四年级下册乘法分配律教案视频5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——四年级下册乘法分配律教案视频5篇作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应当怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

四年级下册乘法分派律教案视频1

教学目标：

1、发现、理解和把握乘法分派律；

2、能用确切的语言表述乘法的分派律，并能初步运用乘法的分派律；

3、培养学生观测、归纳、概括等初步的规律思维能力。

4、渗透"由特别到一般，再由一般到特别'的认识事物的方法，培养学生独立自主、主动探究、自己得出结论的学习意识。

教学重点：

乘法分派律的意义及其应用。

教学难点：

应用乘法分派律进行简便计算。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

（请两位同学到前面）假使20年后，二位在机场见到了我，你们会怎么样？

生：（齐）愉快冲动。

生1：：打个招呼，宋老师好。

生2：宋老师好！

师：我把这个过程在黑板上用简笔画画出来，提问是有两个宋老师吗？

生：不是，是分别握手。

生：乘法分派律（小声地）

（设计意图：创设情境，吸引学生注意力，为学习新课埋下伏笔，激发学生的求知欲望。）

二、自主摸索，合作交流

师：今天能和大家一起学习，老师十分愉快。现在正是阳春三月，植树造林、绿化环境的好季节。

1、引入主题图（：植树情景及信息）：每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树；有25个小组。求一共有多少同学加入这次植树活动？

（1）阅读理解：让学生充分表达自己知道了什么。

生1：已知每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树；有25个小组。求一共有多少同学加入这次植树活动。

生2：每个小组共有6人。

（2）分析解答：

学生汇报自己的解法，引导学生说明不同算法的理由。

板书：（4+2）25425+225

2、两个算式的结果怎样？用什么符号连接？生读等式

板书：（4+2）25＝425+225

生读算式（4+2）25＝425+225

3、春季运动会李老师欲订购9套运动服，上衣每件58元，裤子每件42元，一共需要都少钱？

口头列式，得出（58+42）9＝958+942（生读等式）

4、观测这两组算式，请你写出一些类似的式子。

每个学生都能正确写出几组算式，有好多学生已经用字母或图形表示的。（3个学生写错，2名学生自己改过来了）

投影展示

生1：（1+2）3＝13+23

（3+2）4＝43+24

（10+2）5=105+25

（6+4）5＝65+45

生2：（42）3＝43+23

生3：他的算式是错的，括号里应当是两数之和。

生4：（+）=+

（a+b）c=ac+bc

a（b+c）=ab+ac

师；尝试用文字总结发现的规律

生：两个数相加，乘第三个数，可以先把第三个数分别与前两个数相乘，再相加。

等号两边的算式有什么一致和不同？

5、集体归纳。

抓住：两个数和、分别相乘

小结：这个规律是具有普遍性的。你们发现的这个规律就是我们的数学前辈们早已研究得出的"乘法分派律'。（板书课题：乘法分派律）也就是（电脑出示下面的文字）

两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别和这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。

6、探讨记忆乘法分派律的方法。

师：乘法分派律与乘法交换律、结合律不同，大家探讨一下记忆乘法分派律的方法。

生1：就像课前老师与两位同学见面一样，老师和两位同学分别握手再求和。

生2：括号外面的字母c就像我自己，放学回来，站在门外，爸爸和妈妈在房子里，我进门后先和爸爸打招呼，再和妈妈打招呼，最终一家人围坐在一起。

学生的方法好多。

（设计意图：通过自己模仿写算式和寻觅记忆方法的环节，让学生体会理解分派律的本质特点，激发学习兴趣）

三、稳定新知，尝试练习

1、数学王国正在举行有奖竞猜的活动，你能拿到那些精致的奖品吗？

（12+200）3=□3+□3

15（40+2）=□40+□2

2、数学游戏：找朋友

（1）找出得数相等的两个算式，（将算式卡片展示在黑板上）

（设计意图：一共出示了四组算式，让学生在分辩正误的同时，进一步稳定所学知识，提高学习兴趣）

提问：227+18和（22+18）7是朋友吗？假如要让它们成为朋友，该怎么改？

（2）整理卡片，分成两组

甲组乙组

①10031+231①（100+2）31

②9（37+63）②937+963

③（22+18）7③227+187

分组计算比赛：女生计算甲组的三道题，男生计算乙组的三道题。看谁算的快。

（设计意图：制造冲突，引出认知矛盾）

男同学这组为什么算的慢？你们认为这样比赛公允吗？你们有没有方法很快算出得数？（引导学生思考得出简便计算的方法：把乙组题转化成乘法分派律的另一种形式，使计算简便。）

