教学设计 《大河之舞》

课题《大河之舞》备课教师刘会杰教材分析《大河之舞》——是一座连接过去与未来的桥梁，将爱尔兰重建家园的血泪史，以全新动人的百老汇音乐剧形式呈现。狂野的脚步节奏、磅礴的情绪表达、融合多种新式曲风及乐器的演奏、技高一等的歌唱演绎、丰富多彩的舞台效果、眼花缭乱的服装造型。。。。。。所有的元素都被成功融合重生，碰撞出惊人的艺术火花。学情分析根据小学五年级学生的年龄特点和认知特点，避开踢踏舞的舞蹈学习这一难度较大的知识点，根据学生的兴趣点以及踢踏舞所特有的节奏特点，本着由浅入深的原则，把节奏作为本节课学习的切入点，以节奏为主线，围绕孩子对踢踏舞节奏的感受和体验、模仿参与、团结协作和创造拓展进行教学。教学目标一、知识与技能1、欣赏《大河之舞》，了解乐曲的结构；感受乐曲欢快、热烈的情绪。2、通过本课的学习，感受《大河之舞》气势宏大的舞蹈场面。二、过程与方法利用多媒体课件出示视频，播放视频来小激发学生的学习兴趣。在学习中，通过模仿和教师教授的方式，丰富学生的学习内容，引导学生感受积极健康的流行音乐。三、情感态度与价值观1、通过本课学习，开阔学生的音乐视野，丰富学生的音乐情感体验，培养良好的审美情趣。四、创新素质与目标创新思维，培养学生良好的审美情趣，丰富学生的音乐情感体验。教学重难点重点：1、感受乐曲热烈、激昂的旋律，欢快的节奏和宏大的舞蹈场面。，2、通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。难点：通过学习乐曲，引导学生从节奏、情绪方面为乐曲分段。教学准备《大河之舞》精彩片段、音乐CD、多媒体课件。教学环节教师活动学预设生活动设计意图一、导入教师：同学们，今天我们一起走入新的音乐领域。二、欣赏乐曲1、初次听赏乐曲2、再次完整欣赏全曲1、教师播放《大河之舞》开场视频，并提问：乐曲给你的感受是什么？从节奏和情绪的变化上，可分为几段？主奏乐器是什么？除了乐器演奏外，你还能看到听到了什么声音？2、教师总结并出示课件：这就是踢踏舞，是舞者在奏乐。播放全曲。学生观看视频并回答问题。（乐曲分为两个部分，主奏乐器：小提琴）通过视频，了解音乐，从感官上激发学生学习兴趣。教学环节教师活动预设学生活动设计意图3、分段欣赏（1）欣赏第一部分(2)欣赏第二部分4、介绍作者5、完整欣赏6、介绍乐曲的背景三、拓展1、欣赏《斗舞》播放第一部分乐曲，并提问：通过节奏和情绪，乐曲分为两个部分，并且刚才听出，乐曲中还加入了舞蹈者的脚步声。那么，乐曲的节奏是如何跟着舞者的脚步发展变化的呢？第一部分的情绪是怎样的？可以随着舞者的脚步拍手感受一下第一部分的情绪。1、教师播放第二部分乐曲，并提问：第二部分的音乐有了明显的变化，节奏怎样了呢？2、教师弹琴并指导学生哼唱第二部分旋律。3、教师再次播放第二部分乐曲，提问：第二部分的音乐情绪是怎样的呢？主旋律共出现了几次？教师：《大河之舞》的作者是谁？主要演员的名字你们知道吗？教师播放《大河之舞》开场视频，并提要求：让我们再次欣赏一下这首乐曲，随着舞者的脚步我们一起动起来吧。教师：是利落流畅的爱尔兰踢踏舞？是西班牙热情奔放的佛朗明哥？是气质优柔的古典芭蕾？还是活力动感的现代舞？都不是，又都是。它融合了以上几种舞蹈的风格，这就是《大河之舞》。1、教师播放《斗舞》视频：想不想看看《大河之舞》中的精彩片段？通过欣赏，学生再次听赏乐曲，拍手感受欢快的情绪，并回答问题：学生听赏，并回答问题：更加紧凑。学生随琴哼唱旋律学生听赏，小组畅谈第二部分的情绪。（跳跃的，不稳定的、动感十足、气氛更加热烈，舞者的脚步激烈、奔放。9次）学生回答学生边欣赏表表演。学生体会《大河之舞》的风格。学生欣赏精彩片段回答问题通过拍手感受节奏，让学生亲身体会感受乐曲欢快的情绪。熟悉主旋律音乐的尽头是文字，用语言表述音乐。再次感受乐曲宏大的场面和热烈、激昂的情绪，加深学生对乐曲的情感体验。开阔学生视野教学环节教师活动预设学生活动设计意图2、欣赏藏族的踢踏舞四、小结你从中看出了什么？悟出了什么？请给这段舞蹈起个最贴切的名字。教师：音乐没有国界，只要你用一颗纯洁的心去聆听；舞蹈也同样没有国界，只要你用纯洁的眼睛去欣赏。这段舞蹈表现的是爱尔兰经历了战争、饥荒等种种苦难后，被迫背井离乡，远赴新大陆去开创新家园。然后来到了新大陆，和来自各地人们交流的过程。地球是世界的，黑人也有权利生存，不能因为肤色，而歧视他们，他们也是我们的好朋友。教师：我们中国历史悠久，文化源远流长，独树一帜。我们中国也有踢踏舞，那就是藏族的踢踏舞。播放视频。1、教师：《大河之舞》在世界各地在巡回演出，受到了热烈欢迎。它印证了一点：一个被遗忘的舞蹈因为一群热爱它的爱尔兰人，走向了广阔的世界。《大河之舞》不仅是世界舞蹈的瑰宝，也是爱尔兰人的骄傲。请记住：民族的才是世界的。2、播放《大河之舞》视频。不能因为皮肤