小学语文《棉花姑娘》教案

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教材分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对同学了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明丽，形象生动，便于同学观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让同学对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。

教学目标

1．学问与力量：熟悉7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。

3．情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

教学重难点

熟悉7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发同学学科学、爱科学的爱好。

教学理念

1．“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

3．推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

引导过程：

导入：旧知搜素，循序渐进

1.小伴侣，猜猜看，〔CAI出示木白巾〕这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？〔板书：棉〕棉花要读轻声，个别读，齐读。〔稳固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。〕

2.想看看棉花长什么样不？〔CAI图片出示〕瞧，这是棉花开花时的一片秀丽，这是棉花成熟时的一片洁白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。〔板书：棉花姑娘〕

3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？〔利用形旁关心同学记忆字形，字理识记，把握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处。〕是啊，女孩子秀丽动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的宠爱。个别读“姑娘”的轻声读法。

4.今日，我们就学习一个童话故事，《30棉花姑娘》，齐读课题。〔轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，同学应当要扎实把握。〕

初读：自我感悟，粗中梳理

1.请大家认真听录像《棉花姑娘》，看了录像，你熟悉了故事中的哪些伴侣？〔生述，师随机贴出带出名称的5个图像〕〔一度通读，熟悉主要角色。〕

2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特殊难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。啄木鸟开火车读。想了解这位伴侣吧！〔CAI图片以三步内容出示〕看，简介，让我们骄傲得再叫叫它的名字！

3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘究竟发生了什么好玩的故事？赶快打开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。〔二度通读，了解故事梗概。〕

细读：一点带面，欢乐学习，把握方法

1.小伴侣，读着读着，你都知道了什么？〔生自由发言，师适当点评〕并出示句式概括。〔自由发言是让同学尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让同学在发言的基础上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给同学展现风采的机会同时给老师“润物无声’教学空间。〕

2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情讲解并描述？棉花姑娘究竟怎么了，请同学读读第一自然段。

3.出示第一自然段。这一段有3个生字，一个多音字。跟读恶〔è凶狠ě恶心Wù可恶〕重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示〔盼重点在句子教学中落实〕出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道确定表示——昆虫〔复习形声字的学习方法，一班级生字教学也非常重要。〕出示治，提示翘舌读音，并采纳讲故事形式记忆治。〔老师要学会瞎编故事，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。〕

4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。

5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘——，身上长满了——，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血——汁液，难过极了。看，〔出示蚜虫图片，形象熟悉并感受长满蚜虫的难过〕，你们说这是〔〕的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？

6.同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她如今好难过啊！她唯一想做的便是——生齐读句子〔变红部分〕，盼，希望，多么希望〔板书〕师述，你的眼睛看着分数，心里希望考100分，不是一般的希望，而是非常希望，谁说说希望的近义词，是啊，希望就是盼望，谁能把这份盼头读出来。〔教后发觉这部分教的太细了，可以删去，以更多的时间让同学自读。〕

7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了〔同时出示图片〕能帮上忙吗？〔生：不能〕读读第2自然段，用画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，想想为什么帮不上忙？

A．生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让同学把握“读书要动笔墨”的方法。〔一读内容通顺〕

B．师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。〔二读角色句子，字色改变同学简单分辨，新的CAI同学不会视觉疲惫。〕

C．〔图片+话〕燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。〔三读礼貌情感〕

D．看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到特别难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。〔四读对方心情〕

E．对比读，要是老师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？〔加深理解燕子的无奈之情，说得好，信任读得也不会太差。〕

F．师生对读，男女生读对话。

原来是这样啊，：不是燕子不想帮助，而是它只会捉〔板书：空中飞的〕害虫。

自读：学以致用，趁热打铁

1．森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？请同学用上面同样的学习方法学习3，4自然段。【用画出棉花姑娘的话，用∽∽∽画出燕子说的话，多读读，想想为什帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角色读读。〔给孩子充分的时间自己学习，信任他们等于信任自己。他们的潜力是你们老师无法想象的到的。〕

A．生汇报画的话。

B．理清为什么帮不上忙，他们只会捉哪里的害虫。

C.请三生读对话。

2.棉花姑娘一连请了三位医生，都帮上忙，她的心情一次比一次焦急，病情也越来越严峻。师生读，男女生读。〔整体读〕

提升：复现稳固，课外拓展，悠闲生情

1.棉花姑娘请了燕子，青蛙，啄木鸟给她捉虫，都帮不上忙，是由于他们都只会捉属于自己的害虫，看，〔FLASH连线〕燕子吃空中飞的害虫，啄木鸟吃树干里的害虫，青蛙吃田里的害虫。