小结：能口算，并且能凑整十、整百数，算起来对比简便。

利用乘法分派律可以使一些计算简便。

（这一环节进行充分运用，渗透简便运算的意识）

四、运用规律，内化新知

（8+4）25=3472+3428=

先观测，说一说算式特点，再尝试计算、指名板演、全班交流

（设计意图：前后呼应，既显示了内容的完整性，又激发了学生的摸索欲望，加强了学习的自信心。）

五、课堂总结与评价：

用自己的话说一说什么是乘法分派律？

（设计意图：培养学生的归纳总结意识和数学语言的表达能力。）

板书设计：

乘法分派律

（4+2）25=425+225

（a+b）c=ac+bc

甲组乙组

①10031+231①（100+2）31

②9（37+63）②937+963

③（88+12）7③887＋127

四年级下册乘法分派律教案视频2

一、教学目标：

（一）知识目标。

1、过摸索活动，进一步体会摸索的过程和摸索方法。

2、通过摸索活动，发现乘法分派律，并用字母进行表示。

（二）能力目标。

1、学习过程中，培养学生的摸索意识和摸索精神。

2、摸索、交流过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力。

3、培养学生观测、对比、抽象、概括能力。

（三）德育目标。

体验数学与生活的密切联系，认识到大量实际问题可以用数学方法来解决，激发学生对数学的兴趣。

二、教学重点：

理解乘法分派律。

三、教学难点：

乘法分派律的应用。

四、教学方法：

1、推测法。

2、验证法。

五、教具准备：

课件。

六、教学过程：

（一）导课。

应用乘法结合律进行简算。

2745=8（725）=3425=

（二）学习新课。

1、师：学校在假期位每个班级的墙上都铺了瓷砖，咱们现在估计咱班东墙和北墙一共铺了多少块瓷砖，好吗？

2、学生汇报：有的说100块，有的说90块。

3、详细汇报

生1：我将瓷砖分成两部分，两部分的和就是瓷砖的总块数。列式是69＋49=90（块）

生2：我也发现有90块，由于有10行瓷砖，每行9块。

生3：那么是不是说明69＋49=（6＋4）9大家说的对不对呢？再举一些例子验证一下吧。

4、请大家观测这些例子的左右两边，有什么特点？

生1：从左到右是一致因数乘不同因数的和。

生2：从右到左是一致因数分别乘不同的因数，再将它们的积加起来。

5、师：我们把乘法这样的规律叫乘法的分派律。如用A、B、C

表示三个数，你能写出乘法结合律吗？

6、（A＋B）C=AC＋BC叫乘法的分派律。

（三）稳定练习。

1、填一填。

35（2＋5）=352＋35（）（43＋25）2=（）（）＋（）（）

2、拓展练习。

运用学的规律，将计算过程变得简便些。

202350=632547=

（四）全课总结。

这节课，你学到了那些知识？会用乘法分派律简便运算吗？

（五）布置作业。

第49页练一练第2、3题。

四年级下册乘法分派律教案视频3

教学目标

知识与技能：通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的知识经验，进行知识迁移。学生在老师的引导下探究和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以进行一些简便运算。

过程与方法：勉励学生大胆猜想，并从中感悟科学验证的方法。感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。培养根据具体状况，选择适当算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

情感、态度和价值观：通过教学情景的创设和欣赏自然风景的美，向学生渗透环保教育。

教学重难点

教学重点

摸索发现乘法交换律、结合律，懂得运用所学知识进行简便计算。

教学难点

乘法分派律的应用。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

二、学习乘法交换律和乘法结合律

1、学习例5。

(1)出例如5

(2)学生在练习本上独立解决问题。

(3)引导学生对解决的问题进行汇报。

425=100(人)

254=100(人)

两个算式有什么特点?

