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文档简介
对比教学，彰显诗词魅力我们学习了三年级语文上册第四单元第13课《古诗两首》，（《早发白帝城》和《绝句》）学校设备简陋，只有粉笔和黑板，所以也只是传统的讲授法和讨论法，在具体过程中运用了体验法和分角色扮演法等。在具体教学中，我运用了对比法，首先，作者对比，其次，写法对比，再次感情对比。首先，作者对比。最明显的是风格，李白属于浪漫主义诗人，文笔豪放，苍劲有力，富有想象力，享有“诗仙”美誉，而盛唐时期的大背景造就了其写诗风格。相对于李白，杜甫则生于晚唐，文笔朴实无华，属于现实主义诗人，素有“诗圣”之称。相对于本节课所选诗能较好地体现出两个作者的迥异。其次，写法对比。第一首《早发白帝城》，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”作者只是陈述自己早上从白帝城出发到达江陵的所见所闻及所想。引导学生从字里行间体会作者感情，例如“彩云间”、“一日还”、“轻舟”等字里行间可以体会到作者归心似箭，所以行船之快。由于学生掌握能力有限，则会有些吃力，所以着重培养学生积累诗词的基础。而对于《绝句》则要精讲许多。首先从短句开始，其次对偶，我采取如图（一）所示的方法，有深入浅，循序渐进，逐步引出对仗工整的结构，即对偶的写作手法。对于动静结合的手法，我采取让学生主动探讨感受，抓关键字“鸣”和“上”（向上飞），这是刚好有一群大雁往南飞，让学生去观察，能够体会到是一个动态的画面。而此时，更加巧妙的一个“含”，我让学生透过窗户，观察校园的花圃，学生深切体会到校园内的花圃像含在窗内，嵌入窗内【如图（二）】。这样，再结合“泊”（停靠）学生更能体会到后两句是一个静态的画面。这样自然而然的让学生知道了动静结合的方法。其次，情感对比。在《早发白帝城》中，作者听到自己被起用之后的喜悦知情溢于言表，从“千里江陵一日还”和“轻舟已过万重山”可以看出距离之远，行车之快（见图（三））。这是，我采取学生演示的方法，让学生在接受两种成绩（一种是考满分之后，一种是考试不及格之后）回家的步伐，学生生动形象的表达出来，并且能够理解作者为何行船之快。对于《绝句》我则讲述了绝句是一种文学体裁，本诗属于七言绝句，同时学生能够背出以前学过的五言绝句，效果非常好。对于感情，我则让学生找出诗中描写颜色的词语，例如“黄”“翠”“白”“青”，则写出了颜色鲜明的画面，能够感受到作者对于大自然的一种热爱。图一（《绝句》板书）图三（《早发白帝城》板书）图四（第13课板书）
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