2.他们不是不帮，是心有余而力缺乏啊，他们可都是我们的好伴侣。

3.生活中，这样的益鸟还有许多，如图片麻雀〔树上的毛毛虫〕，猫头鹰〔田里的老鼠〕，请同学用上这样的句式来说说他们，他们能不能帮上忙呢。

4.这些益鸟都帮不上忙，七星瓢虫行不，下节课再学。

5.看今日的生字还记得吗？齐读

书写：

雪和帮，上下结构，上小下大，间架及运笔。

作业：

学校语文《棉花姑娘》教案2

设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式消失，依据这一特点，利用多媒体帮助教学，表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性、制造性。显得新奇、生动、好玩，符合同学的年龄、心理特征。

2、留意培育同学的朗读，分角色朗读，调动同学的主动性，同时初步培育同学的人文素养。

教学目标：

1、熟悉7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。

2、通过情境创设、角色体验，指导同学入情入境地朗读课文。

3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。

教学重点：

1、用不同的识字方法熟悉7个生字。

2、指导同学读好棉花姑娘恳求的语气。

教学难点：读出棉花姑娘一次比一次焦急的恳求别人的语气。

一、揭题，导入新课

师：小伴侣们，老师今日给你们带来一位新伴侣，她叫(课件出示)——

生：棉花姑娘

师：(板书：棉花姑娘。边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今日要学的'生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)

师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读其次声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)

师：你读得这么好听，你确定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?

生1：他们都是左右结构。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它们都有女字旁。

师：你们真会发觉，真有方法!一般称呼哪些人为姑娘?

生：叫女孩子为姑娘。

师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!

师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开头结铃，9月就吐出了洁白洁白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有许多的病虫随时会来损害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。

二、理解课文1——4小节，并随文识字

(一)学习第一自然段

1、师：看!这些生字宝宝们喜爱藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)

生：读第一小节

师：听完后，谁告知老师棉花姑娘怎么了?

生：棉花姑娘生病了。

师：她得了什么病呢?

生：她的叶子上有很多可恶的蚜虫!

师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?

生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。

师：说得对极了!

生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。

师：你用了加一加的方法，真不错!(课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。特地损害植物，渐渐地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)

2、指导朗读

(1)师：这样的蚜虫您们喜爱吗?是呀!这蚜虫真——?

生：真可恶!

师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)

预设1

生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫!

师：听了你的朗读，我也特别厌烦这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)

预设2

生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫!

师：老师听出来了，你也很不喜爱这可恶的蚜虫，老师也想读

师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)

(2)师：假如你们是如今的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉?

生1：特别不舒适。

生2：很苦痛!

师：此时你心理最想的是什么?

生：赶快找位医生帮助治病!

师：此时的棉花姑娘的确需要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么希望有医生来给她治病啊!

师：“治”还可以跟谁做伴侣?

生：治疗。

生：医治。

师：有一个字告知我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)

生：是“盼”字!

师：是呀!她特别特别地想啊!谁能读好这句话?

生：他多么希望有医生来给她治病啊!

师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?

生：他多么希望有医生来给她治病啊!

师：棉花姑娘得了蚜虫病，的确需要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)

(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”

1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小伴侣们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。

师：读2、3、4小节

2、练说主要内容(课件)

棉花姑娘请()、()和()帮她治病。

a、指名二生说。

b、学习“啄”：

师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!

生：燕子、啄木鸟、青蛙

师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?

生：啄木鸟(指名读1、2、3)

师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好方法记住“啄”吗?

生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”

师：谁补充?

生：她说得落了一点。

师：是呀!你真会发觉!啄木鸟特别能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)

三、教学课文2~4小节。

学校语文《棉花姑娘》教案3

教学目标：

1、熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好恳求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字

教学预备：

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

课时：一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发爱好

1、猜谜语引出课题。〔板书：棉花〕

2、你们看，〔演示棉花图片〕棉花白白嫩嫩的，多像一位美丽的小姑娘啊！，这节课我们就来熟悉“棉花姑娘”〔板书课题〕，齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？〔引导观看表情〕

二、初读感知，熟悉生字

1、借助拼音自由读课文，划诞生字并读准字音。

2、检查生字认读状况

〔1〕同桌互认生字

〔2〕同学教读生字

〔3〕开火车读生字、词语

3、识记〔引导用形声字的特点〕

4、给这些生字找词语伴侣〔扩词练习〕

5、你会读吗？老师抽读

6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

7、同学沟通后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟

导入：分段指读，思索：棉花姑娘究竟怎么了？

〔一〕指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

〔1〕提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

〔2〕指名读，相机出示蚜虫图片，同学谈感受。

〔3〕指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么希望有医生来给她治病啊！”

