教学设计 听声教学设计

《听声》教学设计

教学目标：

1、

知识与能力目标：

认识本课8个生字，会写2个生字，“听”和“同”“布”，能比较有感情的朗读文。

2、

过程与方法目标：

随文识字。

3、

情感态度价值观目标：

创设情境，在读文识字中感受大自然各种声音的美，使学生愿意探索自然界奇妙的声音。

教学重难点：

教学过程中，全体学生兴趣的激发和持久保持是重点。发挥教师的主导作用，引导学生在课堂教学中发挥主观性和积极性，培养学生自信和自主识字的能力，发挥学生学习潜能是难点。

教学方法：

自主合作探究

教具准备：课件

课时：第一课时

教学过程：

一

、创设情境

,激趣导入!.

很高兴和大家一起学习，你们愿意和老师一起学习吗？

为了表示感谢，老师要送给你们一份很有欣赏价值的礼物，大家想知道是什么吗？快来看大屏幕，是一段和大自然声音有关的视频，大家只要用心聆听大自然的这些声音，就能听懂动物们传达的信息。你们喜欢听大自然中的声音吗？和你们一样喜欢听大自然声音的还有一位清朝的大诗人呢，他叫张潮，当他听了不同季节和时间的不同声音后，突发灵感，写了一首诗，叫做听声（此时板题），这节课我们就来学习《听声》，读----听声。听声就是听声音。

二、读中悟，悟中读。

（一）指导朗读，以读促教。

1、老师想先把这首诗读给大家听，你们能给我这次机会吗？谢谢大家。请大家把书翻到82页，（课前必须让学生准备好书、纸、笔，放在相应位置。提示书端正，坐姿正确）注意听清每个字的读音。

2、诗人张潮，只用了41个字，就把听到的所有声音全写下来了。多么精炼！

下面老师就把读的机会给你们，请同学们借助拼音来读一读，注意读准字音，一边读一边圈出需要认的字宝宝，字宝宝要多读几遍，诗句要读通顺。

3、读通顺了吗？如果你们能注意停顿，声音高低变化，语速快慢变化，那就更好了。下面老师领读，大家结合大屏幕的停顿提示，注意体会老师停顿、声音的高低、语速快慢的变化。

4、听懂了吗？试着自己读一读。

（二）

随文识字，记形解义，品读古诗。

1、作者在诗中描绘了多么清静幽远的画面啊！2、大家看全诗有几句话呢？（手势示意。）一起读第一句，第二句，第三句，第四句。

2、看第一句话按什么顺序写的？女同学说。（春夏秋冬）（相机板书：春夏秋冬）作者四季分别听到了那些声音？王美轩（春天听到鸟声、蝉声、虫声、雪声指导把话说完整）（相机板书：鸟

蝉（就是知了，一边板书一边说）虫

雪）春天，鸟儿在林中婉转鸣叫，生机萌动，给人希望。

夏天，烈日炙烤大地，蝉声一片，就像一场音乐盛典。

秋天，虫鸣切切，给色彩斑斓的大地增添靓丽的色彩。冬日里，雪落嘶嘶，静心聆听，享受冬的温情。

3、现在，让我们和作者一起去大自然赏美景、听妙音。（播放有声文件前过渡语——“春听鸟声”“夏听蝉声”“秋听虫声”“冬听雪声”播放有声文件时，千万不要走神，忌讳播放时间长。“虫声”“雪声”一下带过，他没有看点。）

鸟声、蝉声、虫声、雪声都很轻柔，特别是雪声几乎听不见，所以朗读要慢一点、轻一点。让我们一边想象四季的美景和妙音，一边有感情的朗读这一句。在这句中还藏着一个字宝宝要学习呢！你知道他是谁吗？

4、“蝉”是我们要认识的字宝宝。图上的动物就是蝉，是一种昆虫，比苍蝇大一些。

一起拼，蝉，左边的“虫”字旁表示它是一种——昆虫，是形旁，右边单是声旁，这样的字叫——形声字。你是怎么记住它的？（认真倾听，及时补充，避免重复。）说一说。直接出示老师找的朋友。训练学生不用提示，打出来词就读。

