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文档简介

第第页《小池》教学设计

一、教学目标:

1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导同学在读中感悟诗中描写的情景,培育同学想象力,进行审美教育,激发同学喜爱大自然的情趣。

二、教学重点:指导同学正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的漂亮景色。

四、教学过程:

〔一〕创情境,导入新课

1、〔出示漂亮的大自然的录像片断,并配上精美的音乐。〕

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的

〔1〕唐代诗人贺知章的《咏柳》:

《不知绿叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

〔2〕宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

〔3〕还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏季节,

过渡:今日我就再来学习一首描写初夏季节的诗句《小池》。

〔二〕初读诗,感受意境。

1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。

2、许多同学都熟识这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘〔出示课件〕。美吗?闻名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在四周的景物衬托下,被深深的吸引、沉醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍:杨万里是南宋闻名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。

4、听录音范读。留意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

5、同学自由试读。你能试着读一读吗?

6、相机认识生字及订正字音。〔惜露蜓。强调lǜ字的读音〕师〔刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。〕

7、生再读。请同学们再读一下古诗,留意生字,留意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

〔三〕理解诗,领悟意境:

1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?〔板书:泉眼树阴小荷蜻蜓〕

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

〔1〕你知道泉眼是什么吗?〔泉水的出口〕。泉水是怎么流的呢?〔无声、惜细流〕无声指泉水流得很慢。惜指疼惜,谁疼惜谁呢?泉眼疼惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

〔2〕清静悠美的景色应用什么语气来读呢?〔舒缓,疼惜……〕找生试读。

〔3〕泉眼在的'头脑中想象得如此舒缓而漂亮,那又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助说明理解一下。〔生自由说二句意思,理通顺后,师小结〕爱指喜爱,谁喜谁呢?

〔4〕这样温柔的美景谁能来读出?〔读出优美、喜欢……〕找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

〔1〕同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

〔2〕你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间沟通下。

〔3〕汇报,师相机订正。

〔4〕,在评议中随机体会“立”奇妙用法。

“立”:〔1〕小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?〔落、停、站……〕

〔2〕你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,表达了蜻蜓的可爱。

〔5〕蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会沟通什么吗?〔感谢你,看到你真兴奋,我等你好久了……〕

〔6〕其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?〔究竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。〕

〔7〕谁能把后两句读一下。读出兴奋、欣喜等语气。

4、齐读全诗。把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副漂亮的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜欢,带着兴奋,喜欢的语气,品读一下全诗。

〔四〕赏读诗,内化意境。〔适当配乐〕

1、自由练读〔读出性格〕

2、个别读

3、同桌互读,背诵读。

4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?〔小草、小鱼、小鸟……〕这么多景色只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜欢之情,你试试。

5、全班齐读〔情感共鸣〕

〔五〕老师总结:

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这清

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