教学案例 幼儿教师角色定位案例分析

幼儿教师角色定位案例分析角色游戏是社会生活的一个缩影，是幼儿通过已有的认知经验模仿社会生活中的角色，反映现实生活的一种想象游戏，角色游戏既反映了幼儿对现实生活的认知、角色的认知，又反映了幼儿丰富的想象力和创造力。幼儿在游戏中运用已有的的经验，扮演一假装的角色，练习成人世界的行动和活动，体验社会各种角色的语言、动作、表情，行为，获得满足。角色游戏是一个小组活动，几个孩子围绕一个主题调动已有经验开展模仿活动，幼儿间交往互动的频率与机会就会大大增加，每个人表达的机会就多。大班幼儿的游戏内容更加丰富，语言交流、分享更多，更能起到互动的效果，因此我为食品区投放的材料更具有挑战性和可操作性。同时，结合季节特点和幼儿的兴趣点，将小吃店的操作内容进行了重新调整，增加了西餐料理，变成了中西合璧的餐厅。观察实录：今天是米米和帅帅分别做小吃店的中西餐厨师，丹丹作服务员。游戏开始好久了，没有顾客光临，米米说“今天的顾客怎么还没来，让我先自己做一点拉面品尝一下”说完拿着白色毛线有模有样的做起了拉面。帅帅东摸摸西看看，“怎么还没有人来？”他想了想：“我来做一个很黑胡椒牛排尝一尝。”七八分钟里，两个幼儿都沉浸在自娱自乐的游戏环节中。而丹丹这时也无所事事的看着厨师摆弄着自己的食材，看着看着忍不住也跟着一起操作起来。这时有顾客来吃水煮鱼，她找了一个地方坐下来，看了看“怎么没有服务员呀。”又等了一分钟见还是没有服务员来，只好自己走到厨师面前：“我想要吃水煮鱼。”厨师说：“你得让服务员来拿。”这时服务员丹丹突然回过神来，回到自己的角色：“欢迎光临，想吃点什么？”幼儿先一愣，说：“水煮鱼，有吗？”“有的，马上就好！”不久，顾客的鱼上来了，顾客露出了满意的笑容。临走时丹丹礼貌的说：“欢迎下次再来！”分析与思考：幼儿很喜欢尝试新的角色，但是对新角色的职责还不够明确，新旧角色间缺乏协调，所以出现了小吃店厨师吃自己做的食物，服务员和厨师共配合做饭。从厨师、服务员的表现说明幼儿游戏的规则意识容易混淆，但很快，顾客的到来，把每个人拉回到了自己的角色。新事物的出现常常会造成一些混乱，它有时是需要教师帮助、解决的。幼儿游戏能力正是在这“引发混乱、排除混乱、引发新混乱、排除新混乱”的螺旋上升的过程中在逐步得到发展。实施措施：Ａ：教师组织幼儿讨论：“两个厨师分工有什么不同？服务员的职责是什么？”Ｂ：鼓励幼儿想办法解决：“顾客选择食物上偏向一种口味时，工作人员在分工上，该如何协调？”观察背景：应幼儿的要求在餐饮活动中增加食谱，优惠卷，以保证食品价格的公开，而食品优惠能有效的刺激消费。服务人员在频繁的服务中能有效增进与同伴间的交流，反复巩固练习礼貌用语的使用，从而达到此区域的活动目标，能够使用“欢迎光临，欢迎惠顾”等服务行业的礼貌用语。观察实录：本周内进行了四天的自主游戏，其中每一天来到小吃店进餐的人数是：3人/周一5人/周二6人/周四8人/周五。游戏内容不断丰富，游戏规则的不断完善，使参与人数与日递增，生意日益火爆，我感受到我们的投入越多，回报就越大，欣喜、欣慰。通过将近一年的实践，我欣喜地看到了那些胆小、孤独、抑郁、不敢交往,不会和同伴相处的小朋友性格变得开朗了，越加变得活泼、开朗和自信。那些平时不愿意举手回答问题的孩子，每天都积极地、高高兴兴地来幼儿园，在此期间，我也和孩子们结下了深厚的情感。随着社会的进步，在社会生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质，“学会交往”、“学会合作”是社会对教育提出的基本要求。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。《幼儿园教育指导纲要》教育内容与要求中也对幼儿园教育提出：“创造条件、使幼儿主动友好的与他人交往，体验分享、互助、合作的快乐和意义、掌握交往技能，能独立解决交往中的问题。”如何创造条件、创造什么样的条件来满足幼儿发展的需要，来培养幼儿主动友好的与他人交往