你还能举出其他这样的例子吗?

教师根据学生的举例进行板书。

你们能给乘法的这种规律起个名字吗?

板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。

能试着用字母表示吗?

学生汇报字母表示：ab=ba

2、学习例6。

(1)出例如6

(2)学生在练习本上独立解决问题。

教师巡查，适时指导。

(255)225(52)

=1252=1025

=250(桶)=250(桶)

(3)引导学生对解决的问题进行汇报。

两个算式有什么特点?

你还能举出其他这样的例子吗?

教师根据学生的举例进行板书。

你们能给乘法的这种规律起个名字吗?

板书：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。

能试着用字母表示吗?

学生汇报字母表示：(ab)c=a(bc)

(4)完成例6下面做一做的第一题。

3、学习例7。

(1)出例如7。

(2)学生在练习本上独立解决问题。

教师巡查，适时指导。

(3)引导学生对解决的问题进行汇报。

两个算式有什么特点?

你还能举出其他这样的例子吗?

教师根据学生的举例进行板书。

你们能给乘法的这种规律起个名字吗?

板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分派律。

能试着用字母表示吗?

学生汇报字母表示：(a+b)c=ac+bc

a(b+c)=ab+ac

(4)完成例7下面做一做的第一题。

3、学习例8。

(1)出例如8。

(2)收集信息，明确条件问题

(3)学生独立思考，尝试解决问题

(4)读懂过程，感悟不同方法

课后小结

今天你有什么收获?

课后习题

1、运用乘法运算定律，在下面的横线上填上恰当的数。

788517=78(___________)

81(4332)=(___________)32

(28+25)4=4+4

1524+1215=(+)

647+653=(+)

(13+)10=10+7

2、判断对错。

(1)3922-392=3922-2()

(2)3922-392=39(22-2)()

(3)3928+3972=3928+72()

(4)3928+3972=39(28+72)()

(5)3912=39(12-2)()

(6)3912=39(10+2)()

板书

交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。

先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律

四年级下册乘法分派律教案视频4

教学内容：

P36/例3（乘法分派律）

教学目的：

1、引导学生探究和理解乘法分派律。

2、培养学生根据具体状况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：

乘法分派律的意义和应用。

教学难点：

乘法分派律的反应用。

教学过程：

一、铺垫孕潜伏

思考问题。

在学习乘法的运算定律时，我们观测了一幅主题图，有的同学还提出了一个问题：一共有多少名同学加入了这次植树活动？

二、新授

小组探讨，尝试用不同的方法解决。

教师引导学生用多种方法解答。

学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。

（1）（4+2）25

=625

=150（人）

4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。

（2）425+225

=100+50

=150（人）

425表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，225表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。

小组合作：

（1）两组算式有什么一致点？

（2）两组算式有什么不同点？

（3）两组算式有什么联系？

汇报。

教师要根据学生的汇报，灵活地进行引导，总结出要点。

你还能举出像这样的几组算式吗？

学生举例。

根据学生举例板书。

毕竟我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。

请学生用语言表述出发现的规律。

板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分派律。

（a+b）c=ac+bc

a（b+c）=ab+ac

你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分派律？

简记为：

和与一个数相乘=积相加

三、稳定练习

P36/做一做

P38/5

在练习小结中，帮助学生记忆乘法分派律。

四、小结

学生汇报自己的收获。

教师引导小结，相应完善板书。

板书设计：

乘法分派律

一共有多少名同学加入了这次植树活动？

（1）（4+2）25（2）425+225

=625=100+50

=150（人）=150（人）

（4+2）25=425+225

┆（学生举例）

（a+b）c=ac+bc

a（b+c）=ab+ac

两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个

数分别相乘，再相加。这叫做乘法分派律。

四年级下册乘法分派律教案视频5

教学目标：

1、通过摸索乘法分派律的活动，进一步体验摸索规律的过程，并能用字母表示。

2、经历共同摸索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。

3、会用乘法分派律进行一些简便计算

重点难点：

1、指导摸索乘法分派律。

2、发现并归纳乘法分派律。

方法指导：

通过讲学练相结合，设计相应的练习题，逐步理解抽象的乘法分派