《黄鹤楼送别》说课稿

本文为Word版本，下载可任意编辑第第页《黄鹤楼送别》说课稿

《黄鹤楼送别》说课稿1

一、说教材简析

《黄鹤楼送别》是苏教版学校语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的情势，即以一个活泼的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育同学接洽语言环境理解课文和体会诗人心情的好教材。

课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

二、说学习目标：

依据苏教版“文包诗”这一类文章的特色，以及同学的认知程度，我拟订如下学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、我能借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与伙伴间的依依惜别之情。

三、说学习重难点：

借助课文语言，理解诗句意思，体会诗人与伙伴间的依依惜别之情。

四、说教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特色和同学身心进展特色，遵守“积极领导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导同学自动学习、发现学习、前后接洽、读中感悟、角色体验，从而真正学习此类文章的根本学法。

五、说教学思路：

预习反馈：

1、小组内沟通课外搜集有关李白和孟浩然的资料。

2、小组争论思索题，感受李白对孟浩然的依依惜别之情。

3、指名朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，试着争论诗句的意思。合作探究：

1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。

〔1〕“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？

【学习建议：抓住“烟雾迷茫”、“繁花似锦”等词想象春光明媚、百花争艳的漂亮春景。】

〔2〕你能把这种美的感觉读出来吗？

〔3〕在漂亮的春景中，老伙伴要分别了，或许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何？读课文，画出有关的句子，谈谈自己的感受。

李白心想：

孟浩然心想：

【学习建议：通过“一会儿”仰视，“一会儿”远眺等词感受伙伴间的依依惜别之情。】

〔4〕指导朗读〔可以结合人物的动作〕。

〔5〕理解几个关于“看”的词语的意思的差别：仰视远眺注视我还能再说几个含有“看”的意思的词语：

2、理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思。

〔1〕练习朗读。

〔2〕图文对比，理解诗句的意思。

【学习建议：理解诗句的意思时，先在文中画出诗歌中写到的情景，用“文”、“诗“对比来理解诗意。】

〔3〕通过学习，我理解了以下词语及句子的意思：

故人：

西辞：

碧空尽：

唯见：

烟花三月下扬州：

〔4〕比较句子，体会李白对伙伴的依依惜别之情。

A、李白站立在长江边，眺望着远方。

B、李白依旧伫立在长江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯……

你喜爱哪一句话？为什么？

【学习建议：“伫立”是长时间地站立，“注视”是专注地看，表达出李白对伙伴的万般深情。省略号那么表现出李白的惆怅和不尽的思念。】

〔5〕练习朗读，读出伙伴间的情深意重。

当堂检测：

1、默写古诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵〔唐李白〕

2、这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼〔〕的情景，后两个自然段写李白在江边〔〕，触景生情，吟诗抒情，抒发了伙伴们〔〕之情。知识积累：

关于送别的古诗句：

海内存知己，天涯假设比邻。〔王勃《送杜少府之任蜀州》〕

莫愁前路无知已，天下谁人不识君。〔高适《别董大》〕

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。〔李白《赠汪伦》〕

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。〔李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》〕

劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。〔王维《送元二使安西》〕

《黄鹤楼送别》说课稿2

一、说教材

《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制学校语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充斥诗情画意，是一篇培育同学联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

二、说教学对象

本课的教学对象是五班级同学，已经具备了肯定的阅读技能，能通过自己的性格化阅读来理解、观赏文本，获得正确的审美体验。

三、说教学目标

依据新课程理念和对教材的理解，并结合同学的实际水平，从情感立场、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。

3、通过课文与诗的对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伙伴依依惜别的思想感情。

本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。

教学难点是如何引导同学入情入境地朗读、想象，体会诗人与伙伴依依惜别的思想感情。

四、说教法和学法

依据同学的学习状况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、诗文对比，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，进展同学的技能。同学在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

五、说教学过程

本课采纳两课时完成教学目标。

第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。

下面我着重说第二课时的教学过程。

〔一〕径直揭题，了解大意。

课始，我径直揭示课题，并让同学说说课文的大意。

〔二〕诗文对比，初步感知。

1、指导同学观测课文与以往课文的不同点，提示同学课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请同学读课文，并动手找一找，划一划。

