小学二年级数学教案(15篇)

第第页小学二年级数学教案(15篇)学校二班级数学教案1

教学目标：

1、稳固所学内容，能依据图意列出连加的算式，说出是几个几相加。

2、进一步体会乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。

3、总结出1和0的乘法算式有什么不同，总结出规律。

教学重点：

理解乘法的意义，能把加法算式改写成乘法算式。

教学难点：

有关0的乘法。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法

教具预备：

课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、复习导入。

1、填一填〔投影出示〕

3+3+3+3=〔〕〔〕

7+7+7=〔〕〔〕

5+5+5+5+5+5=〔〕〔〕

6+6+6+6+6=〔〕〔〕

2、写出乘法算式各部分的名称

43=12

〔〕〔〕〔〕

3、谈话：奇妙的魔术家今日给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？让我们一起来看看魔术家的表演吧！语言要激发同学的学习爱好。

二、新授。

出示挂图：第一幅图

引导同学认真看图，说说魔术师在变什么魔术？通过看图你知道了什么？谁能依据这幅图提几个数。

老师引导同学提问：第一幅共有几顶帽子？几只鸽子？板书：原来三顶帽子中一共有几只鸽子？谁来解决他的问题？〔指定5名以上同学回答，老师在黑板上列式板书〕。

提问：谁能列出加法算式？

谁能列出乘法算式？

出示挂图：其次幅图

思索：魔术师如今在变什么新花样？谁看懂了？老师引导同学其次幅有几顶帽子？几只鸽子？

老师想问问大家如今三顶帽子里一共有多少只鸽子

同学回答，引导同学回答出0只。

提问：谁能列出加法算式？

谁能列出乘法算式？

〔老师在黑板上列式板书〕。

出示书中的思索题：你发觉了什么？引导同学思索1和0的乘法算式的得数分别有什么规律？然后通过小组的合作，实践、体验，最终总结要点，让同学在实践中学习。

结论：1和任何数相乘，得数就是这个数。

0和任何数相乘，得数都是0。

三、稳固练习。

1、提问

〔1〕图中一共有几棵树？你是怎么知道的？

谁能列出加法算式？说的对吗？为什么他说得对？

谁能列出乘法算式？你为什么要这样列算式？〔同学说出乘法算式的意义〕

〔2〕树上一共结了多少个果子？你是用什么方法算出来的？

什么方法数得快、算得快？

请你在书上列出加法和乘法算式。〔让同学比较数数的方法、连加的方法、乘法哪种方法最快〕

2、依据插图，按挨次回答。

〔1〕吊椅上如今坐了几个人？指名上黑板列出加法和减法算式。〔同学说出乘法算式的意义〕

〔2〕你还能提出什么问题？只要同学的问题符合题目内容，都要赐予确定。

3、自主练习第4、5题。

4、自我检测：我学会了吗？

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

1+1+1=313＝30+0+0=003＝0

教学反思：

同学能依据图意列出加法算式并说出算式的意义，列出乘法算式，并能和加法算式进行联系，同学在找0和1的乘法算式的规律时，很简单总结出规律，但在详细做题时个别同学还是把乘法和加法的结果搞错，应让同学多多练习，加以稳固。

学校二班级数学教案2

一、说教材

1．说课内容：

九年义务教育六年制学校数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。

2．教材简析：

同学已经学过加法、减法，这一节是同学学习乘法的开头，由于同学没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。

教材非常重视让同学实际操作，首先提出了让同学摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比〕乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使同学初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步熟悉相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

3．教学目标：

通过本节课的教学，要求同学到达以下三个目标：

〔1〕使同学初步熟悉乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

〔2〕会读写乘法算式。

〔3〕口述乘法算式的意义。

4．教学重、难点及关键：

初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，同学困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让同学在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。

1.联系实际，设疑导新。

好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让同学看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使同学感到生活中到处有数学，学起来有用途，就简单激发爱好。然后设疑，问同学在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让同学产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，同学跃跃欲进，激发了同学探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

2.由"扶"到"放"，导学探究

叶圣陶先生曾说：”当老师像是关心小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。"

例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。其次个层次是让同学自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是同学看图说留意，写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让同学探究新知。同学学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，然后让同学小组沟通小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的方法让同学写乘法算式。老师始终处于客体地位，把同学推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给同学充分的时间和空间，让同学主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循同学的熟悉规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导同学通过自己的观看、思索、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问结构。同时也培育了同学探究新知的思维品质，促进思维的进展。

3．合理设计练习导练，强化新知。

要到达同学把握学问。最终进展力量的目的，同学的思维就必需经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让同学看图写出加法算式和乘法算式，使同学初步把握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一班级小伴侣的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。

4．指导同学学会归纳总结。

新课后，老师引导同学对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。关心同学把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增添学的目标意识，有利于提高同学整体思索力量和概括总结的力量。

三、教学程序设计

1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

〔1〕让同学看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生以下三道连加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

〔2〕师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？

从中揭示学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。

〔3〕导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。〔揭示课题：乘法的初步熟悉〕

2．引导探究，把握新知

〔一〕检查同学预习状况，让同学说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增添同学的学习目标意识，也培育了同学的思维力量。

学校二班级数学教案3

教学目标

1.结合生活情境初步熟悉角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。

2.在观看、操作、比较和沟通等活动中，进展初步的空间观念，培育自主探究、合作沟通的意识。

教学过程

一、情境激趣

师：在数学王国里住着很多可爱的图形娃娃，他们成天在一起唱歌跳舞，玩得可快乐啦！〔课件播放很多图形在一起跳舞的场景〕在这些图形中，数角最可爱了，小伴侣想熟悉它吗？

生：想！

师：那我们今日就一起去熟悉图形王国里的新伴侣角，好吗？

揭示课题：熟悉角。

[评析：新课伊始，通过同学宠爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了同学学习的爱好，而且明确了本节课的学习目标。]

