《植物妈妈有办法》教学设计15篇

-1-《植物妈妈有办法》教学设计15篇《植物妈妈有方式》教学设计15篇作为一名优秀的训练工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是整理的《植物妈妈有方式》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《植物妈妈有方式》教学设计1【教学目的】１、学习课文，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的好玩方式，激发学生观看事物和宠爱大自然的情趣。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学预备】１、课件、苍耳实物、植物图片。２、课前布置学生利用各种途径查找有关植物传播种子的好玩方式。【教学过程】一、激情引趣，巧认词语１、谈话激趣：同学们，）２、这些植物妈妈的方式可真多啊！你想对他们说些什么呢？（指名自由说）六、练习背诵、自编儿歌１、指名背诵，会背哪一节就背哪一节，可编加动作。２、自编儿歌：仿照背诵的那一节课文，把你知道的其他植物传播种子的方式编成儿歌。（示课件：儿歌编写提示。）七、全文总结、布置作业１、老师总结：大自然还有许多神奇等着大家去探究和发觉，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解写得生动好玩，符合儿童的阅读爱好，运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导学生进行朗读训练。【学情分析】本课处于二上班级的初级阶段，而且本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极简洁读错，所以识字、写字、朗读照旧是本课阅读教学所要担当的重要任务。对于三种植物种子的传播方式，文章当中后两种是图文并茂，特殊清楚。而第一种，由于学生的年龄，可能有大多数孩子都没有见过蒲公英。因此，利用板画熟识感知，自由做画加深理解，就显得尤为重要。在理解的基础上，让学生拓宽学问面，自己搜集资料，进行简洁地仿写，不失为提升学生习作水平的好方式。【教学目标】１、力气目标：培养学生的观看力、想象力、语言表达力气和搜集处理信息的力气。２、学问目标：⑴熟识“旅、蒲”等１２个生字。会写“已、甲”等１０个字。⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。⑶能够学习课文的写法，进行仿写。３、情感目标：激发学生了解植物和探究植物神奇的爱好。【教学课时】２课时。【教学过程】一、整体感知１、导读：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方式？”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四周八方去呢？植物妈妈有方式吗？齐读课题。２、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用的什么方式传播种子？自由读课文，边读边想，然后小组沟通。这一环节简洁、有效，很快就关怀学生理清了课文的条理。培养了学生的全局观念。二、赏读悟趣１、导学其中一节，学生最宠爱哪一节，就导学哪一节。过渡：你们最宠爱哪位妈妈的方式？为什么？和同桌说说。依据学生的爱好爱好选择自己最爱读的部分读一读，充分敬重了学生的意愿。指名说的过程中相机追问：⑴“降落伞”是什么样的？看老师板画：①这降落伞多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了？只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷动身。②沟通对“纷纷”一词的理解。③抽读评析，选读得最好的学生读。⑵蒲公英妈妈的方式怎么样？谁能把它画出来？学生依据自己的理解，自由做画。评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。苍耳、豌豆这两种植物，书上都配有插图，只有这一节没有。在理解了之后充分发挥学生的想象，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理解，也培养了学生的想象力。⑶加上动作、表情读一读：低班级阅读教学还不适合完全让学生自学，老师应重视自学方式的指导和示范。故设计时先以学生最宠爱的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学成功的欢快，增加自读自悟的爱好和信念。２、合作学习其余两节：⑴分小组合作学习宠爱的小节。宠爱苍耳的就学习第三小节，宠爱豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文，说一说方式，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。保护了学生的学习主动性，让每个孩子在已有的.基础上得到了发展，得到了进步。⑵全班沟通，相机追问：①“铠甲”原来指古代士兵穿着保护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是什么？拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它？这个方式可真好玩啊！你认为怎样读更好玩就怎样读。②抽读评析，小组赛读。③豌豆妈妈怎样传播种子？豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样？看一看图回答。（播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的动画。）你们能通过朗读体会他们的愉悦吗？全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要？怎样读最好？抽读，教大家读。④全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。３、小结：从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。三、拓展延长１、过渡：植物传播种子只有这三种方式吗？还有多少？怎样才能知道？植物妈妈还有哪些方式呢？让我们一起到野外去仔细观看吧！