教学设计 五年级上册Unit4WhatcanyoudoBLetstalk.教学设计

五年级上册Unit4Whatcanyoudo?BLet’stalk.教学设计张三营镇中心小学王海燕一、概述本课是义务教育课程标准新教材三年级起点小学英语五年级上册Unit4BLet’stalk部分。本课是一节对话课，主要句型是：Canyoudoanykungfu?Yes,Ican./No,Ican’t.二、教学目标分析1、能听、说、认读单词“learn”，“any”，“problem”和词组“noproblem”。2、能听懂、会说句子“CanI…?”进行问答练习，鼓励学生做有才华的人。3、通过师生说、两两说、小组说，并借助媒体演示进行全方位说的练习，培养学生的综合运用语言的能力与小组互助学习的好习惯。三、学习者特征分析五年级的学生已经有一定的英语基础，他们敢于思考，乐于主动思维。本课教学与学生的生活实际有紧密联系，课堂教学中教师运用多种方式充分调动学生的跳跃性思维，最终提高学生的言语交际能力。四、教学策略与设计本节课充分利用视频及网络资源，综合运用引导式、讲授式，自主及协作学习等策略，运用小学英语跨越式教学模式，层层递进，逐步深化，采用小组对话、歌曲歌谣、情景剧表演、模仿听读朗诵等多种方式，培养学生综合运用语言的能力。五、教学资源与工具设计1、本课采用小学英语课程资源与网络视频资源。2、教学工具：多媒体、flash动画，拓展材料等。六、教学过程Step=1\*ROMANI.Warm–up1、Greetings.2、Let’schant.（自主创编）【设计意图】每天以轻松的日常交际语言和学生交流，创设英语语言环境。朗朗上口的英语歌谣,复习/oo/语音知识,带学生进入轻松愉快的英语课堂。Step=2\*ROMANII.Freetalk1、通过屏幕展示的Keyinformation，学生进行两两说的对话创编，复习句型。【设计意图】充分调动学生自主学习，通过屏幕设置的情境，自主创编对话。2、Listening.P41–Let’stry.学生听两遍录音后反馈正确率。【设计意图】通过听的练习，学生对本课主要内容有了初步印象，为下一环节做了很好的铺垫。3、引导学生根据听到的对话内容，在语境中猜测难点词句：“It’scoolbutIcan’tdoit.”和“Iwillhelpyou”。【设计意图】培养学生语感以及在语境中“读意”的能力，同时为下一环节扫清障碍。Step=3\*ROMANIII.PresentationLet’stalk.=1\*GB3①Look、listenandanswerthequestions.WhatcanZhangPengandJohndofortheparty?=2\*GB3②Readitandrole-play.【设计意图】听读对话，抓住关键词，回答问题，培养学生速听速读能力；多给学生锻炼的机会，指导学生按照正确的语音语调朗读表演对话。2、Groupwork学生运用主句型开展对话。【设计意图】给学生充足的空间，进行对话创编，培养学生灵活运用语言的能力。Step=4\*ROMANIV.Extensivelearning1.学生根据屏幕主句型创编对话。（综合说）【设计意图】在跨越式为指导下，以语言运用为中心，以参与、交流与合作的学习方式。在课堂中教师为指导，学生为主体，培养学生语言的综合运用能力。2、Watchacartoonandchoose. 3、Watchanothercartoonandtickorcross. 【设计意图】通过拓展视频资源使学生巩固深化本课句型，训练、提高阅读理解能力。Step=5\*ROMANV.Homework1、Doasurvey:Whatyoucando?Whatyoucan’tdo?2、Trytotalkaboutyourfriend;whatcansheorhedo?Tip:Tobeatalentedandhelpfulchild.(做一个有才华、有用的人)【设计意图】培养学生语言的综合运用能力,适时进行情感教育，鼓励学生做一个富有才华、有用的人。Step=6\*ROMANVI.板书设计.Unit4Whatcanyoudo?PartBLet’stalk---Canyoudoanykungfu,John?---Yes,Ican.---Wonderful！---Canyoudoanykungfu,Oliver?---No,Ican’t.---Noproblem.Icanhelpyou.教学评析：本课的Warmup的两个活动旨在带领全班同学重温上节课的主要内容。Let’stry则通过具体的习题，在检测的同时，为下一环节做了铺垫。接下来的活动从机械操练到趣味性操练再到知识的拓展，层层深入，使每一位同学都能在其原有基础上获得一定的英语语言素养。在知识操练方面,我设计了一系列循序渐进的活动使学生对重点知识掌握更为扎实。反思本节课，虽然出现了几次生成性的课堂亮点，如一名学生在Groupwork环节中不乏机智和幽默地表达到“Hecan’tcook,buthecaneat!”但机械性的操练在这节课中的比例还是较多,虽然有利于学生对基础知识和基本技能的掌握，但是却挤占了师生运用