二、自主建构

1.联系生活实例感知角。

课件出示教科书第68页的情境图。

师：请小伴侣认真观看这幅图，图中哪些地方有角？请小伴侣上来指一指。

生1：三角尺上有角。

师：你能指出三角尺上的角吗？

同学指角时，教给同学指角方法〔先指角的两边，再在角的两边之间画弧线〕。

师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？

生2：正方形上有角。〔边说边到投影上指〕

生3：剪刀张开的地方有角。〔边说边指〕

生4：钟面上有角。〔边说边指〕

2.抽象出角的图形。

师：假如把这些角画出来，是什么样的图形呢？请小伴侣看屏幕。

动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。

师：〔指画出的角〕像这样的图形都是角。角就藏在我们的身边，请小伴侣试着找一找在我们四周哪些物体的面上有角。

组织沟通，并让同学指出课桌、数学书等物风光的角。

[评析：利用同学熟识的事物，让同学在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以关心同学建立正确的角的表象。]

3.熟悉角的各部分名称。

师：我们已经熟悉了角，请小伴侣看老师画一个角。〔画角，指角的一条边〕这条直直的线是角的一条边，〔指角的另一条边〕这条直直的线，是角的另一条边，〔指角的顶点〕这里的一个点是角的顶点。角有一个顶点和两条边。

师：〔拿出三角尺，指其中一个角〕这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？

指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。

师：请小伴侣拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。

同学操作。

师：〔指投影上的三个角〕你能分别指出这里三个角的顶点和边吗？

指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。

[评析：角有一个顶点和两条边的结论，老师没有让同学去探究和发觉，而是以讲解的方式告知同学，符合同学的认知规律，也有利于同学建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既稳固了角的各部分名称，又丰富了同学的感知，加深了对角的熟悉。]

4.练一练。

课件出示想想做做第1题。

师：下面的图形哪些是角？哪些不是角？

生：第一个图形是角。

师：你能指出它的顶点和边吗？

同学到屏幕前指出角的顶点和两条边。

连续完成后面三个图形的推断，并说明理由。

5.感知角的大小。

师：我们已经熟悉了角，想不想自己做一个角呢？老师为大家预备了一些材料，请大家依据需要自己选择合适的材料想方法做出一个角来。比一比，看哪个小组做角的方法多。

同学活动，老师巡察，并赐予适当的指导。

师：请把你们做好的角举起来给大家看看。

同学展现自己的作品，并介绍自己是怎样做的。有用小棒摆的，有用直尺画的，有用纸折的，有用硬纸条钉的

师：小伴侣真了不得，用不同的材料做出了这么多的角。我们来看这位小伴侣做出的角〔拿出用两根硬纸条做成的角，使角的两条边重合〕，请大家认真观看，说一说这个角在怎样改变？〔边说边旋转角的一条边，使角渐渐变大〕

生1：角的一条边在动。

生2：角在变大。

师：再认真观看，说一说这个角在怎样改变？〔边说边旋转角的一条边，使角渐渐变小〕

生：角在变小。

师：你能用两根硬纸条做一个角，并像老师那样，转动角的一条边使角变大或变小吗？自己在下面试一试。

同学按要求活动，老师巡察并作适当指导。

师：〔出示一个角〕老师这里有一个角，你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗？〔同学操作，老师留意指导〕

师：能转出一个比老师的角小的角吗？〔同学操作〕

[评析：同学用两根纸条做出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。老师敏锐地捕获了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，关心同学直观地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6.比较角的大小。

课件出示教科书第69页其次个例题。

师：这里的四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角。你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？

生1：第一个钟面上的角最大。

生2：第三个钟面上的角最小。

师：你们的眼睛真亮，一眼就看出来了，剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢？

生1：其次个钟面上的角大。

生2：第四个钟面上的角大。

师：究竟哪个角大呢？请小组内的小伴侣一起合作，想一想怎样比较这两个角的大小。

同学活动，老师巡察并参加小组的商量。

师：你有方法比较这两个角的大小吗？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以数钟面上的格子。

生3：可以把两个角重叠起来，看哪个角大。

师：你能给大家演示一下吗？

同学上台演示，把两个角的顶点和一条边分别重叠起来，另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。

师：如今你知道哪个角大了吗？

生：第四个角比其次个角大。

[评析：从通过观看可以确定两个角的大小，到通过观看不能确定两个角的大小，引起了同学认知结构的不平衡，促使同学通过小组合作和反复实践，找到比较角的大小的新方法，进展了同学解决问题的策略，培育了数学思索力量。]

三、稳固延长

1.想想做做第2题。

让同学说一说每个图形中各有几个角，为什么第一个图形中只有1个角。

2.想想做做第3题。

师：下面的图形各是几边形？各有几个角？请在书上填一填。

同学在书上填空。

师：比较填出的数，你发觉了什么？

生1：四边形有4个角，五边形有5个角，六边形有6个角。

生2：是几边形，就有几个角。

师：是的，一个多边形是几边形就有几个角，那你知道三角形有几条边、几个角吗？

生：三角形有3条边、3个角。

师：八边形呢？

生：八边形有8条边、8个角。

3.想想做做第5题。

师：下面的角，哪个角最大，哪个角最小？

生：第一个角最大，其次个角最小。

师：你会比较第三个角和第四个角的大小吗？

同学用自己的方法比较两个角的大小。

[评析：练习设计充分敬重同学的独特差异，突出重点，既稳固了对角的熟悉，又增添了进一步探究的爱好。]

四、课堂总结〔略〕

学校二班级数学教案4

【教学内容】课本14页例3。

【教学目标】

1、使同学在理解的基础上把握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。初步学会两位数加两位数的笔算加法。