（起立，和老师欢歌共舞）看（屏幕上消逝美丽的草原、田野、树林）我们已经来到了野外，这儿是植物的世界，学问的海洋。同学们可以一边观看一边思考，然后告知大家，你发觉了什么？２、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗？为你最宠爱的植物编一编儿歌。在理解、熟读了课文语言的基础上，依据自己所积累的学问进行仿写，不失为积累语言、提升习作力气的好方式。四、背诵积累植物妈妈的方式真好玩呀！植物妈妈的才智可真了不起。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧！学生们反复背诵，竞赛谁先背出来。背诵是积累语言的主要方式，但应当在理解欣赏和反复吟诵中慢慢内化，自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的主动性。《植物妈妈有方式》教学设计10教学目标⒈熟识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“方式、假如”等8个词语。⒉正确、流利地朗读课文。背诵课文。⒊理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方式，体会“乘着、挂住、炸开”用词的精确     。有力气的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方式。⒋激发观看植物、了解植物神奇的爱好。教学重点借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。教学难点说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。课前预备⒈课件。⒉学生了解有关“植物传播种子的方式”的学问。教学时间2课时第一课时一、谈话导入，激发爱好⒈谈话引入：小伴侣，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要离别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好方式来送别自己的孩子的吗？今日我们就来学习《植物妈妈有方式》。板书课题。⒉齐读课题：知道“植物妈妈”“孩子”分别指植物和它们的种子。⒊课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观看。今日《植物妈妈有方式》这一课要告知我们植物传播种子的奇异方式，现在我们就来学习。板书课题。二、检查预习，初读感知⒈自由读课文，不熟识的字借助拼音多读几遍。（”为、得”是多音字）⒉小组内相互读读，说说你读懂了什么。⒊合作沟通：⑴勾画沟通：课文中讲到了哪几位植物妈妈传播种子的方式？⑵这首诗歌工有几个小节？每小节写下面？第一节：提出植物靠什么方式传播种子。第二节：讲蒲公英传播种子的方式。第三节：讲苍耳传播种子的方式。第四节：讲豌豆传播种子的方式。第五节：指出只要仔细观看就能获得许多学问。⒋师：诗共有5节，依据“提出问题——具体介绍——提示观看”的思路开放。第一节激发学生思考：植物用什么方式传播种子；第二、三、四节分别叙述了蒲公英、苍耳、豌豆妈妈传播种子的方式；第五节鼓舞学生仔细观看发觉新学问。三、识记生字，理解生词⒈出示14个生字，自己借助拼音练读。⒉多种方式认读。（重点练习读准多音字“为、得”，强调在具体语境中据义定音。）⒊沟通识字方式：我用什么方式记住了哪一个字？用认读字组成词语：“植物、假如、四海为家、旅行、预备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观看、学问、马虎、得不到”，练习认读。学生对“得（dé）、备、刺、察”比较生疏，多读读“就得（děi）、得（dé）到、预备、带刺、观看”5个词语。并在新语境中巩固字音，比如，读读“非得、还得、可得”“得到、觉得、得意”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、毕竟、底下”“察看、觉察、察觉”读准轻声词语“学问、熟识、见识”，再读读“识字、识别、常识”。⒋练习口头组词。四、指导书写⒈重点指导“它、娃、更”的笔顺。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是撇。⒉重点指导“脚”的部件组成。强调“脚”是单耳旁，单耳旁是横折钩、竖，（双耳旁是横撇弯钩、竖）。“脚”留意写得凹凸错落有致；“脚”和“法”中都有“去”，但大小不同，在“脚”中小，由于“脚”由3个部件组成且笔画多，而“去”在“法”中大。⒊笔画的长短疏密不同，“娃”留意多横等距离、长短不取齐；“如”和“娃、她”都是女字旁，由于“如”右边是“口”笔画少、竖短、形方，所以女字旁要大些；“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小居上中部，如，“吓、呀”，右“口”稍大居中下部。⒋练习写一写生字，老师课堂巡视，看笔顺及写字姿势是否正确。五、作业布置⒈朗读课文，并背会。⒉搜集感爱好的植物传播种植的方式。第二课时一、复习导入⒈认读生字：读诞生字，再组词造句。⒉分节读课文。二、赏读感悟⒈赏读⑴小组合作读课文，看谁读得美。⑵选读。选自己宠爱的一节练读，再呈现。⑶通读全文，用自己宠爱的方式来读。⒉感悟⑴第一节①提问：孩子假如已经长大，就得怎样？指名读后回答。（就得离别妈妈，四海为家。）顺势追问：孩子为什么离别妈妈？启发提问：谁读懂了“四海为家”这个词语？学生结合上下文说说自己的看法。（“四海为家”指的是种子到处生根发芽。）引导学生把自己当作立志四海为家的孩子，说说远行前跟妈妈离别时会说些什么，从中感受孩子对志在四方、独立生活的憧憬与期盼。②练习读好疑问句。师：“旅行”怎样理解？（我们到外地出差或探亲或巡游叫“旅行”。）这里指种子出差、探亲、巡游去吗？（“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，）好像和我们旅行一样。还回来吗？（不回来。它将四海为家。）⑵第二节①观图，从插图中找到蒲公英妈妈并讲讲它的方式，引导学生把文中的“降落伞”与插图中的蒲公英娃娃联系起来，从形态、动态、用途等方面说明，从中感受到蒲公英妈妈给孩子预备了最好的远行装备。②“降落伞”指的是什么？（一朵朵毛茸茸的小花。）为什么说是“预备”和“送给”？（是说种子毛茸茸的小花是从蒲公英的孕育生长过程中具有的。）有了降落伞的孩子们是怎样动身的？