教学设计 《我是谁》

人教版三年级上册品德与社会《我是谁》教学设计[教材分析]

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》第一个主题。本课教材，以学生自己和父母角色的变化，引发学生思考人在不同的场合角色有什么变化，注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形式“该怎样做？”切入，设计了几种情境，旨在让学生思考如何做好小观众、小顾客、小游客，……给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同时适当地进行行为引导。教材第61页“小记者在行动”，是让学生搞一个小调查报告。这份调查报告是教学的延伸与拓展，引导学生真正走进生活，发现生活，通过分析、评价，看看人们是否当好了自己的角色，进而提醒自己当好自己的角色。

[学情分析]

目前大多数学生是独生子女，家长包办比较多，孩子的责任意识相对比较薄弱，对于角色的理解相对比较肤浅，在实践过程中不能很好的当好自己的角色。

[设计思路]

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。学习做人是这门课程的核心，整个设计重在对儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养。不能把它单纯上成说教课，要让它回归生活，突出课程的体验性和活动性。所以，我在组织本课教学中，主要是让学生在活动中进行生活体验，引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换，充当好自己的角色。教学的主要形式为：创设情境、组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。

[活动目标]

1.体验自己在现实生活中的不同角色。

2.通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

3.愿意在现实生活中当好自己的角色。

[重点难点]

重点：体现自己在现实生活中的不同角色，并愿意在现实生活中当好自己的角色。

难点：通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

[活动过程]

活动一：猜一猜，我是谁

1．同学们，从今天起我们将学习本册教材的最后一个单元第四单元“我的角色与责任”，首先我们来学习第一课“我是谁”？同学们，你们说我是谁？

2．师：听到同学们这么亲切的称呼，我真高兴！。是呀，在学校里在课堂上，我是老师。但当我走出校门，在不同的场合，我还有许多不同的角色，你们想知道吗？请看：（出示教师在不同场合的照片：游客、观众、病人、运动员、母亲）

3.小结：你们说的真好！你们瞧，在学校时我是老师，在商场是顾客，在旅游区我是游客,在运动场上我是运动员，和儿子在一起时我又是妈妈。你们说我变得快吗？

(点评：教学伊始，让学生猜一猜，说出在不同场所教师所扮演的角色，来自生活中的素材，学生有亲切感，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生初步感知不同场合人有不同的角色的概念。为下一个环节的学习做好了铺垫。)

活动二：议一议，你是谁

1.我会变，你们也会变。谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是学生，回到家里，你就是儿子或女儿，再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你就是病人……

2．看来，你们在生活中，在不同的环境中，会变成其他角色，请同学们打开课本58页结合书中的例子，小组内讨论讨论说一说我们在生活中的角色，并写出来。在学校，我是……

在商场里，我是……

到家里，我是……在公共汽车上，我是……

3．小组汇报。

4．谁能在这里给大伙儿介绍自己的爸爸或妈妈会怎么变呢？

5．明明是同一个人，为什么会有这么多名称呢？

6．.小结：看来，我们在不同的生活场所中，扮演着不同的角色。

（点评：通过体验自己和自己父母的角色变化，得出角色的重要性，丰富了学生的生活经验，突出了课程的经验性这一理念。）

活动三：说一说，明确人们对不同角色的要求

1.人们对不同的角色，有哪些不同的要求？下面老师请同学们看一段录像，看看录像里人，他们担当的是什么角色，做得怎么样？（录像内容为校园中师生课间活动、学生和老师早上刚刚进入校园、自习课上等场景。）…

2.生看录像并汇报。

3．同学们观察得都很仔细，说得真不错啊！看来，录像中的人都很好的当好了自己的角色了。那么，同学们你们现在的角色是学生，你们要如何做好一名优秀的小学生呢？

4．同学们说得非常好，相信你们都能做好有一名好学生。可是如果你们在校外，扮演其他角色时你们打算怎样做呢？

（点评：在此环节的设计中，教师注重师生间的教与学的互动沟通，通过判断生活中哪些角色是值得我们学习的，哪些角色是不对的，师生双方在讨论中相互交流、沟通、启发、互补，体现了教学的有效性。）

活动四：演一演，当好自己的角色

1.在生活中，我们每个人担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在就让我们一起来表演、讨论。

学生上台抽取题目根据教师提供的场景进行表演。表演场景，教师深入各组深入指导：

（1）秋游人民公园。

（2）到图书馆借阅图书。

（3）乘车去火车站。

（4）去超市购物。

（5）去剧院看表演。

（6）奶奶生病了，你回家该怎么办？

(7)医院里，医生给病人看病。

2.你们准备好了吗？哪一组先来表演？

3.在表演前，老师有几个问题问大家，上台表演的同学是什么角色？应该怎么做？坐在位置的同学是什么？应该怎么做？同时你们也是评委，应该怎么当好评委呢？你们能做到吗？

4.师生共同表演。

5.评价表演。

6.小结：同学们，我们的生活多姿多样，所承担的角色也多种多样。只有我们大家都当好了自己的角色,我们的生活才会更加美好。这节课同学们认真听讲，积极参与，把学生的角色当得精彩极了，老师真为你们感到高兴，老师相信同学们在今后的生活中会把自己的各种角色当得更好！大家能做到吗？

（点评：生活的课堂是儿童实践、体验、评析、创造的空间。教师精选了学生最熟悉的生活场所，让他们凭借自己的生活经验畅所欲言，在讨论、交流中认识到不同的场合，对角色有不同的要求，并通过表演，把道德要求自觉地转化为主动行动，强化了教学效果。而表演后的评价，更提高了学生的认识，使他们明确在不同的场合，应该怎样当好自己的角色，使主题得到了升华。）

活动五：课外调查

课后，请同学们到学校、医院、公园等地方走走看看，看看我们身边的人是怎么当好自己的角色的，并完成调查报告。我们的调查报告

调查时间

调查地点

调查对象

调查内容

调查结果

（点评：这份调