2、在理解古诗的过程中，请同学说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。

3、同学较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导同学对古诗进行整合，让同学说说整首诗的意思，使同学对古诗的意思有个整体的认识。

〔三〕品词析句，体悟情感。

1、光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让同学自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。

2、同学通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够表达诗人的这种“依依惜别”之情。

3、结合同学所找句子细细品尝这种“依依惜别”之情。

〔1〕“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

他们都在观赏美景吗？让同学走进人物内心，感悟到此时两人都无心观赏美景，都有一种老伙伴离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

〔2〕李白的话：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一贯把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

从李白的这段话中，你体会到什么？借助同学搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品肯定特别好的。这个环节培育了同学分析处理信息的技能。

〔3〕孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯假设比邻。’我们虽然临时分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。”

让同学谈谈对“海内存知已，天涯假设比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好伙伴李白。

以上三句话，在同学感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。

〔同学能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。〕

4、同学对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让同学分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。

〔同学表演表达了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助同学加深理解课文内容，使同学的情感得到了升华。〕

〔四〕内化积累，巩固深化。

在充分学习的基础上，让同学再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让同学感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并实时予以确定与表扬，让同学体会到胜利的喜悦。

〔五〕作业

从以下四题作业中任选一题完成。

1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并联系课文内容，说说这首诗的意思。

2、收集几首送别诗，并背诵。

3、以《伙伴》为题，写一位你的好伙伴，表达你和伙伴之间的情深意重。

4、从你背诵的送别诗中选择一首，仿照课文的写作特点，进行改写。〔以叙事为主〕

《黄鹤楼送别》说课稿3

说教材：

《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育同学联系语言环境和故事情境进展同学情感的好课文。

说教法和学法：

“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较非常的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：

一、诗文对比，理解诗词大意

文章为了降低同学对古诗理解的难度，因而采纳诗文对比来进行教学，能够帮助同学有效地理解诗意。

二、品此析句，体会诗词情感

在理解诗词意思的基础上，按部就班地带动同学情感的进展。通过朗诵古诗和朗读课文，使同学能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。

三、以朗读为主线，进展同学的技能

对于诗词的理解，体会诗人的情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使同学在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发同学想象，使同学的性格得到进展。

同学在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

说教学过程：

一、激发爱好，揭示课题

利用课前有限的时间，让同学背诵已学的古诗，采纳指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时予以表扬，这样减轻了同学的心理负担，同时也拉近了教者与同学的距离，融为一体。接着，老师背古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，看看与老师比谁能读的更有味。在读的基础上，让同学针对古诗提问，老师简要进行归纳，明确学习目标。

二、初读课文，了解梗概

1、同学初次接触课文，爱好深厚。在此基础上，同学自读课文，要求同学做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。在检查自读状况时，采纳指名分小节朗读，同学评议，指导同学读准字音。

2、在初读的基础上，指名同学说说课文主要讲了一件什么事？采纳将课题补完整的方法达到同学概括课文主要内容的技能培育。

三、精讲古诗，理解课文

1、初步了解课文大意后，指导同学观测课文与以往课文的不同点。提示同学课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗。请同学再读课文，并动手找一找，划一划。

2、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。通过同学找句子，读一读，说一说，重在引导同学自己在读中悟，悟后能读好。

3、同学较自由地理解了字词的意思后，此时我引导同学对古诗进行整合，让同学说说整首诗的意思，使同学对古诗的意思有整体的认识。

四、品词析句，体悟情感

1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让同学自由读一读2~4小节，看看课文有一种怎样的情感？

2、同学通过课文，找出“恋恋不舍”这个词语。在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够表达诗人这种“依依惜别”之情。

3、结合同学所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让同学指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。

4、同学对诗人的情感有了深层次的理解后，我安排了一个“原幕重现”的过程，让同学分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，使同学的情感得到了升华。

五、内化积累、巩固深化

1、在充分学习的基础上，让同学再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让同学感情背诵，完全抒发诗人的情感，并实时予以确定与表扬，让同学体会胜利的喜悦。