5、四季的美景和妙音让人陶醉，琴声和箫声能让我们远离城市的喧嚣，忘记生活中的烦恼。让我们感受松下听琴，月下听箫的意境。（“松下听琴”

过渡语

琴声起来之后，提示“你可以想象自己也坐在松树下，闭着眼睛享受琴声的美妙”

“月下听箫”过渡语）

6、"松下听琴，月下听箫"多美的意境啊。那我们就美美的把这句读一遍。（一边说一边板书“松下——琴”“月下——箫”）

7、这句诗中有几个调皮的字宝宝正等着你们叫出他们的名字呢？你知道是谁吗？

8、一起拼，松就是指松树，一种树木。观察字形，怎样记它？形声字

，加一加，编儿歌。找个朋友：松树

松鼠

松果

松手

轻松

用你喜欢的词语说话。

9、在松树下干什么？听琴。一齐拼，琴字是什么结构？上边是——，下边——琴字字形还有一个有趣的来历呢，你想知道吗？坐好。这就是琴，一种乐器，

你看到的这些细线是琴弦，我们的祖先用三横表示

，这是琴柱，用竖表示，三横和竖合成王字形，就用上面两个王字代表琴弦和琴柱，下面今字代表琴身。你听懂“琴”各部分代表什么？你用什么办法记？

给它找个朋友吧。弹琴口琴

琴声是悠扬的、悦耳的，我们再来看看另一种乐器。

10、一起拼。箫是一种管乐器，古代用很多竹管排在一起做成;现代用一根竹管做成，所以是竹字头，下边加“严肃”的“肃”组成，它是形声字。

请你为它找个朋友。吹箫，听箫

。

我看出有几位同学已经有些坐累了，现在全体起立，一边唱，一边舞。别忘加上你的动作（就唱两遍）

11、诗人还那些地方听到哪些声音？一起读第三句。（相机板书）这句话中有几个字宝宝？男同学叫出它们的名字。

12、涧就是山间的水流，一起拼。你怎么记住它。（认真倾听，及时补充，避免重复。）

你能给它找个朋友吗？山涧

涧边

在山涧边干什么？瀑：从山上直泻下来的水流，远看好象挂着的白布。所以叫瀑布。三点水表示和水有关，瀑找朋友。瀑布飞瀑

13、布是做衣服的材料。什么结构？半包围结构

你怎么记忆？“有”字下边换成巾就念“布”。“有字头下飘头巾”找朋友：画布

桌布。

14、"涧边听瀑布，山中听松风"又是一种怎样的感觉呢？下面老师就带着你们去听一下。（时间不要太长，声音单调，孩子不感兴趣。）

瀑布声和松风声大，速度快，我们要读的快一点，大点声。老师领读。

15、听这么多声音，看诗的最后一句，作者说什么？－－觉耳中别有不同。“觉”指——感觉。“别有不同”就是指——不一样。意思是说，听到的声音不同，地点不同，感受也不一样。（指板书说）

所以，最后一句要读出对不同声音的不同感受，要读的慢一点。齐读

16、我们要认识的字宝宝“同”急着要和大家打招呼呢。一起拼。同：没有分别，一样的。找朋友同样

相同

同学：用你喜欢的词语说话。

三、巩固练习

1、在刚才的学习中，我们又和新的字宝宝成为了好朋友，现在他们带着拼音帽子从古诗里走出来了，一起拼一拼，读一读。

2、摘下拼音帽子你还能叫出它们的名字吗？现在这些字宝宝跑到了小组长的手里，你们快去喊出他们的名字吧!再说一说你是怎么记住它的，你能给他们找朋友吗？。

谁想当老师考考大家。“老师”提问，指生答。

（看大屏幕）一起

叫出他们的名字吧（齐读）

淘气的字宝宝找到了它的朋友，正躲在苹果树上玩耍，请你把认识的词宝宝摘下来。

五、

小练笔

又到小练笔的时候，快伸出手来和老师书空。动笔和老师写一写

“布”念什么？横在上一线稍上，左二起笔，右二收笔。撇在上二线起笔，竖在竖中线上。（在四线格上写1，暗示1遍。

提示写字姿势“三个一”）

“同”竖在左一线稍左，横折钩在右一、右二间。小横在上一线，

六、小结：同学们，只要我们善于观察，细心体会，大自然里还有很