《小池》教学设计

第第页《小池》教学设计

一、教学目标：

1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导同学在读中感悟诗中描写的情景，培育同学想象力，进行审美教育，激发同学喜爱大自然的情趣。

二、教学重点：指导同学正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的漂亮景色。

四、教学过程：

〔一〕创情境，导入新课

1、〔出示漂亮的大自然的录像片断，并配上精美的音乐。〕

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

〔1〕唐代诗人贺知章的《咏柳》：

《不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

〔2〕宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

〔3〕还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏季节，

过渡：今日我就再来学习一首描写初夏季节的诗句《小池》。

〔二〕初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。

2、许多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘〔出示课件〕。美吗？闻名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍：杨万里是南宋闻名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。留意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、同学自由试读。你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及订正字音。〔惜露蜓。强调lǜ字的读音〕师〔刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。〕

7、生再读。请同学们再读一下古诗，留意生字，留意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

〔三〕理解诗，领悟意境：

1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？〔板书：泉眼树阴小荷蜻蜓〕

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

〔1〕你知道泉眼是什么吗？〔泉水的出口〕。泉水是怎么流的呢？〔无声、惜细流〕无声指泉水流得很慢。惜指疼惜，谁疼惜谁呢？泉眼疼惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

〔2〕清静悠美的景色应用什么语气来读呢？〔舒缓，疼惜……〕找生试读。

〔3〕泉眼在的'头脑中想象得如此舒缓而漂亮，那又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助说明理解一下。〔生自由说二句意思，理通顺后，师小结〕爱指喜爱，谁喜谁呢？

〔4〕这样温柔的美景谁能来读出？〔读出优美、喜欢……〕找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

〔1〕同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。

〔2〕你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间沟通下。

〔3〕汇报，师相机订正。

〔4〕，在评议中随机体会“立”奇妙用法。

“立”：〔1〕小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？〔落、停、站……〕

〔2〕你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，表达了蜻蜓的可爱。

〔5〕蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会沟通什么吗？〔感谢你，看到你真兴奋，我等你好久了……〕

〔6〕其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？〔究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。〕

〔7〕谁能把后两句读一下。读出兴奋、欣喜等语气。

4、齐读全诗。把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副漂亮的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜欢，带着兴奋，喜欢的语气，品读一下全诗。

〔四〕赏读诗，内化意境。〔适当配乐〕

1、自由练读〔读出性格〕

2、个别读

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？〔小草、小鱼、小鸟……〕这么多景色只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜欢之情，你试试。

5、全班齐读〔情感共鸣〕

〔五〕老师总结：

涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这清