未来职业目标制定评课稿

未来职业目标制定评课稿课题：走进数控（高教社）第五篇自我认知篇第三节的内容——成长规划《走进数控》机械专业省课改教程，是引导学生了解数控，走进数控，打开数控职业之门的一本教材。对高一新生来说，数控专业与技术还是一个新的职业概念，要使他们真正了解和进入数控世界，对上课老师来说是件较难的事情。我觉得陈老师《未来职业目标制定》这节课通过古今加工方法的对比，各个工种职业的采访，学生自己对未来职业的规划与展望，很好地诠释数控职业的应用与前景，对我校学生规划自己数控职业世界起到了积极的作用，在此，我代表学校对陈雷老师表示感谢。陈雷老师这节课，给我较深印象的是：自主、探究、合作、互动，同时也给我们呈现了三个亮点：亮点一：设计新颖，调动了学生对走进数控职业的兴趣陈雷老师通过二个方面的比较，突出在数控行业只要敢于探索，努力钻研，会出成效。首先是中专、中职毕业生在数控行业的成就（让学生自己回答方式），其次是古今加工方法的比较，使学生对现代加工制造业提起兴趣。亮点二：别具一格的引导过程，培养了学生自主、探究学习的能力传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的教学课改必须摒弃的。陈雷老师的这节课，经老师的引导，让学生以了解数控行业所具有的各种各样的职业工种的方式，自主地去探索、开发一个还是未知领域，让学生在朦胧的数控职业中初步规划未来的职业，虽然有个别学生对未来的规划的局限性（铣工），但至少已经引导了学生，使学生对将来在数控行业的发展有了一定的想法。亮点三：师生、生生互动，企业人员合作参加，培养了学生合作交流的职业能力教师的课堂教学不单是让学生学习知识，更为重要的是培养学生创造能力、合作能力，更为重要的是培养了学生在目前计划生育（独生子女）以及教学体制下（重分数、轻能力）的与人交流、加强专业合作的能力。而陈雷老师的这节课以采访企业老总、企业工程师及技术骨干、教学一线老师的形式，让学生从多方位了解数控职业的发展方向，在培养能力学生合作交流职业能力的同时，也给学生提供了学习榜样，提高了中职学生学习的积极性，激发中职学生学习的原动力。在充分肯定陈雷老师优点的同时，从我本人的'角度，我觉得这节课还有几个商榷的地方。商榷点一：课堂氛围的把握度。由于陈老师对学生情况的不熟悉，再加上有这么多的老师在听课，导致了学生在课堂上面不敢勇于发言，不敢提出自己的观点，所以师生互动配合不是太理想，那么陈老师在根据课堂的实际情况，如何来把握课堂教学的流畅性有欠缺，我认为当课堂上出现沉闷现象时，应适度的调整课堂气氛及提问的方式来缓解学生紧张的学习氛围。商榷点二：教学节奏的把握度。有二个方面体现了课堂节奏把握度的不足之外，一是采访时间和学生自我展示的时间，采访时间给学生12分钟，但实际用了14分半，自我展示前给了学生1分钟的时间，但实际用了3分钟还多，最后导致整节课超时4分钟还强。商榷点三：没有把课本上的案例实际化，在《走进数控》教材的成长规划篇章里，有一个成功案例是鄞州职教中心徐斌老师，很遗憾徐斌老师今天没到课堂现场，如果陈老师邀请徐斌老师能参加这次活动，把课本里的人物活生生的跳出到教学现场，通过徐老师现场说教，我认为更能激发学生学习数控专业的积极性，使学生对规