2、培育同学作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3、培育同学初步的观看力量。

【教学重点】在理解的基础上把握进位加法的笔算方法。

【教学难点】理解“个位满十，向十位进一”的算理。

【教学过程】

一、复习预备。

1、指名同学板演：34＋25＝

2、口算。

5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3

师问：6＋28＝34你是怎样想的？

〔把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。〕让板演的同学口述计算过程。

师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？〔依据同学的回答板书〕

板书：1、相同数位对齐。

2、从个位加起。

二、学习新课。

1、导入新课。

师：这节课学习新的内容，〔边说边板书：35＋37＝〕这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐。〔老师板书竖式〕

师：从哪位加起？〔从个位加起〕

师：个位5加7等于几？满十了吗？〔个位5加7等于12，满十了〕

师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今日要学习的新内容：进位加法。〔老师边说边板书课题〕

2、教学例3。

〔1〕边摆边说。老师在数位板第一排挂35根小棒，在其次排挂37根小棒。同学在画有计数单位的纸上摆小棒。

师：35和37各是由几个十和几个一组成的？〔35是由3个十和5个一组成的；37是由3个十和7个一组成的〕

师：个位是几个一加几个一，得几个一？〔个位是5个一加7个一，得12个一〕

师：几个一是一个十？个位12满十了吗？〔十个一是一个十，个位12满十了〕

师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

〔2〕边摆边算。

师：个位5加7满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”〔写在横线上。同学仿照老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边〕

师：个位上还有2个一怎么办？〔留在个位上〕师在竖式横线下对齐个位写2。

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？〔原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。师在竖式横线下对齐十位写7〕

〔3〕看竖式表达计算过程。

师：35加37，个位5加7得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。找上、中、下各一名同学看竖式口述计算过程。

〔4〕仿例练习：56＋37＝93。

三、稳固练习。

1、完成教材第14页的做一做。

2、完成教材练习二的6~9题。

四、小结。

今日我们学习了用竖式计算两位数加两位数的进位加法。计算时首先计算个位，个位满十向十位进1，十位上的两个数先相加在与个位上进的1再相加得出最终的计算结果。

学校二班级数学教案5

用乘除法解决实际问题

教学内容：

课本P31页例4，练习七相应的习题。

教学目标：

使同学初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。

使同学进一步感知数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣。

培育同学仔细观看、思索等良好的学习习惯。

教学重点：

使同学初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。

引导同学探究解决乘除两步应用题的方法。

教学难点：

引导同学探究解决乘除两步应用题的方法。

教学预备：主题图或课件等。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

今日，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。

问：你们瞧，这个柜台里有什么?

同学观看主题图后回答。

【设计意图】：把同学带入商场，身临其境，提高参加学习的主动性和主动性。

二、合作沟通、探究新知

教学例4。

(1)、出示情境图：从他们的谈论中你知道了什么?

(2)、同学观看情境图，找出里面的数学问题。

(3)、小明想买5辆小汽车。，应当付多少钱?

引导同学得出：12÷3=4(元)是求1辆小汽车多少钱。由于要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必需要先知道1辆小汽车多少钱。

(4)、鼓舞同学再提出问题。

2、小结：揭示课题。

【设计意图】：把探究学问的主动权交给同学，通过思索、商量、沟通、汇报的形式，找出解决问题的方法，让同学真正成为学习的仆人。为同学供应选择的空间，引发主体意识，培育同学发觉问题、分析问题的力量。

三、拓展应用

引导同学完成练习七第1题。问：要完成这道题必需先知道什么?

引导同学完成第2题。

老师巡察。指名汇报并说说是怎样想的。

【设计意图】：多种形式的练习，使同学稳固并把握利用乘法和除法的实际问题。

四、课堂总结。今日的学习你有什么收获?

教学反思：

学校二班级数学教案6

通过直观，让同学动手操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。

详细采纳以下模式：

动手操作、表达图意〔感知阶段〕——列加法算式，观看说出加数的特点〔建立表象〕——写出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

〔2〕同学自己摆方块，尝试写乘法算式。

〔3〕同学看图说图意，写乘法算式。

〔4〕分析比较，揭示本质。

指导同学观看比较黑板上的板书：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

〔1〕让同学看一看这三道算式有什么共同的特点？

〔2〕让同学比一比这两种算式，哪一种比较简便？

〔3〕让同学说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。

这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于同学抓住学问的内在联系。构建新的认知结构。

〔三〕分层导练，稳固新知

1.做课本Pll0“做一做”的第1题。

2.先读算式，再用圆片摆一摆。

2×33×2

3.依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。

2×65×2

4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找伴侣”嬉戏。

4×33×4

依据低班级同学的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以稳固同学对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。

〔四〕引导总结，强化新知

通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。

引导同学对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深同学的印象。关心同学建立新的学问

学校二班级数学教案7

〖教学目标〗

1.结合“摆碗筷”的详细情境，经受编制2的乘法口诀的过程，体会学习乘法口诀的学习过程与方法。

2.把握2的乘法口诀，会用已学的乘法口诀进行乘法计算，并解决简洁的实际问题。

〖教材分析〗

本节课“做家务”〔2的乘法口诀〕是在同学学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与同学的生活实际联系紧密。让同学在详细的操作中，探究筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再依据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。同学经受这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生主动的迁移和影响。

〖学校及同学状况分析〗

本校为乡镇村办中心学校，同学的学习条件、学校的教学条件有待于完善，如缺少多媒体教室，不能运用多媒体进行教学。老师主要还是以挂图和预备好的小黑板以及老师自制的教具为主要教学手段。由于本地区属于城乡结合地带，大部分同学来自农村，家长大多都是以经营小生意为主，没有时间和精力去检查和辅导自己孩子的功课，以至于本班有部分学困生。针对这种现象，老师平常对这些同学总是耐烦辅导，赐予他们关心，使得这些同学也都能顺当完成自己的学习任务。