理解“纷纷动身”，说说孩子在半空中随风飘远的心情和想法，从而明白蒲公英靠风传播种子，想象植物种子飘散的情景，③只有“降落伞”行吗？（还需要风。）哪个词强调风的作用？（只要）④师：蒲公英靠风吹来传播种子。⑶同法感悟三、四节。①同法总结出“苍耳”“豌豆”传播种子的两个条件：蒲公英降落伞风吹苍耳铠甲动物带豌豆豆荚太阳晒②总结填空：蒲公英靠风来传播种子。[或风吹]苍耳靠动物来传播种子。[或动物带，或皮毛动物]豌豆靠太阳来传播种子。[或太阳晒，或豆荚弹射]⑷第五节①找出近义词和反义词：很多很多——许多许多，细心——马虎②“马虎的小伴侣却得不到它”是什么意思？什么样的.小伴侣才能得到它？（仔细观看）师：植物传播种子的方式很多，有的靠风，有的靠动物，有的靠弹射。只要我们仔细观看，多读课外书，就能得到许多好玩的学问。⑸总结：《植物妈妈有方式》是一首叙述植物传播种子的诗歌，运用比方和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。从植物妈妈的方式中，能感到大自然的奇异，激发想了解写得生动好玩，符合儿童的阅读爱好，运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导学生进行朗读训练。【学情分析】本课处于二上班级的初级阶段，而且本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极简洁读错，所以识字、写字、朗读照旧是本课阅读教学所要担当的重要任务。对于三种植物种子的传播方式，文章当中后两种是图文并茂，特殊清楚。而第一种，由于学生的年龄，可能有大多数孩子都没有见过蒲公英。因此，利用板画熟识感知，自由做画加深理解，就显得尤为重要。在理解的基础上，让学生拓宽学问面，自己搜集资料，进行简洁地仿写，不失为提升学生习作水平的好方式。【教学目标】1、力气目标：养学生的观看力、想象力、语言表达力气和搜集处理信息的力气。2、学问目标：⑴熟识“旅、蒲”等12个生字，会写“已、甲”等10个字。⑵正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。⑶能够学习课文的写法，进行仿写。3、情感目标：激发学生了解植物和探究植物神奇的爱好。【教学课时】2课时。【教学过程支配】一、整体感知1、导读：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的啥方式?”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四周八方去呢?植物妈妈有方式吗?齐读课题。2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用的什么方式传播种子?自由读课文，边读边想，然后小组沟通。这一环节简洁、有效，很快就关怀学生理清了课文的条理，培养了学生的全局观念。二、赏读悟趣1、导学其中一节，学生最宠爱哪一节，就导学哪一节。过渡：你们最宠爱哪位妈妈的方式?为什么?和同桌说说。依据学生的爱好爱好选择自己最爱读的部分读一读，充分敬重了学生的意愿。2、指名说的过程中相机追问：⑴“降落伞”是什么样的?看老师板画。①这降落伞多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了?只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷动身。②沟通对“纷纷”一词的理解。（抽读评析，选读得最好的学生读。）⑵蒲公英妈妈的方式怎么样?谁能把它画出来?①学生依据自己的理解，自由做画，评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。②苍耳、豌豆这两种植物，书上都配有插图，只有这一节没有。在理解了之后充分发挥学生的想象，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理解，也培养了学生的想象力。⑶加上动作、表情读一读。低班级阅读教学还不适合完全让学生自学，老师应重视自学方式的指导和示范。故设计时先以学生最宠爱的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学成功的欢快，增加自读自悟的爱好和信念。3、合作学习其余两节：⑴分小组合作学习宠爱的小节。宠爱苍耳的”就学习第三小节，宠爱豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文，说一说方式，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。保护了学生的学习主动性，让每个孩子在已有的基础上得到了发展，得到了进步。⑵全班沟通，相机追问：“铠甲”原来指古代士兵穿着保护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是什么?拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它?这个方式可真好玩啊!你认为怎样读更好玩就怎样读。（抽读评析，小组赛读。）①豌豆妈妈怎样传播种子?豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样?看一看图回答。（播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的动画）你们能通过朗读体会他们的愉悦吗?全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要?怎样读最好?抽读，教大家读。（全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。）②小结：从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。三、拓展延长1、过渡：植物传播种子只有这三种方式吗?还有多少?怎样才能知道?2、植物妈妈还有哪些方式呢?让我们一起到野外去仔细观看吧!（起立，和老师欢歌共舞）看（屏幕上消逝美丽的草原、田野、树林）我们已经来到了野外，这儿是植物的世界，学问的海洋。同学们可以一边观看一边思考，然后告知大家，你发觉了什么?3、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗?为你最宠爱的植物编一编儿歌。在理解、熟读了课文语言的基础上，依据自己所积累的学问进行仿写，不失为积累语言、提升习作力气的