教学案例 我的诗意课堂

我的诗意课堂：迎着太阳走……迎着素质教育的春风，应市教育学院美术部要求，我为全市中学美术教师做了一节观摩课，在12级10班这些优秀学生的配合下，超乎我预先设计的结果完成了这节课，很想把这节课我觉得几个较成功的地方记录下来……一、以承上启下，引人深思的导语导课以这样的导语开课：“一旦艺术家们把他们的作品公诸于社会，这些作品就不再属于他们，而属于这个社会和观众们。而不同的社会和观众对于同一作品的认知和判断却是大相径庭的……所以我们就来研究一下艺术作品的意义和价值判断……”“在中国的CBD建筑工地上，徐冰这只非凡的《凤凰》曾经是一堆任人践踏的垃圾。旅美18年后的徐冰回国后，决定用这些建筑废料制作艺术品，最终的形态将是中国人熟悉并喜爱的吉祥图腾——凤凰……它被放置在北京CBD某栋新建的透明玻璃为主体，似钻石形状的大厦中，而《凤凰》在辉煌的大堂中。大方无畏地张扬着那粗糙的原始气息，与现代化建筑的精致科学，以及资本被炫耀的光芒形成强烈的反差，而这种对比恰恰可以将人们的思考带入繁荣背后的现实之中。”我们的孩子们，以他们超群的认识表述了对这位中央美院副院长作品的别样的解读……

二、对比中外同一作品不同作者的心灵及环境来分析其价值三位作者的同一题材雕塑《大卫》“把视线游走在意大利的文艺复兴时期，去认识同一题材的三个不同人物的雕塑＜大卫＞：多纳太罗是文艺复兴早期的雕塑家，贝尼尼是意大利文艺复兴晚期的巴洛克风格的雕塑家，建筑家，米开朗基罗是意大利文艺复兴盛期的雕塑巨匠……”

本以为此处是最难的，怕学生思维开阔不起来。没想到，他们了不起的解读超出我的想象，而且大部份学生都喜欢贝尼尼……最后我不得不称赞他们了不起的九0后卓越的思维，但也发表我这个看上去过时的看法。“多纳太罗对于人体的比例，解剖也相当准确，他表现的是胜利后的大卫。巴洛克风格的贝尼尼本就充满着戏剧性，他表现正在艰苦搏斗中的大卫。而米开朗基罗的大卫近乎静止的姿态体内却蕴含着无穷的力量和智慧，且无论从内在还是外在，米开朗基罗的大卫都是完美的美男子，之所以只有米开朗基罗的大卫可以名垂千古是有理由的。”三、两幅极具有代表性的现代作品的别样解读其一：一幅很特别的油画：《一条街道的忧郁和神秘》。“这幅画理解起来很难，怕是还要了解下作者所倾心的尼采和叔本华，契里柯，"形而上"绘画流派的创始人，约略而言，是描绘一些被哲学的幻想所强化的形，通过物体在"非现实"的背景上并置，以传达一种引人深究的神秘感。作品的表现十分丰富，但荒诞离奇，给观众留下的印象是焦虑和不安。尼采对表象以外的事物涵义的探究以及他在文学上描写意大利城市都灵--那些拱形建筑所构成的空荡的广场--的散文，给契里柯留下了极其深刻的印象。墨绿色阴暗的天空下，却是一条伸向远方的明亮的街道，冷冰冰的建筑，一面极明亮，一面极阴暗，一个现身的孤独的女孩儿和一个没有现身的人的长长的影子，画面是满的，感觉却是空荡荡。这就是基里柯所给予我们的：绝对的冷淡、神秘的静止、沉闷而丰富的不安、鬼魅而寂寞的空间。”四、结合教师自己的创作，走进真正的生活……

“我不想如杜桑式的马桶《泉》那样来嘲讽和揶揄人生，也不愿去渲泻《一条街道的忧郁》给我的困顿和迷茫，而是要寻找凄风苦雨不远处的太阳。”

“梵·高一生无数次地表现被称为太阳花的向日葵，海子也写过从明天起做一个幸福的人的面朝大海春暖花开，哥哥张国荣也塑造了诸多让少女们为之动心的阳光俊朗的屏幕帅哥。可如此热爱这个世界的他们居然都以极端的方式选择了对这个世界的过早离开。顾城说黑夜给了我们黑色的眼睛，我们却用它来寻找光明，可他找到了嘛？他也选择了离开这个世界。我们相信这个世界的美丽，更要接受这个世界给我们的无数次的丑陋和失望，但最不能放弃的是明天的太阳。我真的好希望你们生命的每一天都健康，清新，蓬勃，美好……上节课我送给大家这样两句话，愿美永远温润着我们的视线，也愿美永远引领着我们的思考。这节课我送给大家一句话：向着太阳走！”把我创作的诗配画《向着太阳走》送给同学们，找两名同学来朗诵。课堂上送给学生的诗（由学生朗诵）：《向着太阳走》晨的漫天曦光，

驱走了昨夜所有的黑暗。

清新温润的一轮红日，

冉冉升起在东山。

于是我告诉自己：

太阳要一直挂在眼前！

哪怕乌云遮住了她的光芒，

我也确信那绝美的灿烂。

一直向着太阳走，

把黑色的影子抛在后面。

既便是风雨打湿了视线，

那轮红日始终挂在心田。

我知道不管我是醒着还是睡着，

太阳从没有吝啬她的温暖……

就算是冬霜染白了睫毛，

只要我把太阳挂在眼前！

向着太阳走，

走进晨曦，走进正午，走进黄昏，

然后把她折在梦的枕边……

向着太阳走，

你的脚必踏实稳健；

向着太阳走，

你的心必磊落安然；