〖教学设计〗

〔一〕创设情境、导入新课

师：同学们，你们在家里会做家务吗？〔呈现挂图〕

星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着款待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看〔老师指着挂图，让同学观看〕小明在做什么呢？〔生：帮着摆碗筷。〕

师：这节课，我们就通过“做家务〔摆筷子〕”这一情境来学习2的乘法口诀。〔板书课题：做家务〕

〔二〕操作探究，学习新知

1．看图说一说。

师：请同学们认真观看，小明摆碗筷这幅图，从图中你发觉了什么？

〔同桌相互说说，再汇报。〕

生：桌上摆了9个碗，3双筷子，可能吃饭的有9人，应当摆9双筷子，已摆好了3双，还要摆6双……

师：请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？〔一双一双地摆〕你们能关心小明把其余的筷子摆好吗？

生：能。

2．摆一摆，数一数。

〔1〕请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。〔9次〕要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……

〔2〕同学自己动手摆，边摆边说。

〔同学活动，老师指导关心，请个别同学示范。〕

〔3〕汇报。你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？

〔4〕比一比看谁数得又对又快！

〔有的同学一根一根地数：1，2，3，4，…，18根；有的同学两根两根跳着数：2，4，6，8，…，18根。〕

先让每个同学看着摆的小棒与同桌相互说，然后全班闭着眼睛说，小组内说，个别说。

3．填一填。〔用小黑板出示这个表格〕

几双筷子

1

2

3

4

5

6

7

8

9

几根筷子

2

4

〔1〕观看思索。这个表格表示什么意思？

〔2〕试一试。把书上的表格填完好。

〔3〕沟通订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”

生1：我是边摆小棒边数边填表。

生2：我是先数一双2根，2双就是在一双的基础上加2根，即用2连加的方法。

4．试一试。

〔1〕依据表格写乘法算式。

师：1双筷子2根也就是几个2？〔1个2〕，那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？

〔同桌沟通、汇报。老师板书：1×2=2。〕

师：2双筷子呢？〔2个2〕

2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？

〔沟通、汇报。老师板书：2×2＝4。〕

师：同学们很聪慧，那你们能依据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗？

〔同学同桌沟通后，填写算式，再汇报；老师按挨次板书乘法算式。〕

〔2〕依据乘法算式，编一编乘法口诀。

师：同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能依据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？〔能〕

〔要求同学通过小组合作的方式完成。〕

〔3〕沟通订正。可让个别同学说说他们的想法，其他小组同学补充，老师依据同学的回答按挨次写出乘法口诀。

〔4〕同学齐读乘法口诀。

师：同学们真不简洁，自己编出了“2的乘法口诀”；认真观看，同桌商量“2的乘法口诀”有什么特点。

〔同学口述发觉的规律，老师用彩色粉笔圈注。〕

5．读一读、记一记。

〔1〕按挨次齐背。

〔2〕老师与同学、同学与同学对口令。

〔3〕老师指表格中任一组信息，同学说口诀。

〔三〕稳固新知、拓展思维

1．嬉戏〔对口令〕。

形式多样：可以师生对口令，小组之间对口令。内容是：两道乘法算式与一句口诀对。如，2×3，3×2，对口诀二三得六。

2．圈一圈。

〔把第15页练习第2题写在小黑板上展现〕先理解题意，再完成，然后反馈订正。

提问：〔指着小黑板上已填完的表〕观看这些圈起来的数，你发觉了什么？〔双数〕没有圈起来的数呢？〔单数〕

3．比一比，哪一组获胜。

规章：每一个同学先完成第15页第3题，然后老师选两组同学进行接力，其他同学当评委。接力同学每人只做一题，然后按挨次传给下一位同学，最先完成又全对的小组获胜。让同学说说竞赛的感想。

