《 麻雀》教学设计-A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】

《麻雀》教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】《麻雀》教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】《麻雀》教学设计—A7技术支持的总结提升【微能力认证优秀作业】16《麻雀》教学设计教学内容：本文是四年级上册第五单元的第一篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。教学重点：1.明确故事的起因、经过和结果。2.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。教学过程一、复习导入，揭示课题1.课件出示本课的词语,学生齐读，生字要多读掌握生字。(更直观明了学习生字)。二、再读课文，整体感知1.划分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。（课件展示）2.交流圈画内容，点拨理解重点词语。（1）风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦树。可以理解成“摇动”的意思。在阐述词义的过程中要强调词语的适用范围，以免学生误用。（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出（锋利）的牙齿。突出它锋利的牙齿。学生仔细观察图片，说出对猎狗牙齿的主观感受，在教师的引导下想象猎狗的牙齿在捕杀猎物时所起的作用，从而体会句中“锋利”一词的准确性。（3）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出（嘶哑）的声音。引导学生回忆“嘶哑”的嗓音是什么样的，如老师长时间讲课后的声音或学生嗓子不舒服时的声音，一般出现在人或动物疲累、紧张的情况下。（4）在它看来，猎狗是个多么（庞大）的怪物啊！引导学生理解“庞大”的意思。再调动学生的生活体验，说一说什么东西给大家带来“庞大”的感觉，小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。当然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的。三、小组合作讨论展示（1）阅读与思考（课件出示问题）A.文中出现了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，猎狗）B.本文的叙述顺序是什么？（事情发展的顺序）C.课文围绕麻雀写了一件什么事？（写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事）引导学生抓住核心角色——“老麻雀”，围绕它的举动进行总结。D出示课件，填空并齐读：本文按（事情发展）的顺序来写，先交代事情的起因——（“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），最后交代事情的结果——（“我”带着猎狗走开了）。老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。四、合作、交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。（课件出示辅助教学）小结：这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握了课文内容，并且受到了一定的情感熏陶。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升1.理解文中重点句子的意思。2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏强暴的精神，感受“母爱”的强大力量。3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。六、板书设计