〔1〕提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

〔2〕指导读好这句话。

〔3〕理解、识记生词“希望”，并用“希望”练习说话。

〔4〕齐读这句话。

〔二〕了解其次至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请〔〕、〔〕和〔〕帮助捉虫治病，可是他们都不能帮助，最终〔〕治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

4、感情朗读课文最终一自然段

四、角色表演升华感悟

1、引导同学看板书小结：棉花姑娘生病了，很难过。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮助，可又帮不上忙，那是由于燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、同学练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、〔出示头饰〕同学分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延长增加积累

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料

板书设计：

燕子空中飞的害虫

30棉花姑娘青蛙田里的害虫爱护益鸟益虫

啄木鸟树洞里的害虫

瓢虫棉花叶子上的蚜虫

学校语文《棉花姑娘》教案4

学习目标

1、熟悉“姑、娘”等7个生字。

2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。

3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮助，理解棉花姑娘的不同心情。

学习重点

1、学会7个生字。

2、体会棉花姑娘的不同心情。

学习过程

一、看图导入

1、(出示棉花图)熟悉棉花：小伴侣们，这是什么呀？(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用途呢?

是呀，棉花是我们人类的好伴侣,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今日啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.

2、出示课题(棉花姑娘),留意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读

二、整体感知课文。

1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？

2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？

3、好，那我们打开课本，一边看课文一边观赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？〔同学听，然后说〕

4、恩，看来今日啊小伴侣们听得特殊仔细，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

三、初读课文，学习生字。

1、好，接下来，请以自己喜爱的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。然后拿诞生字小卡片，和你的同桌互相考一考。同时思索这样几个问题：棉花怎么生病了呢？它请了哪些医生来给它治病呢？最终谁治好了它的病呢？

〔开头吧〕

2、同学读课文，同桌互读生字，并沟通识字方法。

3、看着小伴侣们一个个都把握了识字的本事，老师可快乐了，我们先来做个嬉戏，轻松轻松，看谁有本领让啄木鸟吃到虫子。〔全班一起来玩，假如你读对了，那就要坐得更端正〕。

〔生字嬉戏〕

四、朗读感悟。

啄木鸟吃得快乐，我们学得也快乐，接着我们就要来解决这些问题了，有信念吗？

1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？

2、你们同意吗？〔同意〕出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样？〔难过，着急〕

3、它是怎么想的？〔个别读，齐读〕

4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么希望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊？请小伴侣们再读读课文，找一找？

5、同学读，说。

6、棉花姑娘都是怎么请他们帮助的啊？

7、喜爱哪个医生就读哪一段。然后来演一演。

8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病？〔七星瓢虫〕

9、七星瓢虫治好了它的病，但棉花姑娘都并不熟悉它们，当时她的心情又会是怎么样啊？

5、那么谁来告知棉花姑娘它们是谁啊？

6、同学说，不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫？〔加深印象〕

7、我们的书本上是怎么介绍的？

8、女当棉花姑娘，男当七星瓢虫，读这一段。

9、七星瓢虫有那么大的本事，一转瞬就把蚜虫都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么样了？〔兴奋〕咧开嘴笑了

10、谁想来读读第六自然段了，当一回棉花姑娘。

11、棉花姑娘的病好了，咧开嘴笑了，你想想：她会怎样赞扬七星瓢虫感谢七星瓢虫呢？

12、我们再读读这段，找找看这段中有没有你最喜爱的词语，把它划下来，说说你为什么喜爱它？

13、我和你们一样，也很喜爱这些词语，你还见过哪些东西是洁白洁白的、碧绿碧绿的？

谁会照样子说说：洁白洁白的碧绿碧绿的

五、书写生字。

哇，今日小伴侣们的表现让老师佩服，如今请小伴侣坐坐正，我们要写字了，看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今日要写的生字：

1、你们觉得哪个字需要老师指导的？

2、哪个字你想提示一下小伴侣留意的？

3、写字。

学校语文《棉花姑娘》教案5

第一课时

一、导入

小伴侣们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看是谁呀？〔出示图片、课题卡片〕你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？〔是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！〕

指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？〔都是女字旁〕

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子〔出示幻灯片：生了蚜虫的棉花〕，你们想对棉花姑娘说什么？