4.综合拓展题。

出示15页第4题，同学完成；然后反馈订正。要求同学说说是怎样想的。

〔四〕课堂总结

请小伴侣谈谈本节课的学习收获。

学校二班级数学教案8

教学内容：教材第84-85页

学问与技能：进一步体会除法的含义，并借助乘法口诀求商。

过程与方法：

让同学能够结合情景，发觉数学信息，提出解决数学问题，深化同学对除法运算的熟悉，进展同学的应用意识。

情感、看法与价值观：

通过创设情境，使同学能够主动主动、直观地参加到数学活动中来，感受到数学与日常生活的亲密联系。

课前预备：

1、引导同学运用观看发觉信息，提问选择信息，思索解决问题探究学习方式，使同学在轻松，开心中把握学问。

2、小兔安家的课件、挂图

教学过程

环节

老师活动

同学活动

设计意图

情境创设

同学们，你们喜爱小白兔吗？好，这节课老师就带着同学们到小白兔的家里去看看〔电脑出示小兔安家主题图〕请同学们认真观看，看看图中有什么？

生1：图中有大树、房子、很多小兔。

生2：图中有12只小兔，他们正在欢乐地做嬉戏。

生3：一共有四间房子。

通过创设小白兔安家的情景，进一步激发同学学习的爱好，使同学很快地进入学习状态，主动地在情景中猎取数学信息。

问题探究

同学们观看得可真认真，小白兔如今累了，要到后面的房子里去休息，你们能依据刚刚发觉的数学信息提出数学问题吗？

老师在同学提出问题的基础上，关心同学进行整理〔重点解决用除法解决的问题〕

小结：同学们能够提出这么多的问题，那么这些问题该怎么解决，下面请同学们接着想方法，你喜爱解决哪些问题就解决哪些问题，我们比一比，看哪一组解决的问题最多？

老师深化到各个小组进行个别指导。

生1：有4间房子，每间住几中小兔子？

生2：假如12只小兔要住3间房子，每间住几只小兔？

生3：假如12只小兔要住2间房子，每间住几只小兔？

同学以小组为单位解决问题，并把算式写下来。

为同学供应充分的时间和空间，让同学充分利用信息提出数学问题。

体验感悟

好，下面哪小组来汇报一下你们都解决了哪些问题，是怎样列式的？

隨着各组同学的回答，老师整理板书如下：

12÷2=6〔只〕12÷6=2〔间〕

12÷3=4〔只〕12÷4=3〔间〕

12÷4=3〔只〕12÷3=4〔间〕

12÷6=2〔只〕12÷2=6〔间〕

下面我们认真观看这些除法算式，你们有什么发觉？

同学争着进行回答。

各小组商量汇报：

每间房子住的小兔少，用的房子多；每间房子住的兔子少多，用的房子少。

引导同学观看算式。一是让同学体会除法算式之间的关系。二是让同学从中体会在小白兔只数不变的前提下，每间房子住兔子只数与房子的间数中相对的。

实践应用

同学们观看的可真认真，如今请同学们打开书84页，我们看“填一填”请依据我们刚刚说把这们表填完好。

在此基础上老师引导同学思索：假如每间房子住5只小兔，3间能住下吗？请同学们商量一下。

引导同学明确，假如每间房子住5只兔子，3间可以住15只小兔，而如今只有12只小兔，所以可以住下。

1、请同学们打开书84页，我们看练一练第1题，同学们做在书上，做完后组长负责检查下，全部做对的由小组长嘉奖一朵小红花。

老师巡回指导。

2、我们看第2题，请同学们把第2题做在书上，我们比一比，看谁做得又对又快。

好，下面谁情愿把你填的结果读给大家听？

3、电脑出示第85页第3题：

二〔1〕班有36人参与体操竞赛，请你们帮他们设计一下，怎样排队，请画出相应的图，并列出算式，看哪组想出的方法最多。

同学完成。

同桌一组一问一答。

同学集体沟通。

同学以小组为单位进行商量讨论，然后全班沟通。

同学完成在书上。

同学们小组合作，商量设计方案，并把图画下来，列出算式。

一题多变拓展思维，有利于同学对除法意义的体验和感悟。

同学通过说一说，算一算，画一画，让同学亲自感悟数学与现实的亲密联系，培育同学的应用意识。

教学反思

老师引导同学反馈，准时对商量好的小组发放小红旗，并对同学的汇报进行补充小结。

4、请同学们打开书上85页，看第四题，谁得第一。小组之间绽开竞赛。

5、电脑出示第85页的第5题，谁来说说图的意思。

请同学们完成在书上，然后老师订正。

老师小结。

同学说图意

板书设计：小兔安家

12÷2=6〔只〕12÷6=2〔间〕

12÷3=4〔只〕12÷4=3〔间〕

12÷4=3〔只〕12÷3=4〔间〕

12÷6=2〔只〕12÷2=6〔间〕

学校二班级数学教案9

教学目标

1．使同学初步熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念．

2．依据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米．

3．通过合作，同学能用米尺度量整米长度的物体，培育同学的动手操作力量．

教学重点

把握1米的实际长度．

教学难点

用米尺较精确地量较长物体的长度．

学具和教具

投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺．

教学过程

复习导入

1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么学问？〔1．上节课我们熟悉了长度单位厘米．2．厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度．3．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．〕

2．师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？

新授

1．熟悉米

导入谈话：看来，大家厘米的学问把握的都不错，老师这有一道小难题．谁情愿到黑板前面来解决这个问题？

抛出问题〔老师事先给同学预备好一把量程为12厘米的刻度尺〕

class=NormalvAlign=topwidth=568bgColor=#ffffff

A．请你用老师供应的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告知大家。

B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。

(3)同学提问题．〔如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．〕

(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s

(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．〔板书课题〕今日我们学习熟悉米、用米量．补充：米可以用字母m来表示．

〔6〕出示米尺，观看米尺有什么特点．〔米尺的刻度都是以10厘米为单位的〕

〔7〕让同学拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和老师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的〔在这里误差可以忽视不计〕．

2．用米量

〔1〕实际体验．请同学们相互用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米；

〔2〕再次体验．两人再相互量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

〔3〕以小组为单位，量出1米，2米给大家看．

3．教学厘米和米之间的关系

〔1〕初步质疑．

师：上节课我们学习了厘米的熟悉，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？老师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米．

师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下．

师：那么米和厘米之间有什么关系呢？

〔2〕老师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米．我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米．

〔3〕请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

〔4〕老师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？〔板书：1米＝100厘米〕

〔5〕老师出示卷尺．说：量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头开头，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度．

稳固练习

1．选择合适的单位．

我们的教室长6〔〕，黑板长2〔〕．

小明身高124〔〕，课桌高90〔〕．

2．操作性练习．

〔1〕两人相互量身高，是____米____厘米．

〔2〕分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感爱好的较长物体的长度，测量后进行汇报，沟通．〔如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．〕

四、归纳质疑

通过这节课的学习，大家都有些什么收获？

板书设计

熟悉米用米量

1厘米长的线段

1米长的线段

1米＝100厘米

学校二班级数学教案10

教学目标：

1、在嬉戏中体会大事的可能性，并进一步体会到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、初步能用“肯定、可能、不行能”等词语来描述生活中一些大事发生的可能性，培育同学的表达力量和规律推理力量。

3、通过活动，激发同学思维的敏捷性与求知欲，关心同学感受到数学与现实生活的联系，体验到在解决实际问题中的作用，培育同学实事求是的看法和合作沟通的力量，以及学习数学的爱好。

教学重点：

通过嬉戏活动使同学初步体验有些大事发生是确定的，有些大事发生不确定的。

教学难点：

理解“可能”“不行能”“肯定”，并会用这些词语表达生活的大事。

活动预备：

课件、球、盒子、硬币、记录表

教学过程：

一、创设情境，激趣促学。

师：同学们老师给大家带来一个小故事，想听吗？〔点击课件〕请看屏幕：迪尼斯乐园进行竞赛，米奇和唐老鸭都确定回去看看，可是只有一张门票，让谁去呢？最终它们确定用抛硬币的方法来做确定。〔板书：抛硬币〕