2、受同学情感的影响，我设计了一个古诗今唱的环节，旨在让课堂更轻松，更愉悦，让同学跟随老师一起清唱，以达情感的共鸣，使语文课堂更具艺术性。

《黄鹤楼送别》说课稿4

一、说教材

《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五班级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。依据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和同学的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。情感立场与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和伙伴间依依惜別的深情。教学重点：鉴于本课文包诗的非常文体，在朗读感悟的基础上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。教学难点：感在品读中体会诗文意境和伙伴间依依惜别的深情。

二、说教法

语文课程需要依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的新奇心和求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我依据同学的实际状况和教材内容，采用朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学探究并体验，最末结合实际进行拓展延伸，从而表达老师的主导性和同学的主体地位，表达了语文课的开放性。制造了良好的课堂气氛，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

三、说学法

同学在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。同学在学习目标的引导下，结合同学的生活实际，创设同学所熟识的生活情景，帮助同学学习、积累、感悟语言。教学时，指导同学运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，同学通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使同学不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培育同学的朗读技能、想象技能和表达技能，以及团结合作意识。

四、说教学过程

〔一〕复习导入，引出中心情感“依依惜别

1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的.学习，知道这篇课文主要写了什么？

2、课文是怎么通过描写两个好伙伴的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”表达了教学设计从整体入手的理念。

〔二〕学习1、2小节，品尝“赏景藏情”

1、哪个句子写出了好伙伴即将分别时的心情？他们赏的是怎样的景呢？

“烟花三月”的景象虽美，两位好伙伴却无心观赏。抓住“藏”体会。

齐读这句话，感受一下两人别样的深情。设计意图：抓住关键词“藏”，引导同学先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对烟花三月”的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。

〔三〕学习第3小节，品读“对话寄情”

1、读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深刻地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！

2、让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读。

设计意图：人物对话是本文的一个教学重点，李白与孟浩然话中的情和意，都是通过同学抓住“依依惜别”的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。

〔四〕学习4、5小节，体味“吟诗抒情”

1、俗话说得好，“送君干里，终有一别”！你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？

想象说话：

岸边杨柳依依，似乎；江上沙鸥点点，似乎。虽然白帆已经消逝在蓝天终点，只能看到江春水流向天涯，但是李白依旧位立在江边，注视着远方，似乎在想。再指名说。

此时此刻，李白按捺不住激昂的心情，随即吟出了喜闻乐见的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、这首送别诗是一首名诗，而且是一首怎样的名诗？什么叫喜闻乐见”呢？

3、品出了这首诗喜闻乐见的缘由，再来读它，确定会更有味道。配乐，指名读，齐读。

〔五〕总结全文，布置作业

古往今来，许多大诗人创作了闻名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后选择其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，下节习作课，我们尝试把它改写成像《黄鹤楼送別》这样的文包诗。

五、说板书

好的板书设计，能激发同学学习爱好，能把课文思路、教学思路、同学的学习思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我的板书设计条理清楚，重点突出，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，便于同学理解，起到了深化主题，回顾中心的作用，也为背诵有困难的同学理清了思路。

《黄鹤楼送别》说课稿5

一、说教材简析

《黄鹤楼送别》是苏教版学校语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育同学联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

二、说教学目标

依据20**年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及同学的认知水平，我拟订如下教学目标：

1、认知目标

〔1〕学会本课生字新词。

〔2〕能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2、技能目标

〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文。

〔2〕逐步学会基本的自学古诗的方法。

3、情意目标：

同学在品尝朗读的基础上，体会诗人与伙伴间的依依惜别之情。

三、说教学重点、难点：

本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

四、说教法与学法：

“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和同学身心进展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导同学主动学习、制造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌控学习此类文章的基本学法。

五、说教学思路：

在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件帮助教学，加之，本课件制作采纳网页形式，激发同学学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采纳两课时达成教学目标。

第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

第二课时：在细读课文，品尝朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

〔一〕径直揭题，自主定位

课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。

〔二〕诗文对应，初步感知

1、快读