2、小伴侣们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。〔师范读课文〕

3、沟通。〔指名多个说，也许了解课文内容〕你知道了什么？

随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么？〔姿态、不熟悉的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿……〕真能干，那赶快去读读吧！

2、刚刚你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢？

〔1〕第一自然段：生字多。这里有几句话？都难读吗？

第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？

其次句：谁来读？留意停顿：希望/〔停顿〕

读词卡：希望〔在哪儿见过“盼”？〕

治病〔谁见过这个字？〕

齐读第一自然段。

〔2〕还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”〔指名读，齐读。〕

3、课文中还有很多重复消失的句子，你们会读了吗？

“请你帮我捉害虫吧！”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮助吧！”

4、小伴侣们真了不得，难读的句子会读了，重复消失的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师信任这一次你会读得更好！

5、我请几个小伴侣来读读课文，该请几个呢？〔6，根据自然段〕

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小伴侣读得最好！

四、稳固生字

1、今日我们要熟悉的生字中有两个特殊那，谁有好方法帮帮大家？〔啄、斑〕

2、生字娃娃观察大家都熟悉他们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮〕

3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来！谁找到了，谁会读？

句子：

〔1〕盼盼到家，国泰民安。

〔2〕我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

〔1〕啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

〔2〕我最终把姑妈盼来了。

〔3〕王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字：只、星。

1、今日我们还要学会写两个字：只、星

2、请小伴侣们看看，你们发觉了什么？〔上下结构〕

3、下面请大家认真观看这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么？

4、谁是小小书法家？请小伴侣们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

其次课时

教学目标：

1、会认“姑、娘”等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正确流畅地朗读课文。

教学预备：图片、幻灯片、卡片。

教学过程：

一、导入：

1、上节课老师布置同学们去查找有关益虫与益鸟的学问，你都找到了哪些益虫与益鸟呀？引导：——是益虫〔鸟〕，它能——。

2、今日我们要来熟悉一个新伴侣，出示图片：你能说说这是什么吗？它长着什么样呢？〔大大的眼睛，洁白洁白的棉花，碧绿碧绿的叶子〕对，它长得那么美丽，所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题，留意正音“姑娘”轻声。

3、可是不幸的事情发生了，棉花姑娘生病了，你们瞧——〔出示生病的棉花图〕，你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵会有谁来给他治病呢？⑶结果病好了吗？

过渡：就让我们带着这些问题来学习课文吧！

二、初读课文：

1、师范读。要求：听清字音，想想刚刚自已提出的问题。

2、自由读。要求：读准字音，难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。

3、反馈：

⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，留意“希望、治病”的正音。

③理解：“可恶、希望”。给“可恶”换个词。希望这个词说明棉花姑娘的内心特别怎样？

④再次指名读，要求初步读得有感情。

⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？

①出示相关的小节，自由练读。

②指名读，留意“咧”字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情兴奋吗？

④请初步有感情地读课文。

⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？

①找到相关的小节，自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡：其实棉花姑娘在这之前遇到许多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？〔板：燕子，啄木鸟、青蛙〕

⑷朗读2-4小节。

①快速读，完成以下练习。

燕子只会捉——的害虫。

啄木鸟只会捉——的害虫。

青蛙只会捉——的害虫。

②同桌选择喜爱的一个小节练读，分角色读。

③反馈

三、学习生字词：

1、出示词语：〔带音节〕指名读一读。

姑娘蚜虫希望治病啄木鸟斑点

２、读单个字，并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。依据同学的发言随机写下词语。

〔姑姑姑妈蚜虫盼头治疗斑马斑点〕

３、读句子：

小伴侣真了不得，不仅会读课文中的生字，还把生活中的词语请进了课堂，下面就让我们运用他们来了解更多的学问吧！

小小学问库：

①啄木鸟姑娘是大树的好伴侣。

②禾苗的脸上长满了黑斑，青蛙立刻赶来治病了。

③蚂蚁喜爱吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰每天盼着捉田鼠。

四、总结：

这节课我们初步朗读了课文，熟悉了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个好玩的故事演一演，好吗？

学校语文《棉花姑娘》教案6

教学目标

1.学问与力量：熟悉7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。

3.情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

教学重难点

熟悉7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让同学通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发同学学科学、爱科学的爱好。

教学理念

1.“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

3.推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1.熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2.有感情地朗读课文，分角色表演。

3.了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

学习过程

一、猜谜导入。

你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她?(是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

指着：姑、娘，你们有没有发觉这两个字里藏着一个隐秘?(都是女字旁)

二、激趣学文，整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片：生了蚜虫的棉花)，你们想对棉花姑娘说什么?