师：你们认为谁会去呢？

生1：米奇。

生2：唐老鸭。

师：究竟是谁去呀，看法不统一，正好老师这里有一个1元硬币，我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面？

师：印有1元字样的这一面是正面，有花的这一面是反面。如今老师想来抛下这枚硬币，正面就由米奇去，反面就由唐老鸭去。怎么样？我请一位同学上来帮助，谁来？

师：你的任务是老师抛完后要大声告知同学们你看到的是哪一面，好吗？预备好了吗？〔师抛硬币遮住，问同学〕

师：同学们猜猜是哪一面朝上？

师：大声告知大家，哪面朝上？

生：正面。

师：正面朝上，这下米奇可兴奋了，由于它可以去观看竞赛。〔猜对的同学很兴奋〕

师：假如再抛一次，肯定是米奇去吗？

生1：是，肯定是米奇去。

生2：不是，也有可能是唐老鸭去。

师：你确定吗？你也上来抛一抛。〔再指名生抛硬币〕

生：反面朝上。〔猜对的同学欢呼〕

师：反面朝上，唐老鸭兴奋得又蹦又跳。〔生回座位〕

师：同学们，在刚刚的抛硬币嬉戏中，你发觉了什么小隐秘？

生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。

生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看竞赛。

师：同学们可真了不得呀！你们想来试试抛硬币吗？〔想〕

师：请听嬉戏规章：〔略〕

师：〔拍手示意同学坐好〕同学们刚刚通过玩抛硬币的嬉戏，你们看到硬币落下后是什么状况？

师：同学们观看得真认真，通过嬉戏我们发觉硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是说正面或反面，这两种可能都有。〔板书：可能也可能〕。

组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。

〔设计意图：由抛硬币嬉戏开头感受事物的不确定性，同学在观看、抛掷、猜想等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上，尝试用“可能”、“也可能”等词汇进行数学表达，在学问、情感上为后面学习打下了很好的基础。〕

二、绽开活动、自主探究。

1、师：同学们，刚刚大家都玩得很快乐，接下来我们再来玩个摸球嬉戏，好吗？师生摸球。

师：〔出示盒子〕看，这是什么？

师：〔指盒上标签〕对，里面有三个白球和三个黄球，谁情愿上台和老师一起玩？

〔生踊跃举手，一位同学上台〕

师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。

〔台下同学聚精会神，饶有爱好地看。师动作夸张地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上〕

生：。〔白色〕

〔师绽开手掌正好是。台下同学鼓起掌来，猜中了！其次次、第三次过程同上，猜中的同学鼓掌，没猜中的有点绝望〕

师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗？〔想〕

2、同学小组合作摸球。〔体验不行能〕

师：老师给每组同学都预备了一个小袋子，每个袋子里装的都是3个白球和3个黄球。摸球之前，请听好嬉戏规章：

1、小组其他成员猜会摸到什么颜色的球。

2、每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学观察，每人连续摸两次。

3、把摸到的球给大家看，不能争不能抢，更不能让球掉地上，要有团结协作、相互谦让的精神。

4、组长负责把每个同学摸球的状况打钩记录下来。

5、把球放回袋子里，等组长记录好，换个同学再摸。最终想一想，每次你都猜对了吗？为什么？

〔1〕请组长拿出袋子和表格

〔2〕师指导摸球填表格

3、全班沟通。

师：同学们摸了这么多次球，也猜了这么多次，我请小组长来告知老师，你们小组摸球的状况如何？

〔1〕各小组汇报状况

〔2〕老师幻灯出示汇总表，依据组长汇报状况填表

师：同学们你们每次都猜对了吗？〔生：没有〕

师：怎么这么多同学没有全猜对呢？从这张表格中可以看出是什么缘由呢？

〔由于袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。〕

师：调皮和笑笑也做了摸球嬉戏请看〔点击课件〕笑笑可能从盒子里摸到什么颜色的球？〔可能是黄球也可能是白球〕齐读一遍

〔设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使同学体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象。同学摸得主动，猜得兴奋，较好地体会到了大事发生的不确定性。〕

4、体验不行能

才智老人给小伴侣们带来了小问题

可能从这个袋子中摸到黑球吗？〔不行能〕齐读

可能从这个袋子中摸到红球吗？〔不行能〕

可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它颜色的球吗？〔不行能〕

为什么？

师小结：同学们真聪慧，由于袋子里只有黄球和白球，所以，我们不行能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。〔板书：不行能〕小结

5、再次摸球。〔袋子里都是黄球〕〔体验肯定〕

师：老师最近学了一样新本事，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗？不信，我们试试。这个盒子里面装的也是6个球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小伴侣来摸球，老师来猜。谁情愿和老师玩？〔多次猜黄球〕

