相舍，渔者得而并禽之。四、总结全文，理解寓意1、学习了课文，请同学们比较译文自己读一读。2、全班有感情地朗诵这则寓言。3、学了这则寓言，你知道寓言讲了什么内容？你从中理解了什么道理？同桌议论沟通五、发挥想象，创新提升1、鹬和蚌被渔夫抓住后会内心会怎么想呢？小组议论沟通2、鹬和蚌在那样的状况下应当怎么办呢？亲爱的同学们发挥你们的聪慧才智，睁开你们想象的翅膀，从头演绎鹬蚌相危的故事吧！3、谁能联系生活实质，谈谈在我们的生活中你见过近似鹬蚌相危的现象吗？六、总结讲话，感悟领会从这个故事中，你遇到什么启迪呢？七、部署作业：431、小练笔：写一写鹬和蚌在渔夫家的对话。2、有感情地朗诵这则寓言。3、预习新课。板书设计：鹬蚌相危鹬威迫各执己见渔翁得利蚌绝不服输《鹬蚌相危》教课方案教课内容：西师版五年级上册第25课。教课目的：1、知识与技术：（1）学会本课生字，联系上下文，理解“怒目相视”等词语。（2）理解课文内容，领会课文中包含的真理，联系生活实质谈谈自己从中遇到的启迪。（3）正确、流畅、有感情的朗诵课文。2、技术与方法：44经过朗诵和想象再现情形，深入感悟鹬与蚌对持不让的内心世界。3、感情态度与价值观：理解生活中假如像鹬蚌那样各执己见、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利的道理。教课要点：认识鹬蚌相危的经过和结果，并领悟此中蕴涵的道理。教课难点：领悟故事蕴涵的道理。教课准备：ppt课件教课过程：一、创建情境，激趣引入。1、课件出示图片，认识鹬与蚌：指导学生察看图片，认识鹬与蚌的外形特色。2、观看《鹬蚌相危》的动画片。3、揭露课题，引入新课。4、《鹬蚌相危》出自《战国策》，我们先来读一读课后课文链接上的原文。5、《鹬蚌相危》是一