2、小伴侣们多关怀棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

3、沟通。(指名多个说，也许了解课文内容)你知道了什么?

随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文，识记生字

1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么?(姿态、不熟悉的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿……)真能干，那赶快去读读吧!

2、刚刚你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢?

(1)第一自然段：生字多。这里有几句话?都难读吗?

第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字?

其次句：谁来读?留意停顿：希望/(停顿)

读词卡：希望(在哪儿见过“盼”?)

治病(谁见过这个字?)

齐读第一自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读。)

3、课文中还有很多重复消失的句子，你们会读了吗?

“请你帮我捉害虫吧!”

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮助吧!”

4、小伴侣们真了不得，难读的句子会读了，重复消失的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧，老师信任这一次你会读得更好!

5、我请几个小伴侣来读读课文，该请几个呢?(6，根据自然段)

6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小伴侣读得最好!

四、稳固生字

1、今日我们要熟悉的生字中有两个特殊那，谁有好方法帮帮大家?(啄、斑)

2、生字娃娃观察大家都熟悉他们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……

词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来!谁找到了，谁会读?

句子：(1)盼盼到家，国泰民安。

(2)我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

(3)啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

(4)我最终把姑妈盼来了。

五、写字：只、星。

1、今日我们还要学会写两个字：只、星

2、请小伴侣们看看，你们发觉了什么?(上下结构)

3、下面请大家认真观看这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么?

4、谁是小小书法家?请小伴侣们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

学校语文《棉花姑娘》教案7

教学目标

1、熟悉“姑娘”等7个字，会写8个字。

2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。

重点难点

1、识字、写字和朗读。

2、读好请示的语气。

教学方法：商量法

教学过程：第一课时

一、创设情景导入新课

老师今日带来一个盒子，想知道里面装得是什么？谁情愿到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么？〔棉花〕你们知道棉花是怎么长出来的吗？〔出示挂图〕这就是一株棉花，观看一下这棵棉花，你发觉了什么？你情愿关心“棉花姑娘”吗？这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘

二、初读课文，熟悉生字

1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不熟悉的字做上记号，以小组为单位解决这些字。

2、接力朗读课文，同学评价。

3、选择自己喜爱的方法读诞生字卡上的生字。

4、找“小老师”领读生字。

5、识字嬉戏：找伴侣把和一家子的拼音伴侣贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。

6、给生字组成词语。说一句话，同学沟通。

三、朗读感悟

1、生字都熟悉了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。

2、读了课文，你想说什么？〔同学自由发言〕

3、小组商量沟通。棉花姑娘都请谁来帮助？结果怎样？

4、趣味对读

〔1〕、分组、分排、分角色朗读对话。

〔2〕、小组朗读表演。师指导朗读方法。

5、谁治好了“棉花姑娘”的病。

6、师生分角色朗读课文。

四、扩展练习

1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫？我们应当怎么做？

2、同学自由发言，全班沟通。

五、合作总结

燕子、啄木鸟、青蛙不是不想关心棉花姑娘而是他们的确帮不上忙，如：棉花姑娘向你恳求关心的话，你准备怎么说？怎么做？如今设想好的同学把你的想法告知你的爸爸妈妈说给它们听听。

附板书设计：30、棉花姑娘

生病的棉花病好了的棉花

燕子——————空中

啄木鸟——－——树干

青蛙——————田里

学校语文《棉花姑娘》教案8

教学目标：

1．能正确认读13个生字，会写7个生字，熟悉一个偏旁。

2．能正确通顺有感情地朗读课文。

3．通过学习，让同学树立爱护益虫和益鸟的意识。

教学重点：识字写字，感悟文意。

教学难点：朗读课文，感悟情感。

教、学具预备：生字卡片、课件

教学课时：两课时

课时支配2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，做好铺垫

同学们，今日老师为你们带来了一位新伴侣，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么秀丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)

二、激趣学文，整体感知

1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么改变？(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。

3.沟通：你知道了什么？

出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、诧异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)同学认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。

4.自由读课文。

三、读通课文，识记生字

1.遇到不熟悉的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿……)

2.刚刚你们在读的时候有没有遇到什么困难？

(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？

其次句：认读词语“治病”，识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗？

“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)

3.课文中还有很多重点的句子，你们会读吗？

出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”

(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮助吧！”(指名读)

4.你们真了不得，难读的句子都会