〔老师留意观看同学的反映：是不是有不满。〕

师：怎么了，你们想说什么？〔里面都是黄球〕

师：许多同学都说对了，老师确实知道里面装的都是黄球。所以，摸出一个肯定是黄球。

假如盒子里装的是6个白球呢？〔摸出一个，肯定是白球〕假如盒子里装的`是6个红球呢？〔肯定是红球〕

〔板书：肯定〕

师小结：刚刚通过抛硬币和摸球的嬉戏，我们知道了有的大事可能发生，有的大事不行能发生，有的大事肯定发生。

〔设计意图：本小节让同学在动脑思索中体验到大事确实定性，在师生的趣味互动中既学新知又沟通感情，调整课堂气氛〕

三、促成体悟，拓展延长。

1、数学书第93页：连一连。

小伴侣们喜爱这样的摸球嬉戏吗？我们的好伴侣调皮、机智狗和笑笑也来参与了。你们看！数学书第93页的连一连。读题，请同学们打开数学书本93页

〔1〕先读题目要求和内容，完成。

〔2〕汇报沟通

师：如今来看看哪个小伴侣最聪慧不通过试验也能推断正确吗？调皮的盒子中摸出的是什么呢？

生：10个黄球，摸出来的肯定是黄球。

师：那会摸到黑球吗？

生：不行能摸到黑球。师：机智狗的盒子呢？

生：10个白球，摸到的不行能是黄球。

师：那会是什么球？

生：肯定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么？

生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。

师：也可能是什么球？

生：也可能是白球。

师：能完好的说一说吗？

生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。

2.听要求起立。看看谁最机智。

师：接下来，我们来课间休息，再玩个嬉戏，全体同学请留意，听清老师的要求好吗？我们玩的嬉戏是听要求起立，看看谁最机智。预备好了没？有没有信念？〔有〕

〔1〕站起来的同学中老师任意摸到一个同学肯定是女同学。

〔2〕站起来的同学中老师任意摸到一个同学不行能是男同学。

〔3〕站起来的同学中老师任意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。

师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓舞吧！

〔设计意图：本环节准时对新课学问进行补充和稳固，使同学形成表象。并设计活动应用反馈，既调整了课堂气氛，又加深了学问理解，形成一种教学互动〕

四、联系生活，内化提高

聪慧屋

师：同学们，在我们的身边，每天都会有许多事情在发生。如今，老师又要考考聪慧的小伴侣，你觉得什么事情肯定会发生，什么事情可能发生，什么事情不行能发生呢？请看屏幕，这里的题目你会吗？谁来告知老师。

同学说，老师留意评价。课堂小结

师：今日我们一起讨论了有关可能性的问题，大家快乐吗？小伴侣们，这节课你们学到了什么？

〔设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活紧密相联，通过练习对事情发生的状况进行坚固地加深，同学对生活中确实定大事和不确定大事的描述，能进一步把握用数学语言进行精确的描述大事的可能性，到达学以致用的目的。〕

学校二班级数学教案11

教学目标：

1、学问与技能：结合本班同学的生日在什么季节进行统计，激发同学参加统计活动的愿望，培育他们的统计意识。

2、过程与方法：进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能依据统计图，分析数据，回答一些简洁的问题。

3、情感看法价值观：感受统计与生活的亲密联系，并能与同伴沟通自己的想法。

教学重点：

对数据的调查、收集、整理和分析有所体验。

教学难点：

能依据图表中的数据回答一些简洁的问题。

教具预备：

多媒体课件，统计格子纸片。

教学过程：

一、激发情感，引入新课

师：大家看，小男孩在做什么?(过生日)

1、请同学们说一说自己的生日是几月几日，同学回答，老师板书

3，4，5，

6，7，8，

9，10，11，

12，1，2，

2、猜：老师为什么这样写呢?(生猜想)

老师贴春，夏，秋，冬

3、同学观赏四季景-片。

老师预备了绿，红，黄，白四种颜色的纸卡来分别代表这四个季节。绿色代表什么?红色呢?-?白色?

同桌记一记四季是如何划分的?

4、每位同学选代表自己生日的纸卡。小组内互相检查每人是否拿对了。

5、老师想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办?

二、亲自调查，收集数据

1、调查预备

师：你们想用什么方法调查呢?(生汇报)

师：接下来我们就用站排的方法来统计。调查时要留意哪些问题呢?(生答)

2、合作调查。

3、汇报沟通

三、分析统计结果，解决问题

打开书90页。涂一涂。留意每个小格代表一人。

师：认真观看图，看看你能发觉什么?还能提出哪些数学问题?

生自由说

四、可能性教学渗透

师：老师听说我们班要转来一名新同学，你们猜猜他最有可能在哪个季节过生日呢?说出自己的理由。

五、拓展应用

小明看到同学们都表现这么棒，想邀请大家一起参与今日晚上的生日聚会，可不知该买什么口味的蛋糕。各组用喜爱的方法调查，分组统计，完成统计图。

六、嬉戏

同学们常常玩剪刀石头布，今日我们每人玩10次，看自己赢了几次，输了几次，平局几次，用自己的方法来统计。(同学每人1张白纸，用来记录)

七、拓展延长，全课小结

师：这节课你有什么收获?(生自由说)

师：请大家想一想，在我们的生活当中，还有哪些问题需要统计呢?(自由说)

板书设计：

生日

3，4，5，春

6，7，8，夏

9，10，11，秋

12，1，2，冬

学校二班级数学教案12

学校二班级数学教学打算

班级状况分析

二班级同学经过一年学习，已经熟悉了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，熟悉了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，熟悉了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，熟悉了人民币，熟悉了乘法并且把握了1-6的乘法口诀，并学会了一些简洁的统计方法。经过一年的学习，同学已经基本适应了课堂学习方式，有小部分同学养成了课前预习、课后仔细练习稳固的良好学习习惯，大部分同学养成了上课仔细听讲，留意倾听他人发言，遇到不懂得地方准时向老师和其他同学请教，会通过思索、同桌商量、小组沟通解决学习中的难题。大多数同学学习习惯较好，能思索问题，按时完成作业，书写工整，读书、写字姿态正确。基础学问、基本技能、自学力量、学习方法和习惯的分析

试验或教研主题

各单元教学目的、重点、难点和关键

一、熟悉除法

目的：

1、让同学经受把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系；能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称；

2、使同学从平均分的活动中提出数学问题，并能够依据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与生活的联系，培育有条理思索的习惯。

重点：让同学在平均分的过程中，体会和了解除法的含义。

二、口诀求商

目的：

1、让同学参加探究除法计算方法的活动，比较娴熟的运用2-6的乘法口诀口算有关除

法；

2、使同学经受将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁数学问题的过程，培育数

学意识；能运用除法的含义解决一些简洁的实际生活问题，能有条理地思索，提高

解决问题的力量。

三、认图形

目的：

1、让同学通过观看、比较，初步熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形；

2、通过对图形的折、剪、拼等活动，使同学体会图形的变换，进展空间观念；

3、使同学在学习活动中积累对数学的爱好，培育交往、合作意识。

重点：熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形。

四、加和减

目的：

1、让同学经受探究两位数加、减两位数计算方法的过程，能笔算两位数加、减两位数。

2、让同学在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的亲密联系，进一步进展解决问题的策略，增添应用数学的意识。

重点：把握两位数加、减两位数的计算方法，能笔算两位数加、减两位数。

五、位置与方向

目的：

1、使同学在详细情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，或依据平面位置确定物体。

2、使同学能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，能依据给定的一个方位确定其他的三个方位。

3、使同学能看懂简洁的平面图，知道平面图是依据上北、下南、左西、右东的方位绘制，并能在平面图上描述物体的相对位置和行走路线。

六、量长度

目的：

1、使同学经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段和量线段的长度；

2、结合生活实际，使同学经受用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量的重要性；

3、使同学在实践活动中，体会厘米、米的含义，会进行简洁的单位换算；

4、使同学能估量一些物体的长度，并进行测量，会恰当地选用长度单位，进展空间观念。

七、乘和除〔一〕

目的：

1、使同学经受推导7、8的乘法口诀的过程，把握7、8的乘法口诀合用相应的口诀求商的方法，提高解决实际问题的力量，并在应用口诀过程中熟记7、8的乘法口诀；

2、使同学初步学会乘法和除法竖式的写法，会列竖式计算表内乘、除法；

3、使同学联系实际问题进一步理解“倍”的含义，学会理解求一个数是另一个数几倍的实际问题，并能对解决问题的方法做出简洁的解释，体会数学问题的现实意义。

八、时、分、秒

目的：

1、让同学在观看钟面的过程中熟悉时间单位：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，并能说出钟面上指示的时刻；

2、让同学经受1时、1分、1秒的时间，初步建立时、分、秒的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守时间和疼惜时间的良好习惯。

重点：熟悉几时几分。

难点：接近整时的时刻熟悉。

九、乘和除〔二〕

目的：

1、使同学经受编制9的乘法口诀的过程，把握9的乘法口诀和用这些乘法口诀求商的方法；

2、让同学在整理乘法口诀表的过程中，初步培育发觉简洁规律的力量，在应用1-9的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀，学会计算表内乘、除法范围内的连乘、连除和乘、除混合运算。

十、观看物体

目的：

1、让同学通过实际的观看、比较，初步体会从不同的位置观看物体所看到的样子是不一样的，并学会依据所看到的样子正确的推断观看者的位置。

2、使同学在观看物体的过程中进展初步的空间观念，进展数学思索，提高解决问题的力量，培育学习数学的主动情感。

十一、统计与可能性

目的：

1、让同学经受收集、整理、分析数据的简洁过程，熟悉方块统计图，并能用方块统计图〔涂色〕来表示统计的数据；

2、使同学初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性；

3、使同学在统计过程中培育统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能依据统计图提出或回答一些简洁的问题。

十二、期末复习

目的：

1、通过复习，使同学对除法的含义、7-9的乘法口诀，时、分、秒的熟悉等学问有进一步的理解，稳固本学期所学的基础学问；

2、通过复习，使同学对两位数加、减两位数，7-9的乘法口诀以及用乘法口诀求商等计算力量有进一步的提高，在计算正确率和速度两方面都能到达基本要求；

3、通过复习，使同学进一步把握常见的平面图形、量长度、观看物体和确定位置等基础学问，培育初步的空间观念；

4、通过复习，使同学进一步提高运用数学学问解决实际问题的力量，体会数学的作用和价值，增添数学意识，提高数学思维力量。

教学措施

1、对于“熟悉除法”和“口诀求商”的教学：供应现实的数学活动素材；赐予宽阔的自主探究空间；组织多样的商量沟通活动；给予数学的深层思索机会。

2、对于“加和减”的教学：在现实的情境中引入规章的学习；在主动的实践操作中发觉规章；在多样化的算法比较中提升规章；在认知结构的构建中完善规章。

3、对于“空间与图形”的教学：“认图形”的基本手段是折、减、拼；利用图形进行直观思索是“观看物体”的核心环节；理解量的实际意义是“量长度”的重要前提；描述和沟通是“位置与方向”的有效方法。

学校二班级数学教案13

具体介绍：

课题：不连续进位加

教学目标

1．通过教具的直观演示和同学的动手操作，同学把握万以内不连续进位加法的笔算方法．

2．初步培育同学观看力量、口头表达力量，并能较娴熟地进行计算．

3．培育同学良好的学习习惯．

教学重点

通过学习把握笔算方法．

教学难点

使同学理解算理．

教具和学具

老师预备375个信封的投影片〔如书上图〕，预备计数板、口算卡片．

教学过程设计

〔一〕复习预备【演示课件不连续进位加】

1．口算练习

50＋70＝30＋600＝30＋300＝

90＋20＝40＋50＝0＋500＝

2．求38加25的和

〔1〕怎样列竖式计算？〔相同数位对齐〕

〔2〕得数十位上为什么是6，而不是5？

〔由于个位相加满十，向十位进1，十位3个十加2个十是5个十，再加上个位进上来的一个十应是6个十．〕

〔3〕你觉得计算时应留意什么问题？〔十位上不要遗忘加进上来的一个十．〕

〔4〕回忆两位数笔算加法的法则是什么．

板书：笔算两位数加法

①相同数位对齐；②从个位加起；③个位满十，向十位进1．

3．设疑

刚刚我们复习了两位数